楊美春

第一次在文字里磕磕絆絆。寫了撕，撕了寫。我真切明白了賈平凹在《一顆小桃樹》中說：“我常想給我的小桃樹寫點文字，卻終寫不出一個字來?！蹦呐露嘁蛔?、少一字都會有“差之毫厘失之千里”的愧怍，那是情到深處的纏綿。

司空見慣的培訓(xùn)，這次卻虔誠期待，只因有肖培東老師。如若單單閱讀他的文字，我就把所有的譽美都給了他，或許有點草率和主觀臆斷，但當(dāng)我聽完他的講座，我篤定了自己的觀點。如我所想，完全是謙謙君子的風(fēng)范?！昂每吹钠つ仪宦?，有趣的靈魂萬里挑一”，肖培東老師就是那萬里挑一的有趣靈魂，沒有之二，只有唯一。

記不清什么時候，在哪里，我讀到了他的文字。“心，豐盈而充實，課堂，就有純粹而高貴的靈魂。母親的目光布滿整個天空，我們的目光布滿整個課堂”“你是挺拔的，你的課堂就是正直的;你是端莊的，你的課堂就是高雅的;你深刻而有涵養(yǎng)，你的課堂就雋永悠遠;你樸素而不失文藝，你的課堂就芬芳卻不妖嬈”……

充滿智慧光華的妙語佳句在文章隨處可見，俯拾即是。我就這樣在他散文的葉、詩歌的花、小說的根須、哲學(xué)的土壤，汪洋恣肆成一棵樹的文字里徹底淪陷。多少次，捧著他的《教育的美好姿態(tài)》，我懷著一顆朝圣的魂靈，在他的哪怕是一個句子里，一讀再讀，樂此不疲。我如此害怕我淺薄的思想不能準(zhǔn)確理解它的深意，褻瀆了這芳華。

第一次在長達兩個小時的報告中，我沒有絲毫分神?！罢Z文，貴定”，肖培東老師從原點出發(fā)，回歸本心。用他的親身案例告訴語文教師為什么越教越不會教，語文究竟該怎樣教？在他充滿溫情和睿智的語言中，我又一次思考，什么是語文？什么是語文課堂？什么是語文教學(xué)？如何堅守語文的本真？

語文是什么？語文是學(xué)習(xí)和運用祖國語言文字的綜合性實踐性課程。語文課應(yīng)該以語言為核心，以語文活動為主體，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)為終極目標(biāo)。語文老師不能放過任何一個敏感的詞，一定要有語言的敏銳性，因為語言是語文老師安身立命的道場。語文貴在定又貴在活。貴定是文本，是學(xué)情。貴活是教無定法，是融會貫通，是要有自己的教學(xué)意境。沒有完美無缺的課，好課是留有遺憾的，有遺憾的課才是真實的課。我們可以不精彩，我們可以不完美，但是我們必須真實。

回想自己的從教之路，我恰也在長達九年的時間里，在課堂形式上孜孜以求，嘔心瀝血，沉醉不知歸路。

肖培東老師直言不諱，在教學(xué)之初的很長時間里，他都是基于教的教學(xué)，而不是基于學(xué)的教學(xué)。因此在某種程度上，為了追求大放異彩的課堂形式，他放棄了學(xué)生，課堂變成了老師表演的主道場。殊不知花哨熱鬧的課堂經(jīng)不起冷靜的思考，唯有上實實在在的語文課，才能開掘語文課的語用價值和精神價值。遠離“表面、表層、表演”形式，保有一顆虔誠的心沉潛到語言文字中去。老師和學(xué)生應(yīng)該是“盈而不溢、勞而不矜、嬌而有度、諍而有益”的和諧關(guān)系。

“孩子們，看到老師這片落葉，你會想到什么？”在精品展示課環(huán)節(jié)，肖培東老師手執(zhí)一片枯黃的落葉，輕言細語，由此展開教學(xué)。一個學(xué)生、兩個學(xué)生、三個學(xué)生……在肖培東老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，孩子們紛紛發(fā)言，只是平常的語言，細細品來，竟恣意搖曳著思想的光芒。我驚嘆于肖培東老師天衣無縫的課堂架構(gòu)，一片葉、一輛車，串聯(lián)起《葉萌葉落，車來車往，都是書》的寫作指導(dǎo)課。一片落葉，成為了一首詩的載體，一段歲月的觸發(fā)點，一個哲理的依附者……一片落葉竟散發(fā)出如此豐富的思維。肖培東老師深入淺出的作文課讓孩子真情流露，思如泉涌。凝視生活點滴，發(fā)散思維，讓生活真正成為寫作的素材，真是妙哉，美哉。

我更驚嘆于他對學(xué)生的點評，每一個學(xué)生的回答，他都如獲至寶地小心呵護，沒有大張聲勢地用“你真棒”“你講得真好”“你是天才”來夸獎，卻似涓涓流水，在學(xué)生的心間緩緩流淌，它帶走了學(xué)生上課的緊張焦慮，讓他們沉浸在課堂的興致盎然中，別的一切都暫時忘記，有的是對葉的寧靜，對車的喜悅，對無字之書的虔誠。

同事說我，熱愛學(xué)習(xí)，未來可期。實際上，我無力成為名師，只是想帶著對語文的一片赤膽忠誠，做一個真真切切普普通通的語文人，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。但是這并非易事，唯有砥礪前行，才能略有成效。

安靜閱讀，安靜語文;敬畏文字，專注教學(xué)。陌上花開，心暖貴定;林木蔥蘢，點燈語文。淺淺的，淺淺地，或許也是生命的一種升華。