陳明書

【摘要】職普合作辦學(xué)是當(dāng)前發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，一些地方職普融通模式辦學(xué)雛形已形成。那么探索職普融通科學(xué)的教學(xué)模式是每一位中職教師責(zé)無旁貸的使命。本文是筆者在多年從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際基礎(chǔ)上，充分的調(diào)研居多職普融通合作模式教學(xué)，旨在探究職普合作辦學(xué)下公共文化課的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】職普合作 文化課 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0063-01

如今，職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展改革的黃金階段，2014年國務(wù)院下發(fā)《加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》，各級政府、教育部門均在不斷的推進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展，相應(yīng)出臺眾多文件和方案，全國上下掀起職業(yè)教育大發(fā)展的熱潮。在這一大發(fā)展的背景下，再仔細(xì)分析《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》第五章內(nèi)容，一些地方出現(xiàn)了職普合作辦學(xué)的現(xiàn)象，普高學(xué)籍轉(zhuǎn)入職高，學(xué)籍互通，實(shí)現(xiàn)了職普教育的橫向溝通，政府、教育部門也是大力支持，尤其是中等職業(yè)學(xué)校更是千方百計(jì)的要與普通高中學(xué)校合作。這些做法是貫徹落實(shí)國家教育方針政策的，對學(xué)校自身是互惠互利的，對提高學(xué)校辦學(xué)特色是有著很大作用的。普高學(xué)生轉(zhuǎn)入職高可以參加職對口高考，本科錄取相對輕松，?？剖卿浫÷矢?。同時(shí)還能過早的涉及自身喜歡的專業(yè)，等待進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)一步深造。不想繼續(xù)上高校深造的同學(xué)可以學(xué)專業(yè)技能，提高就業(yè)本領(lǐng)。筆者認(rèn)為針對不同的情況，課堂教學(xué)應(yīng)分類、分層次實(shí)施。

一、普轉(zhuǎn)職就業(yè)班文化課教學(xué)

職普合作辦學(xué)的另一目標(biāo)就是形成普職各自的辦學(xué)特色。對普通高中學(xué)校來說招生的時(shí)候劃定一定分?jǐn)?shù)線，被錄取的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)，不能跟上教學(xué)節(jié)奏，自然會有一部分學(xué)生成為相對的后進(jìn)生，作為家長和老師就會有些想法或建議，讓這部分同學(xué)轉(zhuǎn)入職業(yè)高中，過早的接受職業(yè)技能培訓(xùn)，拿到中職文憑后就會直接對準(zhǔn)企業(yè)就業(yè)。對于職業(yè)高中來說，吸收了一部分普高的學(xué)生，很好的彌補(bǔ)了職業(yè)高中招生難得問題，也是深入貫徹落實(shí)國家有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措。對于就業(yè)目標(biāo)明確，不是為升學(xué)而來的學(xué)生。一是要科學(xué)安排文化課的學(xué)習(xí)，文化課是學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能必備的工具和基礎(chǔ)，不能疏忽，要全面提升學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng)，文化課要有選擇性的開設(shè)，同時(shí)依據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)可以開設(shè)一些選修課程，科學(xué)的設(shè)置學(xué)習(xí)專業(yè)知識需要的基礎(chǔ)知識。就拿數(shù)學(xué)學(xué)科來說，就要針對不同的專業(yè)有所不同。例如機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程就要相對多一些，而且要覆蓋所有章節(jié)，特別是函數(shù)思想，數(shù)形結(jié)合的思想要充分培養(yǎng)。對理科思維要求低的專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程就可以少些，例如導(dǎo)游、商務(wù)、空乘等專業(yè)，對數(shù)學(xué)要求相對要低些。每周在2-3課時(shí)就能滿足需要，更重要的是學(xué)好專業(yè)技能，使學(xué)生有一技之長。二是要分層次教學(xué)。就業(yè)班的學(xué)生，大多是基礎(chǔ)知識較差，不能一刀切，要因材施教，要以選修課的形式開設(shè)文化課班級。要充分發(fā)揮學(xué)生自身選擇學(xué)習(xí)的積極性，開設(shè)興趣班、特長班等，不斷提升就業(yè)班學(xué)生的科學(xué)文化知識水平，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、職轉(zhuǎn)普文化課教學(xué)

對一部分中考失利的學(xué)生在不能就讀普通高中的情形下，選擇了職業(yè)高中就讀，但從思想上一直向往普通高中，在一些地方職普融通的政策驅(qū)使下，一部分中職學(xué)生想法設(shè)法潛入普通高中就讀，既滿足了其就讀普高的欲望，同時(shí)也符合職普教育橫向交流，那么在職高就讀一段時(shí)間后，職業(yè)教育的特點(diǎn)對這部分學(xué)生有很大的影響。那么在這種合作情形下，往往一些地方將轉(zhuǎn)入的職高學(xué)生安插在普通高中的班級，從科學(xué)化程度上來講，是極其不可行的。筆者認(rèn)為在對待這部分學(xué)生的文化課教育上要分類分層次實(shí)施。專門組建職轉(zhuǎn)普提升班，有針對性的開設(shè)相關(guān)課程，使得學(xué)生的認(rèn)知循序漸進(jìn)的拓展。有必要從最基礎(chǔ)的知識抓起，徹底擺脫了專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響。以高中數(shù)學(xué)為例，數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在前期要對初中的基礎(chǔ)知識予以復(fù)習(xí)，函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的主線，在函數(shù)的教學(xué)上，要對初中學(xué)習(xí)過的基本初等函數(shù)要有一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)回顧，不能循規(guī)蹈矩。一方面從課時(shí)開設(shè)上跟其他普高學(xué)生是一致的，但講解的難度和深度要有所降低。例如：數(shù)學(xué)學(xué)科的函數(shù)應(yīng)從函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)有基本的把握，對綜合運(yùn)用上要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。例如三角函數(shù)章節(jié)，對各個(gè)三角函數(shù)的圖像分析要有所側(cè)重，但對反三角函數(shù)的知識部分就要淡化。因?yàn)榉慈遣坏芎芎玫淖寣W(xué)生掌握三角函數(shù)的圖像、性質(zhì)、應(yīng)用，而且很好的體現(xiàn)了逆向思維的訓(xùn)練?？墒锹毟咿D(zhuǎn)普高的學(xué)生大多不能接受，只能講解正面的思維邏輯。如果不能考慮到學(xué)生的實(shí)際，而是盲目的拔苗助長，顯然是事倍功半。不但不能取到應(yīng)有的效果，反而打消了學(xué)生的積極性。其他學(xué)科也是同樣的要分而教之。

總之，職普合作辦學(xué)的模式不一，無論是職轉(zhuǎn)普，還是普轉(zhuǎn)職，公共文化課教學(xué)都應(yīng)遵循分類、分層次模式，針對學(xué)生既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，無論是升學(xué)還是就業(yè)都要充分調(diào)查分析，不能運(yùn)用普通高中或職業(yè)高中的慣性思維。只有這樣才能更好的促進(jìn)職普合作辦學(xué)的良性推進(jìn)。

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