譚中南

【摘要】目前課程改革風(fēng)起云涌，各種課改理論層出不窮，不同的學(xué)校，不同的老師都在踐行著自己對課程改革的理解。在英語教學(xué)中所有的理論和實踐都集中體現(xiàn)了，培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重落實聽說讀寫四種能力，讓課堂生動有趣。

【關(guān)鍵詞】同課異構(gòu) 教學(xué)差異 人的價值

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0109-02

這學(xué)期學(xué)校組織了“同組同題，同課異構(gòu)”活動。本次活動營造了良好的校本氛圍，為新老教師提供了溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的，有力的促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

從教學(xué)的本質(zhì)來看，“異構(gòu)”是科學(xué)的，也是我們所追求的。那么如何在新課標(biāo)的精神指導(dǎo)下結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂教學(xué)呢？在本次活動中我們以同課異構(gòu)為契機(jī)，七年級英語組幾位老師同時執(zhí)教Unit5 Why do you like pandas ？Section B（2a--2c）。本課的知識目標(biāo)是關(guān)于動物的保護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用What animals do you like？ Why do you like .....？ Why are the animals in danger？ How can we save the animals？；用what，why，where，how等詞來尋找文章的脈絡(luò)。語言知識和語言技能部分主要是圍繞核心話題時設(shè)計安排讀，寫的任務(wù)活動，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高學(xué)生保護(hù)動物熱愛自然的價值取向。

我聽了同組三位老師的的課。每位教師準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確。

王老師的課如其人，美麗精致：圖片多樣，色彩豐富，對各種動物的展示直觀明了，學(xué)生十分喜愛。巧妙地將閱讀改變成為對話形式，學(xué)生活動形式多樣。

萬老師的課絕不拖泥帶水，簡潔明快，字不離詞，詞不離句，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，高密度快節(jié)奏地操練讓學(xué)生在有效注意力時段內(nèi)掌握了本單元核心句型。還有一個特點就是親和力強(qiáng)，是我學(xué)習(xí)的榜樣。

劉老師的課語速適當(dāng)，教態(tài)自然，板書清晰，為學(xué)生營造了寬松、和諧的學(xué)習(xí)空間。

我對本課的解讀是利用學(xué)生感興趣的電影《瘋狂動物城》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個整體的認(rèn)知。然后通過一連串問題對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行解讀，再利用思維導(dǎo)圖復(fù)述文章，最后展開討論如何拯救動物并分小組作報告。由于授課時間只有40分鐘，在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，學(xué)生的展示稍顯不足。

同一教學(xué)內(nèi)容，不同的老師備課思路不同，但都力爭上出最佳的效果，大家有共同的目標(biāo)：一、通過不同的教學(xué)手段力求達(dá)到課標(biāo)倡導(dǎo)的知識、能力、情感態(tài)度、價值觀、策略五個目標(biāo)的最優(yōu)化；二、通過情景的設(shè)置和表演，激發(fā)學(xué)生在生活中樂于使用英語的興趣。無論怎樣的“異構(gòu)”，最后還是殊途同歸，我們的最終目標(biāo)是相同的：培養(yǎng)興趣交際運(yùn)用，提高能力。在三節(jié)課中都體現(xiàn)了這一思想。

本次同課異構(gòu)活動讓我們組所有老師對于同課異構(gòu)教研活動有了更深的思考，收獲很大，具體體現(xiàn)以下幾點：

一、同課異構(gòu)真正體現(xiàn)教師個性和風(fēng)格

人最神奇的地方就在于人本身具有的無限的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，每一個教師都具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ總€教師的發(fā)展方向、可以達(dá)到的高度呈現(xiàn)出不同的情況。每位教師呈現(xiàn)出自己特有的、與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，但是這種風(fēng)格什么時候才會淋漓盡致地展現(xiàn)出來呢？在同課異構(gòu)中，我們可以欣喜地看到，不同的教師面對同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，在如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點。教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)，在比較中我們可以一目了然地看到各自的相同點和不同點，才有溝通的信息差。

二、同課異構(gòu)真正體現(xiàn)教學(xué)差異

在同課異構(gòu)中，對教材的分析、教學(xué)策略的選用、課程理念的體現(xiàn)等，教師們不同的觀念在進(jìn)行碰撞與融合；課堂教學(xué)中，不同的教學(xué)個性、不同的教學(xué)理念、不同的思考角度、不同的挖掘深度、教學(xué)中生成的不可預(yù)知……所有這些都使同課異構(gòu)真正體現(xiàn)教學(xué)的差異，從而體現(xiàn)出教學(xué)無限的發(fā)展與變化。這種差異，不僅僅體現(xiàn)在課堂的差異，體現(xiàn)在不同的教師根據(jù)各自的理解做出的教學(xué)行為的差異；它更重要的體現(xiàn)在于對于人的差異的尊重，體現(xiàn)出不同的人得到不同的發(fā)展。在這里，不同的教師出于自己的觀點和思路，在自己理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種不同的考慮，產(chǎn)生不同的構(gòu)想，進(jìn)行不斷變化的實踐，不同的教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平在這個過程中得到了不同程度的發(fā)展。

三、同課異構(gòu)最終彰顯人的價值

同課異構(gòu)中的種種差異最終成就了人的不同程度的發(fā)展，彰顯了人的價值?；顒拥拈_展不是要提高一節(jié)課的教學(xué)水平，而是要整體提高教師的課堂教學(xué)水平，提升教師的教學(xué)智慧。惟有切實提高教師的課堂教學(xué)水平，才能幫助教師從根本上改進(jìn)自己的教學(xué)。因而，同課異構(gòu)活動是圍繞“教師”、圍繞“學(xué)生”在開展，是圍繞“人”在開展，是在不斷擴(kuò)展“人”的視野，不斷豐富“人”的變化，不斷創(chuàng)造與實現(xiàn)“人”的發(fā)展的一切可能。同時，活動不僅僅促進(jìn)上課教師一個人在發(fā)展；還應(yīng)該使團(tuán)結(jié)在上課教師這個人周圍的許多“人”得到發(fā)展。因為教師個人的專業(yè)發(fā)展，需要自身的努力，更需要集體研討的良好氛圍，伙伴之間的互助與合作同樣是教師發(fā)展的重要因素。這樣，在同課異構(gòu)中，不同年齡、性別、個性、知識水平和工作經(jīng)驗的教師都參與了研究，都得到了發(fā)展。

總之“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，起到長善救失，取長補(bǔ)短，明顯完善教育教學(xué)智慧的效果，同時也為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅，有助于提高教學(xué)水平，提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長。

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