于剛　張曼林

摘 要 在大數(shù)據(jù)的沖擊下，金融工程改革勢在必行。高等院校應當適應大數(shù)據(jù)時代需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文旨在結(jié)合我省高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)實際，為我省高校大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)進一步研究和實踐提供對策建議。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時代 金融工程 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.023

Study of Training the Innovative Talents of Financial

Engineering against the Background of Big Data

YU Gang， ZHANG Manlin

（School of Finance， Dongbei University of Finance and Economics， Dalian， Liaoning 116025）

Abstract The reforms of financial engineering are imperative with the impact of big data. Colleges and universities should meet the needs of big data era and improve the quality of education. This paper aims to combine with the actual situation of the Liaoning province in order to provide some useful references for further advances in the fields of financial engineering development and talent trainings under the big data era.

Keywords Big Data Era； Financial Engineering； talents cultivation

0 引言

金融工程是一門新興的交叉性學科。二十世紀八十年代末至九十年代初，伴隨著西方發(fā)達國家金融市場的日益成熟和迅速發(fā)展，也為了提升經(jīng)濟金融效率、更好滿足風險管理的需要，金融工程應運而生。通過利用工程化手段對金融問題給予創(chuàng)造性的解決，主要包括新型金融產(chǎn)品的開發(fā)與定價、交易策略的設計及金融風險管理等。相比較而言，國內(nèi)金融工程專業(yè)起步較晚，2002年才開設本科專業(yè)，目前仍處于發(fā)展階段。[1]對省內(nèi)外各高校來說，探索教學模式的改革、培養(yǎng)金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才、滿足時代需求任重道遠。

大數(shù)據(jù)時代的來臨已經(jīng)成為毋庸置疑的事實，各種紛雜的數(shù)據(jù)信息接踵而至，不僅對我們的工作和生活產(chǎn)生了非常大的影響，同時對金融工程的發(fā)展也帶來了機遇和挑戰(zhàn)。因此，如何直面大數(shù)據(jù)背景下教學改革的挑戰(zhàn)，抓住新時代機遇培養(yǎng)創(chuàng)新人才，積極應用大數(shù)據(jù)，甄別有效信息，無疑將是我省高校在以后很長一段時間內(nèi)要解決的新問題。

1 我省高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

迄今為止，遼寧省共計七所院校開設了金融工程專業(yè)。我省最早于2003年開始招生，發(fā)展歷時較短，未形成統(tǒng)一、規(guī)范的教學體系。下面主要從課程設置、實踐教學、學生能動性和考核機制四個方面來剖析我省高校金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.1 課程設置不合理

金融工程作為金融領(lǐng)域最復雜、最尖端的學科之一，融合了多學科知識，既包括高等數(shù)學、概率論等數(shù)學與統(tǒng)計模塊，也包括金融學、經(jīng)濟學等理論模塊，以及金融數(shù)學、隨機過程等綜合性模塊，此外還包括實踐教學模塊。因此，如何在有限的教學時間內(nèi)，合理安排教學內(nèi)容，解決實際金融問題，對我省各高校來說仍是關(guān)鍵，這一過程中涌現(xiàn)出來的問題主要體現(xiàn)為以下兩點：

（1）基礎學科不配套，課程設置不完整。在我省開設金融工程專業(yè)的七所院校中，過半數(shù)僅以西方經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學等理論經(jīng)濟學為主干課程，缺少配套的實訓課程。尤其近兩年開始招生的院校還未從專業(yè)高度設置相應課程，教學大綱尚不完善，隨機過程、固定收益證券等對金融工程起支撐作用的學科尚未開設，不利于學生形成完整的理論框架及知識體系。

（2）主次不明，對經(jīng)管專業(yè)和數(shù)理專業(yè)模糊不清。金融工程由于自身多學科交叉的特點，不同于一般金融理論課程，具有繁瑣的數(shù)理推導，對學生的數(shù)理要求較高，我省院校招生類型基本上均為理科招生也體現(xiàn)了這一點。但是在實際教學過程中，部分高校尤其注重高等數(shù)學、概論統(tǒng)計等純數(shù)理類知識的教學，忽視了相對應金融背景知識的講解，不能與當下金融熱點相結(jié)合；部分高校在授課過程中對“金融工程學”中的重難點，如期貨、期權(quán)等衍生品的定價推導過程或一帶而過，或過于冗雜，不懂得把抽象內(nèi)容具體化，導致學生對核心知識掌握得不透徹，知其然不知其所以然。

1.2 實踐教學環(huán)節(jié)貫徹不徹底

金融工程專業(yè)的培養(yǎng)目標立足于以市場需求為導向的應用型人才，實踐教學應當是金融工程課程體系的重要一環(huán)。對我省高校來說，少數(shù)雖開設了一系列的實用性課程，但由于金融工程實驗教學發(fā)展時間較短，體系還不夠成熟，學生實際動手操作能力和實踐能力還有待提高。同時在實踐教學環(huán)節(jié)中，學生參加的深度和廣度還遠遠不能達到用人單位的需求，基于案例分析的教學方法的推廣力度不夠大，導致學生對知識的掌握只停留在書本層面，難以靈活運用所學理論解決實際問題。

1.3 填鴨式教學，不注重發(fā)揮學生主觀能動性

在以往的教學模式中只注重知識的機械灌輸，教師為主體傳授知識，學生被動接受知識，課堂上缺乏互動，無法充分調(diào)動學生的學習積極性，這種環(huán)境培養(yǎng)出來的學生與實際社會的需求相背離，無法滿足用人單位復合型金融人才的需要，也不利于實現(xiàn)自身價值最大化。

1.4 教學考核機制單一

在金融工程課程的考核機制上并不能體現(xiàn)應用人才的培養(yǎng)目標，考核制度不規(guī)范且考核機制單一等問題突出。我省多數(shù)院校實行學分制管理，學生在規(guī)定時間修完培養(yǎng)方案要求的全部課程并取得相應學分即可畢業(yè)。在教學效果的考核過程中，把期末考試作為唯一的評價指標，不注重學生平常學習的投入，加之考試結(jié)果不能客觀、真實地反映老師的教學成果和學生的學習成果，從而不能對授課效果進行科學、真實的審查。

2大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 培養(yǎng)目標定位不準確

金融工程尚未形成規(guī)范的教育體系，加之大數(shù)據(jù)的沖擊，各高校由此面對的教學改革挑戰(zhàn)更加嚴峻。對大數(shù)據(jù)背景下人才培養(yǎng)目標定位不準確主要表現(xiàn)為兩點：一方面，對大數(shù)據(jù)在金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用認識不到位，教學理念未與時俱進，只把大數(shù)據(jù)作為金融工程專業(yè)背景下的一門選修課，不能從理論高度把握真正內(nèi)涵；另一方面，對大數(shù)據(jù)的作用認識超前，不從自身實際發(fā)展水平出發(fā)，開設大量與大數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)的課程，忽視金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基本方向。

2.2 有關(guān)大數(shù)據(jù)課程設置少

部分高校金融工程課程結(jié)構(gòu)設置不合理，如有關(guān)金融工程必修課過多，涉及大數(shù)據(jù)方面的課程較少，學生對課程的選擇性差，不利于實現(xiàn)個性化教學和全面發(fā)展，進而導致學生學習積極性不高，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。此外，由于我國高等院校開展金融工程教育時間不長，專業(yè)教師缺乏，人才培養(yǎng)較少，教師對大數(shù)據(jù)背景下需要開設的課程認識不清，教學方法單一，未形成規(guī)范化教學。

2.3金融工程實驗室建設不足

隨著科技的發(fā)展和軟件工程的進步，對高校實訓基地和實驗室建設提出了更高的要求，硬件設施匱乏，網(wǎng)絡情況極不穩(wěn)定，金融工程實驗室建設還不夠完善等問題急需解決。此外，模擬操作課程開設較少、種類不全，未全面覆蓋銀行、保險、股票、基金等領(lǐng)域。

3 大數(shù)據(jù)背景下金融工程教學模式改革思路

3.1 優(yōu)化課程設置，提升課程質(zhì)量

努力提升大數(shù)據(jù)背景下金融工程課程質(zhì)量，完善相配套的基礎學科，包括教師設計大數(shù)據(jù)課程教學內(nèi)容，探索多種有效的課程組織形式和改進大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)課程的教學方法，優(yōu)化課程設置，包括有意識地培養(yǎng)學生的理論知識框架，將經(jīng)濟統(tǒng)計知識與數(shù)理邏輯基礎相結(jié)合，提升學生數(shù)據(jù)分析能力，真正做到將大數(shù)據(jù)概念與金融工程教學完美結(jié)合起來，深化金融工程課程體系改革。

3.2 不斷深化實踐教學

綜合應用多種教學方式，在大數(shù)據(jù)背景下充分利用網(wǎng)絡資源，加快金融工程實驗室建設，改進教學手段。在以社會需求為導向的前提下，還應該加強與知名企業(yè)的合作，注重產(chǎn)教融合金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。通過產(chǎn)教融人才培養(yǎng)模式，高校能夠培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的金融工程人才，最終實現(xiàn)個人價值和社會價值的最大化。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學生積極性

首先，學生自身要充分發(fā)揮主觀能動性，高度重視大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)的課程學習，認真參與到這一過程中來。其次，教師可實行翻轉(zhuǎn)課堂，[2]以學生為主，充分發(fā)揮其主觀能動性，還可以建議學生組隊展示經(jīng)濟金融熱點，培養(yǎng)學生關(guān)注財經(jīng)新聞的習慣，養(yǎng)成嚴謹?shù)慕?jīng)濟思維和良好的學習興趣，使學生真正掌握金融工程的理論內(nèi)涵，培養(yǎng)學生利用金融工程解決實際金融問題的能力。

3.4 加強師資隊伍建設

大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)課程師資隊伍建設對實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的改革至關(guān)重要。金融工程改革以社會需求為導向，培養(yǎng)面對市場的復合型應用人才，這對授課教師的專業(yè)積累和教學經(jīng)驗提出了很高的要求。授課教師要及時認清社會需求變化，定期修改教學大綱，完善教學計劃，優(yōu)化教學內(nèi)容，保持教師隊伍的先進性。[3]同時還應該注重課外的教學交流，比如各高校間可定期就教學計劃和成果進行研討實現(xiàn)共同的發(fā)展。

3.5 建立健全考核機制

實行多元化教學評價，比如學?？晒膭顚W生積極參加各種專業(yè)競賽，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，同時對取得的成果進行整體評價。另外，可借鑒國外高校改革經(jīng)驗，在考核測評中引入專業(yè)實習機制，[4]積極開展實習教學，對實習表現(xiàn)進行階段性評價，幫助和引導學生做好職業(yè)規(guī)劃?？傊?，金融工程考核機制應該充分體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，應該在教學過程中不斷完善、發(fā)展，以期實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

4 結(jié)語

金融工程的教學改革應當以學生為主體，以實踐為載體，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型人才為目標，真正做到學以致用。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，我省各高校要立足于自身發(fā)展的實際，直面大數(shù)據(jù)背景下教學改革的挑戰(zhàn)，與時俱進，不斷深化改革教學體系，抓住新時代機遇培養(yǎng)金融工程專業(yè)創(chuàng)新人才，才能提高教學水平，從而為我國金融市場發(fā)展增磚添瓦。

基金項目：本文獲得東北財經(jīng)大學校級研究生教改課題項目“大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實踐”（項目編號：yjyb201722）和東北財經(jīng)大學教改項目“問題驅(qū)動下數(shù)學基礎課的教學模式研究與實踐”（項目編號：YY14012）的資助

參考文獻

[1] 馬千里，李倩.金融工程課程的教學改革探討[J].教育教學論壇，2016（30）：104-105.

[2] 肖義平.大數(shù)據(jù)時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學改革探索[J].高教學刊，2016（1）：67-68.

[3] 陳庭強.金融工程專業(yè)教學模式改革探討[J].教育教學論壇，2015（49）：114-115.

[4] 陶琳瑤.我國高校金融工程學課程教學改革與實踐[J].對外經(jīng)貿(mào)，2016（10）：144-145.