丁建義

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。教師要針對小學(xué)生的特點，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，以適當下的發(fā)展。要以小學(xué)生為主體，用學(xué)生們喜歡的方式來引導(dǎo)他們，不斷改進教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 興趣 情境

一、要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終的科目。而小學(xué)數(shù)學(xué)就是這個數(shù)學(xué)生涯的起點，是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的開端，特別是對低年級的學(xué)生來說，更是如此。俗話說，興趣最好的老師，這句話已在無數(shù)行業(yè)中得到驗證。我們數(shù)學(xué)老師也要注意興趣對學(xué)生們的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要想搞好教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)目標。就要以興趣為指引，從培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性入手，使他們喜歡上數(shù)學(xué)，并進行自主思考。教師在導(dǎo)入階段要多下功夫，盡量把數(shù)學(xué)有趣的一面展現(xiàn)給學(xué)生。還可以把生活中常見的數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們明白數(shù)學(xué)在生活中的用處。培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)解決生活中問題的習(xí)慣。讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，是有用處的，既使是簡單的加減法也能生活中有大用。即數(shù)學(xué)來自于生活，同時又服務(wù)于生活。在學(xué)生們建立初步的興趣后，教師的教學(xué)工作就可順利開展了，且事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動思考

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門比較抽象的學(xué)科。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的思維模式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生將來不一定從事數(shù)學(xué)相關(guān)的工作和研究，但在數(shù)學(xué)中學(xué)到的思維模式卻能影響到學(xué)生們的思考模式，從而提高學(xué)生們的思維能力，去解決生活中遇到的各種問題。而要想習(xí)得這種模式，僅靠教學(xué)的說教是不夠的，需要學(xué)生們主動地去思考，也就是說思維模式的習(xí)得主要還是從思考中得來。因此，教師要想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生們對在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動去思考。首先教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把時間多留給學(xué)生，讓學(xué)生有思考的時間與機會。然后運用適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)他們?nèi)ニ伎?。其中，?chuàng)設(shè)情境就是一種比較常用且行之有效的方法。教師要多利用生活中的問題去創(chuàng)設(shè)情境，把生活情境轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題去解決，從而在思考的過程中得到思維的鍛煉。還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考問題。因為生活中的問題往往有多種方法去解決，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是為了服務(wù)于生活，當然也要從多方面去思考解題方法。從而鍛煉們解決生活中問題的能力及多方面思考問題的能力。

三、密切聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)實用性

數(shù)學(xué)應(yīng)用廣泛，在生活中處處可見。許多學(xué)科的成熟都是以是否能建立數(shù)學(xué)模型為標志的。學(xué)好數(shù)學(xué)能為將來學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，且能用來解決生活中的問題。既然數(shù)學(xué)是為了解決生活中的問題的，那么教師在教學(xué)中也要以此為導(dǎo)向。在教學(xué)過程中不要過于注重講授一些細枝末節(jié)的技巧，而要上解決問題為目的，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的作用。這樣才能學(xué)到數(shù)學(xué)的精華。但觀察當下教學(xué)，許多學(xué)校仍然是以考試為導(dǎo)向，忽略了數(shù)學(xué)的實際運用。在這種導(dǎo)向下，學(xué)生很難獲得真正的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要從貼近生活的問題著手，讓學(xué)生們尋找在解決這些問題中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)在教學(xué)過程中，也要注意將理論與生活實踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再抽象，而是更加具體化。這樣才能習(xí)得真正的數(shù)學(xué)能力。

四、小組合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小組合作是一種有效的教學(xué)方法，但如何結(jié)組，需要教師多下功夫研究。隨意的結(jié)組多數(shù)情況下不會取得很好的效果。教師要了解每個學(xué)生，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況及性格特點。了解整個班級學(xué)生的特點。只有做到心中有數(shù)，才能根據(jù)分組目標的不同進行合理的分組。如果結(jié)組適當，將來帶來良好的教學(xué)效果。許多教師認識不到小組合作的作用，認為效率底下，且經(jīng)常達不到預(yù)期目標，小組合作變成了小組談話。這主要是因為對學(xué)生們不夠了解或是沒有設(shè)置明確的討論目的而導(dǎo)致的。不弄清這兩點，就無法合理分組，失去分組合作的意義。筆者認為分組合作的最終目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的自主思考能力。并在此過程中鍛煉他們的合作能力。這樣在此過程中，學(xué)生們不僅獲得了知識，而且能幫助學(xué)生們形成良好的競爭意識。在小組合作的過程中，教師要注意把握方向，及時把學(xué)生們從離題的邊緣拉回來，回到討論的主題。討論完成后，教師還要根據(jù)討論情況進行總結(jié)，并與學(xué)生們進行交流。這樣才能使不同的學(xué)生都得到收獲，才能有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

五、合理評價提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

教師要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況及時進行評價，一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并進行總結(jié)，二是為了通過合理評價提高提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，表現(xiàn)好的就說很好很棒，表現(xiàn)差的說要繼續(xù)努力。這樣的方式已不適應(yīng)時代的發(fā)展。當下的小學(xué)生思維活躍自由，大多愿意聽到中肯的且符合自己個性的評語。因此，教師要多了解學(xué)生，以使通過合理新穎有趣的評語去激勵每一個學(xué)生。

參考文獻：

[1]郭煥然.新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思[J].赤子，2015，（05）.