梁琴

【摘要】激活思維遠(yuǎn)比灌輸知識(shí)的教育方式，更加地符合素質(zhì)教育的要求。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，已經(jīng)成為需要教育者的研究目標(biāo)。針對(duì)此，本文展開綜合論述，以期為廣大小學(xué)教師提供一個(gè)有效性參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 激活 學(xué)生 思維 淺析

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0078-02

引言

以分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)效果的教學(xué)模式，存在嚴(yán)重的弊端，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力被列入了教育內(nèi)容的重點(diǎn)行列之中。小學(xué)語(yǔ)文教師需要革新教育方式，結(jié)合生活展開教育，注重實(shí)踐鍛煉能力。本文將對(duì)此進(jìn)行闡述。

一、激活學(xué)生思維的教育方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的意義性

激活思維的教育方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察能力以及運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力等等。思維靈敏的學(xué)生，對(duì)生活能夠洞察秋毫，時(shí)常會(huì)有讓人意想不到的奇思妙想。同時(shí)靈敏的思維加上語(yǔ)文素養(yǎng)，則更是如同錦上添花，讓學(xué)生對(duì)生活保持著一顆文藝的心。這樣之下，學(xué)生時(shí)常能夠悟出生活中不尋常的道理，能夠察覺(jué)到生活中的善與美的一瞬間。激活思維的教育方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)灌輸?shù)慕逃绞?，更為有效，也能夠更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更是讓學(xué)生終身受益。當(dāng)今小學(xué)生的作文水平普遍較為低，這是由于小學(xué)生的閱歷尚淺，更是源于小學(xué)生的思維靈敏度不足，未能捕捉平常生活中具有文學(xué)價(jià)值的現(xiàn)象。而激活思維的教育方式，學(xué)生將能夠更好地從語(yǔ)文的角度去看待生活，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难赞o去描繪生活的種種。另一方面，許多小學(xué)生在一些特定的場(chǎng)合總是會(huì)出現(xiàn)措辭不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。而激活思維的教育方式，將很好地針對(duì)這一方面的不足，在教學(xué)活動(dòng)中加以訓(xùn)練。而當(dāng)語(yǔ)文思維靈敏之時(shí)，學(xué)生將能夠運(yùn)用更為精準(zhǔn)的言辭與人交流、表達(dá)自己。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效激活小學(xué)生的思維

（1）結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

當(dāng)前，在小學(xué)生眼底，語(yǔ)文教學(xué)從來(lái)只是聽、說(shuō)、讀、寫的殿堂，了無(wú)生機(jī)。而語(yǔ)文的本質(zhì)在于生活感悟，作家不可以脫離生活憑空捏造文學(xué)作品。與此同時(shí)，小學(xué)生年齡尚幼，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)理解費(fèi)勁。倘若教師能夠利用生活作為橋梁將小學(xué)生的思維與語(yǔ)文知識(shí)連接為一塊，那么小學(xué)生將會(huì)更好地理解語(yǔ)文的思想本質(zhì)，從而在生活中保持著一顆擅于觀察的心，并且能夠發(fā)揮思維的主動(dòng)性去將自己在生活中的“小發(fā)現(xiàn)”上升為藝術(shù)精品。唯有這樣，學(xué)生才能夠走出死記硬背的語(yǔ)文死的殿堂，在更為廣闊的天地展開聯(lián)想、創(chuàng)作語(yǔ)文。而伴隨著的將會(huì)是學(xué)生的思維方式被最大程度地激活?；诖?，教師需要結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容激起學(xué)生的感情共鳴。如，《雷鋒叔叔，你在哪》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活，讓學(xué)生感受到真實(shí)的雷鋒精神。教師可以利用文章最后一句話，向同學(xué)提問(wèn)：同學(xué)們，雷鋒叔叔已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，但是他卻也從來(lái)沒(méi)有從人民心里走出去。你身邊出現(xiàn)過(guò)小雷鋒嗎？大家快來(lái)找一找吧。在這樣的教學(xué)形式之下，學(xué)生將會(huì)發(fā)揮思維能力，建構(gòu)生活中存在好人好事的情景，從而更好地了解課文的詩(shī)歌的思想本質(zhì)。

（2）建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

建立良好的師生關(guān)系、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改以來(lái)不變的教育話題，可惜在落實(shí)過(guò)程中總是未能盡善盡美。教師能夠意識(shí)到這一點(diǎn)對(duì)小學(xué)生的意義，做好這一點(diǎn)的教學(xué)工作，那么教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。因?yàn)樵谶@種課堂形式之下，小學(xué)生將會(huì)放下心理包袱，敢于發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題獨(dú)特的想法，教師將會(huì)驚詫于學(xué)生天馬行空的想象。寬松的氛圍，才更加符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，才能夠激勵(lì)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題各抒已見的積極性。具體而言，一方面，教師需要在課堂上凸現(xiàn)“以人為本”的教育理念，不強(qiáng)制性地讓標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維。一方面，教師需要遵循“留下問(wèn)題空間”的教學(xué)原則，讓學(xué)生的思維有一個(gè)可發(fā)揮的空間。此外，在課堂之上，教師需要有針對(duì)性地對(duì)待學(xué)生的發(fā)言。對(duì)于性格靦腆的學(xué)生，即使其發(fā)言有所偏頗，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)，絕不打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)揮思維能力去構(gòu)思語(yǔ)文情景。對(duì)于活潑開朗的學(xué)生，教師可以用詼諧的口吻點(diǎn)評(píng)其發(fā)言，讓這部分學(xué)生感受到教師的親切，從而更加愿意主動(dòng)思索語(yǔ)文問(wèn)題。而唯有如此，教師才能夠激活學(xué)生的思維。

（3）設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)，分小組讓學(xué)生自主探究

只要細(xì)心鉆研，教師不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)可以用多種多樣的形式展開，如，朗讀比賽、毛筆字大賽、征文活動(dòng)等等。這些實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)生所喜聞樂(lè)見的，是結(jié)合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理展開的，能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生為了勝利而發(fā)揮思維能動(dòng)性去學(xué)習(xí)、研究。除了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以以分小組的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。分小組的教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人之優(yōu)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他人思維的閃光處進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足。唯有如此，小學(xué)生才能夠突破原有的思維定勢(shì)，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問(wèn)題，從而優(yōu)化、激活自己的思維模式。而在具體的分小組教學(xué)活動(dòng)中，教師需要遵循學(xué)生能力互補(bǔ)的原則，均衡小組的語(yǔ)文水平，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中能夠?qū)W得到知識(shí)。如，《一個(gè)小村莊的故事》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)課后延伸任務(wù)，分小組讓學(xué)生自主完成任務(wù)。任務(wù)一，構(gòu)思一則與環(huán)境有關(guān)的公益廣告。任務(wù)二，小組成員共同完成一份讀后感。任務(wù)三，學(xué)生協(xié)作辦一份“保護(hù)環(huán)境，共建綠色家園”的手抄報(bào)?？傊?，這種形式的教學(xué)讓學(xué)生走出狹隘的課堂，讓學(xué)生視野更加開闊、思維更加靈活。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的思維，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)，意義深遠(yuǎn)。而如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生的思維？其一，教師可以結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系；其二，教師需要建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于各抒己見；其三，教師可以設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，分小組讓學(xué)生自主探究。根據(jù)實(shí)踐證明，以上的教學(xué)形式具有現(xiàn)實(shí)可操作，能夠激活小學(xué)生的思維能力，值得借鑒。

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