李妮娜

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，陜西 西安）

一、研究原因

我校自教育部2014年提出生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念后，積極響應(yīng)國(guó)家政策，在生物教學(xué)中大力推廣新教育理念，將單一的學(xué)科知識(shí)目標(biāo)向綜合的能力素養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，主要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善與改良，大力推廣小組合作學(xué)習(xí)模式，組織開(kāi)設(shè)“科技節(jié)”等措施，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)初現(xiàn)成效，現(xiàn)就教學(xué)改革中采取的各項(xiàng)措施是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)問(wèn)卷了解生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況，及培養(yǎng)中可能存在的問(wèn)題。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行教育教學(xué)方式調(diào)整，在后階段能更有效地指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

二、研究工具和調(diào)查對(duì)象

此次調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)學(xué)校在生物學(xué)科核心素養(yǎng)改革實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷中的試題，了解學(xué)生對(duì)于不同改革措施所持的態(tài)度。本次研究采用隨機(jī)抽樣的方法，抽取西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校初中五個(gè)班級(jí)，共226名學(xué)生參與調(diào)查。在調(diào)查前對(duì)學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)了不記名問(wèn)卷調(diào)查的性質(zhì)，希望學(xué)生在沒(méi)有任何顧慮的情況下如實(shí)填寫。

三、數(shù)據(jù)分析

調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷226份，其中不合格問(wèn)卷3份，有效問(wèn)卷223份，有效問(wèn)卷率為99%。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析，生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，現(xiàn)就教學(xué)中采用的教學(xué)方式對(duì)生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的促進(jìn)作用和生物核心素養(yǎng)四個(gè)方面的培養(yǎng)效果進(jìn)行分析，具體情況如下：

1.豐富的教學(xué)方式能有效促進(jìn)核心素養(yǎng)的提升

表1-1 學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方式的態(tài)度

表1-2 學(xué)生對(duì)化解難點(diǎn)方式的選擇

教師對(duì)課本知識(shí)的拓展延伸得到了學(xué)生的認(rèn)可（見(jiàn)表1-1教學(xué)方式1），75.8%學(xué)生認(rèn)為有必要，22.4%的學(xué)生認(rèn)為有一些效果。學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)獲取生物領(lǐng)域的相關(guān)信息產(chǎn)生渴望，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的動(dòng)力，從而也促使學(xué)生從內(nèi)心接受適當(dāng)?shù)氖占Y料、實(shí)地調(diào)查和制作模型等拓展作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)完成生物作業(yè)的自信心。當(dāng)然在作業(yè)上面增加難度，只有28.7%的學(xué)生認(rèn)為是有必要的，52.5%的學(xué)生認(rèn)為還行，18.4%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要（見(jiàn)表1-1教學(xué)方式3）。這個(gè)認(rèn)可率較課堂有很大的減少。一方面生物學(xué)科不是中考科目，有很多學(xué)生不愿意在周末用很多時(shí)間完成與考試關(guān)系不大的生物學(xué)科作業(yè)。另一方面，中學(xué)生的學(xué)業(yè)較多，沒(méi)有精力完成更多的學(xué)科作業(yè)。

“科技節(jié)”的籌劃與開(kāi)展，是我們將學(xué)生帶入生物領(lǐng)域的一項(xiàng)重要措施，數(shù)據(jù)中46.4%的學(xué)生對(duì)“科技節(jié)”認(rèn)可，47.2%認(rèn)為組織“科技節(jié)”有一些作用，能感受到學(xué)生也樂(lè)于參與此項(xiàng)活動(dòng)，因此對(duì)活動(dòng)給予更高的期待（見(jiàn)表1-1教學(xué)方式4）。實(shí)驗(yàn)法（78.9%）、演示法（60.5%）、討論法（41.7%）、探究法（34.1%）等多樣的教學(xué)形式，豐富了學(xué)生獲取信息的途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，增加了學(xué)生演練、思考、分析、商討、操作等不同的學(xué)習(xí)方式。多方位刺激學(xué)生的感官，形成立體式學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解（見(jiàn)表2）。

2.對(duì)生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（1）有效提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣與能力

表2 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣與能力

在教師化解難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，應(yīng)用到的六種不同方法中，實(shí)驗(yàn)法（78.9%）和演示法（60.5%）是學(xué)生認(rèn)為效果最好的兩種教學(xué)方式（見(jiàn)表2內(nèi)容1）。說(shuō)明通過(guò)學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)步驟，所涉及的知識(shí)印象最深刻，理解也最有效。因此，雖然學(xué)生對(duì)課本中安排的分組實(shí)驗(yàn)5.8%的學(xué)生存在困難，57.4%的學(xué)生有一些難度，但仍就有52.9%的學(xué)生愿意在課下繼續(xù)實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)表2內(nèi)容2、3）?？梢钥闯鰧W(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)有著非常強(qiáng)烈的欲望，我們可以借此契機(jī)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，以及鍛煉學(xué)生克服畏難情緒的有效方法。

在教學(xué)中曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的“鼠婦生活環(huán)境”的實(shí)驗(yàn)中，81.2%的學(xué)生都能對(duì)鼠婦進(jìn)行正確的處理。但是為什么，對(duì)于刪除動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)卻出現(xiàn)了38.1%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要的情況呢？只有25.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要呢？（見(jiàn)表2內(nèi)容4、5）其實(shí)教材中刪除動(dòng)物解剖內(nèi)容，是出于要更好地保護(hù)動(dòng)物而采取的措施。但是學(xué)生可能是出于對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，而執(zhí)意要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于動(dòng)物保護(hù)的意識(shí)在興趣的驅(qū)使下退讓了。

（2）對(duì)生命觀念的培養(yǎng)還需要多樣化的教學(xué)方式繼續(xù)深入

“鼠婦生活環(huán)境”的探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教學(xué)中實(shí)際操作了的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)表3內(nèi)容1），81.2%的學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物進(jìn)行了正確處理，但是當(dāng)遇到陌生情況時(shí)（見(jiàn)表3內(nèi)容2），有38.1%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要?jiǎng)h除解剖實(shí)驗(yàn)，35.9%的學(xué)生態(tài)度搖擺不定，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)暴露出了問(wèn)題。因此，在后期的生物教學(xué)中對(duì)于生命觀念的培養(yǎng)還需要進(jìn)行更多方式、更廣泛的引導(dǎo)。

（3）理性思維能力的培養(yǎng)還需繼續(xù)努力

表4 理性思維培養(yǎng)效果

實(shí)驗(yàn)探究的每一個(gè)步驟的實(shí)施與銜接都是環(huán)環(huán)相扣、條理清晰的思維過(guò)程，調(diào)查中只有36.8%的學(xué)生在操作中沒(méi)有困難（見(jiàn)表4內(nèi)容1）；識(shí)圖作答中也只有39.0%學(xué)生能進(jìn)行合理的觀察（見(jiàn)表4內(nèi)容2）；根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行分析，更是對(duì)學(xué)生理清頭緒、宏觀掌控能力的有效促進(jìn)措施，但是在調(diào)查的數(shù)據(jù)中55.6%的學(xué)生能進(jìn)行準(zhǔn)確分析，33.6%的學(xué)生有一些困難，還有10.7%的學(xué)生是有困難的（見(jiàn)表4內(nèi)容3）。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生的理性思維方面需要更多的培養(yǎng)與鍛煉。這也許是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)仍然習(xí)慣于簡(jiǎn)單地背誦，而不是理性分析、推理、論證與歸納；習(xí)慣于簡(jiǎn)單的計(jì)算，而不擅長(zhǎng)復(fù)雜地分析；習(xí)慣于機(jī)械地模仿和套用，而不習(xí)慣于探究和創(chuàng)新。

（4）在學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的優(yōu)秀品質(zhì)

表5 培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的情況

學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不同的問(wèn)題與挫折，有一部分學(xué)生能勇敢地面對(duì)困難，承擔(dān)責(zé)任。例如：31.8%的學(xué)生愿意承擔(dān)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的職責(zé)，52.9%的學(xué)生愿意利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行深入實(shí)驗(yàn)，28.7%的學(xué)生愿意挑戰(zhàn)更復(fù)雜的課后作業(yè)。也有部分學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)想選擇逃避，有畏難情緒；更有一小部分學(xué)生畏懼困難，遇到困難問(wèn)題時(shí)要繞道而行，拒絕鍛煉。29.6%的學(xué)生不愿意承擔(dān)小組長(zhǎng)，12.1%的學(xué)生不愿意深入實(shí)驗(yàn)，18.4%的學(xué)生拒絕有難度的課外作業(yè)（見(jiàn)表5）。這些情況是可以通過(guò)一些措施進(jìn)行鍛煉，逐步進(jìn)行改善的。

四、研究發(fā)現(xiàn)

1.通過(guò)教師對(duì)教學(xué)方式的調(diào)整，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師改善、豐富教學(xué)方式方法，得到了學(xué)生的認(rèn)可和取得了較好的效果。教師改變單一的教授法，豐富了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法、探究法、練習(xí)法等，一方面化解教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析探究能力的提高。

2.生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)有明顯收效

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面中，理性思維和科學(xué)探究的培養(yǎng)效果顯著，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)都有較明顯的提升。但是生命觀念的形成和社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，是一個(gè)長(zhǎng)期、緩慢、漸進(jìn)的過(guò)程。隨著學(xué)生年齡的成長(zhǎng)，經(jīng)歷事情的復(fù)雜程度都會(huì)不斷地促進(jìn)這些方面的提升。教師需要更多地采取措施，促進(jìn)學(xué)生這些能力的全面發(fā)展。

五、改善措施

1.繼續(xù)深入教學(xué)改革，開(kāi)拓教學(xué)新措施，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都需要與時(shí)俱進(jìn)。教師可以借助學(xué)校提供的專家講座，區(qū)校級(jí)優(yōu)秀教師示范課、研討課，大學(xué)區(qū)學(xué)科教研活動(dòng)，區(qū)教研室的專題講座等不同的形式學(xué)習(xí)課改新理念、新的教學(xué)方式。

2.調(diào)節(jié)師生關(guān)系，多關(guān)注關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師與學(xué)生之間的和睦相處是教學(xué)的一個(gè)重要因素。我們要善于表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)和喜歡；我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，看到每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)；我們也需要學(xué)會(huì)“裝糊涂”，包容學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣學(xué)生會(huì)感受到老師的愛(ài)與喜歡，自然會(huì)對(duì)老師采取的教學(xué)措施進(jìn)行積極配合與認(rèn)可。

3.從生物學(xué)科中汲取能力的鍛煉和優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成

生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既有利于學(xué)生能力的提升，又能促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科既有豐富有趣的生命現(xiàn)象，還有充滿未知神秘的科學(xué)探究。當(dāng)然還有學(xué)生可能沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中對(duì)于個(gè)人的生命價(jià)值觀也會(huì)逐漸形成和改變。例如一個(gè)喜歡生物的學(xué)生，會(huì)通過(guò)很多渠道了解生物的相關(guān)信息與資訊，會(huì)關(guān)注到生物領(lǐng)域中一些學(xué)者的觀點(diǎn)與思想，慢慢成為他看待事物的觀點(diǎn)與理念。對(duì)于一些生物學(xué)家克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)，也會(huì)影響到某些學(xué)生在他以后的生活學(xué)習(xí)中，承擔(dān)責(zé)任的態(tài)度與品質(zhì)。因此，希望學(xué)生能重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高自身能力與品質(zhì)。