李慧嫻

【摘要】水墨畫(huà)作為中華名族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一門藝術(shù)門類，有深厚的文化底蘊(yùn)和其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。文章闡述了筆者在教學(xué)實(shí)踐中如何以傳統(tǒng)文化引領(lǐng)，在教學(xué)中巧妙地融入名家作品，以名家作品導(dǎo)學(xué)、促學(xué)的教學(xué)策略，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，呈現(xiàn)筆墨童真。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?huà) 教學(xué)方法 筆墨童真

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0250-02

教育部長(zhǎng)陳寶生就“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”的四個(gè)做法中，就提出拓展校園文化，其指出“在校園文化里面，傳統(tǒng)的戲曲、國(guó)畫(huà)、書(shū)法，甚至包括中醫(yī)藥，都可以進(jìn)。還包括傳統(tǒng)體育，如武術(shù)、太極等等。拓展校園文化，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造更好的沃土、更好的氛圍?！彼?huà)進(jìn)校園，以課程為載體，以兒童為對(duì)象開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中首先需要明確的是教學(xué)指向的問(wèn)題。即教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等問(wèn)題，通俗來(lái)說(shuō)就是教什么、怎么教的問(wèn)題。課程是文化的載體，基于惠州文化名城兼容傳統(tǒng)和現(xiàn)代氣質(zhì)的都市，親近本土、親近生活、親近學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上做到不脫離兒童生活經(jīng)驗(yàn)，做到文化內(nèi)涵與表現(xiàn)形式并存。在教學(xué)中以傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，以水墨語(yǔ)言表現(xiàn)兒童的情趣；以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為突破，通過(guò)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展小學(xué)水墨畫(huà)教學(xué)。

筆墨情趣是水墨畫(huà)的核心。在教學(xué)中從兒童身心發(fā)展特征入手，以水墨畫(huà)審美教育與主線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，使兒童水墨畫(huà)呈現(xiàn)出兒童自己應(yīng)有的面貌和精神世界。在教學(xué)實(shí)踐中，本人嘗試運(yùn)用名家作品導(dǎo)學(xué)、促學(xué)的教學(xué)方法。出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·鶴鳴》中的名言“他山之石，可以攻玉。”在學(xué)習(xí)中“創(chuàng)造性繼承、創(chuàng)新性發(fā)展?！?/p>

一、賞名家作品，感受水墨神韻

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。趣味吸引是兒童有效學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生感到快樂(lè)，有趣，才能體會(huì)出水墨韻味的真諦。以名家作品導(dǎo)學(xué)，成人與兒童由于在心理發(fā)展、知識(shí)層度、審美取向的差異不同，名家作品在成人眼中的優(yōu)美兒童不一定領(lǐng)略的到?；趦和牧?chǎng)，作品的選取首先在題材上選取了學(xué)生喜愛(ài)的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸等能吸引兒童的興趣的素材，其次是技法表現(xiàn)上輕松的、有趣的、或者處理對(duì)象特別、畫(huà)面效果奇特的。兒童生性喜歡新奇的事物。這些作品水墨交融，氣韻生動(dòng)，能使學(xué)生深刻感受到大師們的藝術(shù)風(fēng)范，獨(dú)特的個(gè)人的風(fēng)格、藝術(shù)處理、獨(dú)特表現(xiàn)、意象表達(dá)等，在欣賞中擴(kuò)大了他們的藝術(shù)視野和思維空間。在水墨畫(huà)名作前，教師應(yīng)該發(fā)揮情感紐帶的作用，將畫(huà)境和學(xué)生的思想統(tǒng)一起來(lái)。師生一起感受作者創(chuàng)作時(shí)的心境，和創(chuàng)作者進(jìn)行跨越時(shí)空的交流。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生眼界才會(huì)更開(kāi)闊，思維才會(huì)更活躍。

二、習(xí)名家作品，傳移模寫，體驗(yàn)筆墨情趣

1.讓想象助力，活化臨摹對(duì)象

擺脫僵化臨摹，在造型上，尊重學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，只要抓住對(duì)象的神趣，不求與范畫(huà)一致，使學(xué)生的每張作品都各具個(gè)人特色（風(fēng)貌），體現(xiàn)其本人的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、觀察表現(xiàn)。臨摹學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的水墨審美能力和表現(xiàn)能力有著積極的作用。借鑒名家作品，帶有故事性的想象選取臨摹，在作品中感受作品的水墨語(yǔ)言，選取畫(huà)面中感興趣的部分，接而按照他的筆墨效果進(jìn)行模寫，自己再進(jìn)行組合添加成自己的作品。在傳移模寫中始終貫穿的故事性，對(duì)所畫(huà)對(duì)象進(jìn)行故事想象，選取其中之一興趣點(diǎn)，以思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)思維發(fā)散，對(duì)興趣點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想組合。

2.水墨游戲，與筆觸對(duì)話，聆聽(tīng)水墨語(yǔ)言

筆墨是作為水墨畫(huà)的靈魂是影響水墨畫(huà)形式美感的重要因素。離開(kāi)特定的感受談筆墨對(duì)兒童而言是枯燥的。以水墨游戲的方式，將水墨語(yǔ)言賦予表達(dá)功能，毛筆的筆性決定的筆觸可以有粗細(xì)、形狀，濃淡干濕的變化，以筆觸游戲向?qū)W生展現(xiàn)毛筆筆觸的豐富性和趣味性，以及筆觸所包含的聯(lián)想含義。在此處雖然是對(duì)水墨語(yǔ)言的模寫，但是兒童此階段對(duì)于水墨的控制是不自知的。兒童做不到隨心所欲的控制筆墨，由于工具特性使然，畫(huà)面上同樣會(huì)出現(xiàn)各種各樣的有趣或神奇的水墨效果。相對(duì)于成人的成熟、圓滑、老辣的筆墨效果而言兒童的筆墨倒顯得有些稚拙、生澀和簡(jiǎn)單了。同時(shí)也是由于這些特性造就了兒童水墨畫(huà)的率真和趣味，拙至而趣。學(xué)生在體驗(yàn)中理解水墨語(yǔ)言以及不同的水墨語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

三、借名家作品，遷想妙得，激發(fā)創(chuàng)作樂(lè)趣

兒童與動(dòng)漫形象有天然的親近感，當(dāng)學(xué)生看到他們?nèi)粘Ｋ煜さ膭?dòng)漫形象哆啦A夢(mèng)在畫(huà)面中出現(xiàn)時(shí)他們的第一反應(yīng)時(shí)新奇，覺(jué)得好笑、可愛(ài)。其后才會(huì)看到他們?cè)谧鍪裁词虑?。兒童喜歡問(wèn)為什么，好奇多問(wèn)是兒童的特點(diǎn)，兒童心中會(huì)有“為什么藍(lán)胖子會(huì)出現(xiàn)在畫(huà)面中？”等等一系列的問(wèn)題。水墨畫(huà)的教學(xué)需要有傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解，水墨畫(huà)不要存在空有形式而文化虛無(wú)的現(xiàn)象。在作品欣賞中搭建兒童與作者的橋梁，通過(guò)將故事的方式，讓學(xué)生了解創(chuàng)作者希望通過(guò)給年輕一代人搭建以哆啦A夢(mèng)為入口帶大家欣賞中國(guó)古代宋明清優(yōu)秀山水作品的美的圣境的意圖。

學(xué)以致用，遷想妙得。借鑒優(yōu)秀的創(chuàng)意，回歸學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，親近本土，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)文化歷史圣地，感知?dú)v史，體驗(yàn)本土人文情懷。發(fā)揚(yáng)兒童真善美的性情。藝術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)習(xí)和借鑒美術(shù)作品中的創(chuàng)意和方法，運(yùn)用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術(shù)作品。培養(yǎng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的品質(zhì)，熱愛(ài)鄉(xiāng)土情懷。能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品，了解美術(shù)于文化的關(guān)系，認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，形成對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

在兒童水墨畫(huà)教學(xué)中通過(guò)融合名家作品的教學(xué)方法只是都是基于兒童的立場(chǎng)。在教學(xué)中通過(guò)趣味吸引讓兒童在快樂(lè)的氛圍中感受水墨神韻，體驗(yàn)筆情墨趣和借鑒嘗試創(chuàng)作。與此同時(shí)，從生活的角度出發(fā)，使得美術(shù)課堂融知識(shí)化、生活化、趣味化為一體的課程，淡化學(xué)科中心，努力將生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，才會(huì)讓學(xué)生真正的愛(ài)上這門藝術(shù)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。

生活中遇到的美好事物或內(nèi)心世界，本人也鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用水墨語(yǔ)言去進(jìn)行表達(dá)，對(duì)日常生活的寫生中可以是跨越時(shí)間和空間的、二維或三維的都可以組合在一起。把觀察到的和感受到的表達(dá)在畫(huà)面上。這樣觀察所創(chuàng)作出來(lái)的作品往往體現(xiàn)了心靈與情感的碰撞，感覺(jué)與思維的契合，最為真實(shí)的反映了兒童的所看、所思、所想。也是最富有童真的表現(xiàn)。

以上是筆者在水墨畫(huà)教學(xué)實(shí)踐中的一些想法及反思。每當(dāng)看到學(xué)生們以他們的視角，表現(xiàn)出兒童率真的水墨作品時(shí)，我都會(huì)為之感動(dòng)。希望本人能在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究，探尋更多有效有趣的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生追尋更多的水墨樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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