張 祎

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，安徽 合肥230011)

習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議廣東代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力。如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的道路，新舊動(dòng)能不能夠順利轉(zhuǎn)換，中國就不可能真正強(qiáng)大起來。強(qiáng)起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，尤其是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，是高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

1 新時(shí)代高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等職業(yè)教育在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代之際，賦予了“新時(shí)代”的涵義，教育部原副部長、中央新疆辦副主任魯昕從職業(yè)教育的視角分析了“新時(shí)代”的四方面內(nèi)涵，即中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代、新技術(shù)革命不斷縮短的時(shí)代、產(chǎn)業(yè)發(fā)展由低端向中高端升級(jí)的時(shí)代、加快建設(shè)新產(chǎn)業(yè)體系的時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代，高等職業(yè)教育要通過能力教育與學(xué)歷教育共舉、產(chǎn)教深度融合、多元發(fā)展導(dǎo)向、合理應(yīng)用新技術(shù)等路徑來全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“升位”。[1]要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的“升位”，除了加快高等職業(yè)教育現(xiàn)代化、建立科學(xué)教育結(jié)構(gòu)、積累人力資本等方面發(fā)力外，更需要高等職業(yè)教育通過改革，破除發(fā)展壁壘、適應(yīng)變革、滿足需求、助推發(fā)展、支撐強(qiáng)國教育。

在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的重要措施。[2]也是培養(yǎng)開創(chuàng)型個(gè)性化人才的需要，通過培育在校學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，分階段分層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心、創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

2 “一二三四一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊緊圍繞以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，以適應(yīng)新形勢下高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，經(jīng)過十五年探索，逐步形成獨(dú)具特色的“一二三四一”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。分別是：

“一”是成立一個(gè)專門機(jī)構(gòu)，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)服務(wù)(面向社會(huì)成員的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及后續(xù)支持服務(wù))、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍和資源平臺(tái)建設(shè)等組織管理實(shí)施工作，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作。

“二”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的兩個(gè)陣地，一是課堂，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程教學(xué)，第二個(gè)陣地是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課堂。

“三”是指三個(gè)特色，分別是，特色一，《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的集體備課和教育教學(xué)資源建設(shè)，師資隊(duì)伍集體培養(yǎng)，特色二是融入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，探索“專業(yè)特色課+創(chuàng)新”或“專業(yè)特色課+創(chuàng)業(yè)”模式，特色三是探索“教、學(xué)、做、創(chuàng)”四位一體的導(dǎo)師制。

“四”是四個(gè)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在潛移默化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。如下圖1所示：

圖1 四階段循序漸進(jìn)”式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

第一階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)階段。針對(duì)全校學(xué)生開始《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)”；第二階段，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)階段。對(duì)有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，開展為期十天的創(chuàng)辦企業(yè)培訓(xùn)(SYB)和創(chuàng)客沙龍培訓(xùn)，讓潛在的受訓(xùn)學(xué)生產(chǎn)生“要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的強(qiáng)烈愿望；第三個(gè)階段，創(chuàng)業(yè)模擬階段。在前一階段培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行為期十天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；第四階段，孵化基地創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段。選擇既有強(qiáng)烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望，又有切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，入住學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“成功創(chuàng)業(yè)”。

“一”是指組建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開展針對(duì)學(xué)生和社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。成立由不同領(lǐng)域、不同專業(yè)、不同行業(yè)的專家志愿團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)與支持。

3 成效與思考

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)全新而又系統(tǒng)的教育理念，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職教育各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段、各個(gè)專業(yè)，滲透到職業(yè)教育的教育教學(xué)全過程，探索出具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理和實(shí)施的體系，教學(xué)、科研成果突出，獲得全省高職院校普遍認(rèn)同和贊譽(yù)。

第一，引進(jìn)一個(gè)國家項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。2004年，在安徽省高校中率先引進(jìn)國際勞工組織開發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目——SIYB(創(chuàng)辦和改善你的企業(yè))。在學(xué)校廣泛開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從項(xiàng)目選擇、市場分析、成本核算、運(yùn)營管理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體培訓(xùn)和指導(dǎo)。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果顯著。在安徽省高校中率先建立了符合SIYB培訓(xùn)要求的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作成效顯著，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到5%，高于同期其他示范性高職院校。

第三，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)。學(xué)院建立了兩間符合國際勞工組織組織要求的U字形標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教室，三間標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教室，兩間網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)室，兩個(gè)創(chuàng)客空間，成立了兩個(gè)安徽省示范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。

第四，形成一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建立是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)。學(xué)校自開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、掛職鍛煉等方式，培養(yǎng)了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。學(xué)校還組成了創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)專家團(tuán)隊(duì)，主要包含各院(系)部的專業(yè)老師和社會(huì)創(chuàng)業(yè)成功人士，為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)員走上創(chuàng)業(yè)之路提供咨詢服務(wù)。

第五，產(chǎn)生一批突出成果。學(xué)校先后獲得“安徽省十大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范院?！薄鞍不帐∈〖?jí)示范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”“合肥市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)先進(jìn)單位”和“合肥市優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

第六，輻射延伸，“雙創(chuàng)”效應(yīng)社會(huì)化。學(xué)校創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師為社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，幫助他們自主創(chuàng)業(yè)，并受到廣泛好評(píng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的模式可以復(fù)制，需要各個(gè)高職院校，結(jié)合自身實(shí)際，不斷思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和本質(zhì)要求，探索并開發(fā)有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

第一，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是“三全一多樣”的教育理念，即：全方位、全過程、全員參與和多樣化的教學(xué)模式，推進(jìn)行更加細(xì)致的、具有針對(duì)性的教學(xué)和改革。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種“養(yǎng)成教育”，即“養(yǎng)習(xí)慣、學(xué)方法、練能力”，以達(dá)到精細(xì)化的教育教學(xué)目標(biāo)。

第三，精準(zhǔn)定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。按照國務(wù)院辦公廳2015年36號(hào)文要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該是，建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加[3]。

第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是“融入式”的教育教學(xué)工作，需要不斷探索，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、課程體系等，形成一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體架構(gòu)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，應(yīng)該因地制宜，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和師資條件循序漸進(jìn)的推進(jìn)。