鐘星遠(yuǎn)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相輔相成，能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂高效化。然而，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也存在一定的誤區(qū)。那么，怎樣才能讓信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)的“良伴”呢？

一、 巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓教學(xué)事半功倍。多媒體技術(shù)通過(guò)聲音的傳播、畫面的展示以及視聽(tīng)感官的聯(lián)動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容具體形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

《傳記選讀》（粵教版選修九）是輯錄人物傳記的語(yǔ)文教材，內(nèi)容難懂，文字較多，如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的話，必然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這種情況，我采用了傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，演示相關(guān)課件，播放人物電影視頻（如歷史人物解讀視頻），以形象直觀的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解歷史人物，理解課文主旨。在教學(xué)《項(xiàng)羽本紀(jì)》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文兩遍。在學(xué)生解決生字詞讀音和含義等基本問(wèn)題之后，我有針對(duì)性地播放王立群教授主講的“百家講壇——漢代風(fēng)云人物之項(xiàng)羽”這一段視頻，視頻的內(nèi)容是以司馬遷《史記》中的《項(xiàng)羽本紀(jì)》為藍(lán)本所進(jìn)行的歷史人物解說(shuō)。這一段視頻既有生動(dòng)的圖像，也有精彩的講解，它將《項(xiàng)羽本紀(jì)》形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

又如，在教學(xué)“毛澤東詞兩首”中的《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，針對(duì)時(shí)代相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容難以深入理解的情況，我播放了長(zhǎng)沙橘子洲的秋天景色和毛澤東創(chuàng)作該詞時(shí)的相關(guān)影視資料，讓學(xué)生身臨其境，頓時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，課堂氣氛隨之活躍起來(lái)。事實(shí)證明，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，確實(shí)能夠進(jìn)一步提高課堂效率。

二、 利用信息技術(shù)，解決教學(xué)難題

語(yǔ)文課堂要?jiǎng)?chuàng)新，不能僅僅依靠傳統(tǒng)手段，而應(yīng)巧借信息技術(shù)之力，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。顯然，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，是語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，大膽運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)表現(xiàn)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)語(yǔ)文課堂高效化。需要指出的是，面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中一些難以解決的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)加以解決。以詩(shī)歌教學(xué)為例，借景抒情是古詩(shī)常用的寫作手法，古詩(shī)中多有景物描寫之處。針對(duì)這種情況，我們可以充分利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，將描寫式的景物直觀而形象地呈現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。例如，《江雪》是一首山水詩(shī)，詩(shī)中描繪了一幅江邊雪景圖，圖中四處是雪，路上白茫茫一片。如果只有文字描述，對(duì)于身處廣東的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種雪景是很難真切地想象出來(lái)的。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段，以動(dòng)畫播放的形式將這個(gè)意境呈現(xiàn)出來(lái)，使相關(guān)信息直觀化、生動(dòng)化，讓學(xué)生在腦海中留下深刻的雪景印象，這對(duì)學(xué)習(xí)《江雪》來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很有幫助的。

三、 善用信息技術(shù)，避免應(yīng)用誤區(qū)

多媒體信息技術(shù)有著無(wú)可否認(rèn)的優(yōu)越性，給語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了許多新鮮元素，有利于學(xué)生注意力的集中，也有利于活躍課堂氣氛。然而，不顧教學(xué)實(shí)際地濫用信息技術(shù)，必然會(huì)適得其反?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要注意把握分寸，適度運(yùn)用信息技術(shù)。

在制作多媒體課件時(shí)，不要一味追求動(dòng)畫美、音效好等效果，這樣會(huì)淡化課程目標(biāo)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂變成“技術(shù)表演”，成為空洞無(wú)物的“花瓶”，這就失去了信息技術(shù)本身應(yīng)有的價(jià)值。教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)，合理地將音像、圖片等糅合其中，使課件展示的內(nèi)容更有針對(duì)性，也更加直觀、形象、有趣，讓信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出無(wú)窮魅力。

另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)的運(yùn)用確實(shí)增強(qiáng)了課堂互動(dòng)，尤其是學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，但是決不能忽略師生之間的互動(dòng)。學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與社會(huì)適應(yīng)等問(wèn)題不是計(jì)算機(jī)所能解決的，如果過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性不健全、人際關(guān)系差等問(wèn)題的產(chǎn)生。而師生的互動(dòng)，既能展現(xiàn)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，也能展現(xiàn)教師的師德師風(fēng)，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是會(huì)產(chǎn)生巨大作用的?？傊?，在課堂上，教師要合理利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，而不是將課堂交給計(jì)算機(jī)，師生之間的互動(dòng)還是要占主要地位的。