任玉香

關(guān)聯(lián)理論，即指在進行交談時，對話的雙方所運用語境之間的關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)理論的本質(zhì)目的在于獲取閱讀材料中所蘊含的深層次意義，以提升學(xué)生對英語語言的理解水平。因此，在初中英語閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助于這種關(guān)聯(lián)理論所帶來的啟示，強化初中學(xué)生英語閱讀的理解能力，讓初中學(xué)生能夠探尋到英語語言的奧秘，從而實現(xiàn)初中學(xué)生英語閱讀理解水平的快速提升。因此，本文著重探討關(guān)聯(lián)理論對初中英語閱讀教學(xué)的啟示。

1. 加強閱讀的語境關(guān)聯(lián)

對于初中英語閱讀理解教學(xué)而言，應(yīng)加強英語閱讀的語境關(guān)聯(lián)，讓初中學(xué)生能夠與作者的思想進行關(guān)聯(lián)，以增強學(xué)生對于閱讀材料的深層次理解。閱讀理解是一種“透過表象看本質(zhì)”的教學(xué)活動，學(xué)生在閱讀的過程中，只有將自身的情感與作者相聯(lián)系，才能夠領(lǐng)悟出作者所表達的情緒與思想。所以，在初中英語閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握英語閱讀理解的有效方法，開拓學(xué)生的閱讀思路，從而使初中學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地探析到閱讀材料的立意，這種將學(xué)生與作者思想相關(guān)聯(lián)的方式雖極為少見，但卻很值得一試。

例如，在進行《Im watching TV》一課的閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)加強閱讀時的語境關(guān)聯(lián)，能夠站在作者的立場上，來思考閱讀材料中的內(nèi)容，以促進學(xué)生對“Im watching TV”一課閱讀材料的充分理解。通過這種方式能夠有效建立學(xué)生與作者之間的關(guān)聯(lián)理論，為學(xué)生的理論推敲提供重要依據(jù)。

2. 利用問題教學(xué)，增強閱讀明示

關(guān)聯(lián)理論普遍認為，閱讀就本質(zhì)而言是通過閱讀的明示，來探析閱讀內(nèi)容暗示的重要活動，也就是說，若想獲悉閱讀材料的準(zhǔn)確含義，其明示作用是非常重要的。因此，在初中英語閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)利用問題教學(xué)，來增強閱讀的明示作用，讓學(xué)生可以在問題的指引下，不斷對閱讀材料的內(nèi)容進行探索，以真正實現(xiàn)初中學(xué)生對閱讀內(nèi)容的掌握。

對于問題的提出，教師應(yīng)根植于閱讀材料，從中提煉出內(nèi)容的精髓，并依據(jù)此來進行問題的設(shè)計，使初中學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭枷氤浞峙c閱讀材料的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，并帶著問題進行閱讀，這樣學(xué)生根據(jù)閱讀材料，解決問題的過程中，就能夠獲知對閱讀內(nèi)容的深層次理解，使問題教學(xué)的重要作用得以發(fā)揮。

另外，在開展閱讀理解教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主的概括閱讀材料的大意，以確保初中學(xué)生在課堂中的有效閱讀，使閱讀明示的作用得以充分發(fā)揮，以推動初中學(xué)生英語閱讀理解水平的進步。

例如，在進行Its raining！的閱讀理解教學(xué)時，教師應(yīng)利用問題教學(xué)，強化閱讀明示。在學(xué)生結(jié)束閱讀后，教師可以讓學(xué)生歸納出閱讀材料的大意，讓學(xué)生在闡述的過程中，意識到明示的作用，以促進初中學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深層次理解，這樣學(xué)生在解答實際問題時，才能夠游刃有余，將閱讀內(nèi)容的思想以及內(nèi)容充分地概括出來，以達到有效閱讀的目的。

3. 明確教師的關(guān)聯(lián)身份

教師在初中英語閱讀理解中占據(jù)著十分重要的地位。一方面，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)進行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中不會迷途，在正確的道路中深入地探析閱讀內(nèi)容，以實現(xiàn)初中學(xué)生對閱讀內(nèi)容的準(zhǔn)確與深入理解。另一方面，教師在英語閱讀理解教學(xué)中，也是一名信息的傳遞者，將閱讀材料中的重要信息有效的傳遞給學(xué)生，以促進初中學(xué)生對閱讀方法的良好掌握，這樣初中學(xué)生才能夠運用自身所學(xué)，充分運用到英語閱讀之中。因此，在初中英語閱讀理解教學(xué)中，應(yīng)明確教師的關(guān)聯(lián)身份，使教師對學(xué)生的促進作用能夠得到充分發(fā)揮，讓關(guān)聯(lián)理論對英語閱讀理解教學(xué)的啟示能夠得以彰顯，最終使初中學(xué)生英語閱讀水平獲得有效進步。

例如，在進行This is my sister的閱讀理解教學(xué)中，應(yīng)明確教師的關(guān)聯(lián)身份?？梢愿鶕?jù)閱讀的內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生對信息的關(guān)聯(lián)能力。并且，在此過程中，教師應(yīng)予以學(xué)生充分引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀能力。如對于本節(jié)課的閱讀材料而言，教師可以讓學(xué)生關(guān)聯(lián)出對sister的一些想象，讓初中學(xué)生能夠更好地進入到閱讀材料的情境當(dāng)中，使初中學(xué)生能夠掀開閱讀內(nèi)容的表層，深入到內(nèi)部而探析出閱讀內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，以強化初中學(xué)生對閱讀內(nèi)容的感悟與體會，從而發(fā)揮出關(guān)聯(lián)理論對學(xué)生英語閱讀的積極作用。

4. 總結(jié)

總而言之，關(guān)聯(lián)理論對初中英語閱讀理解教學(xué)的啟示是十分重要的，它能夠?qū)Τ踔杏⒄Z閱讀理解教學(xué)的開展，提供新的契機與發(fā)展方向。因此，在初中英語閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)利用此，來增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的體會，使初中學(xué)生能夠真正做到“透過表層看本質(zhì)”，以實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的深層次理解，從而使初中學(xué)生英語閱讀理解水平獲得切實提升，最終使關(guān)聯(lián)理論的啟示價值得以彰顯，促進學(xué)生英語閱讀能力的提高。

參考文獻

[1] 劉莉莉. 基于關(guān)聯(lián)理論的初中英語閱讀教學(xué)的實驗研究[D]. 廣州： 廣州大學(xué)， 2016.

[2] 孟潔. 關(guān)聯(lián)理論在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實證研究[D]. 蘭州： 西北師范大學(xué)， 2011.