韋顏

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初高中語文教學(xué)有了新的規(guī)定，新課標對古詩教學(xué)的重視程度越來越深。因此，現(xiàn)如今，越來越多的語文教師愿意把更多的時間和精力投入到古詩教學(xué)中。本文從新課標下對古詩詞教學(xué)的新要求入手，分析了影響古詩詞鑒賞教學(xué)的因素，并在語文教學(xué)中提出了古詩詞鑒賞技巧，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；古詩詞；鑒賞技巧

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0157-01

引言

在新課標下，語文教學(xué)中的古詩詞教學(xué)受到進一步的重視。面對這一現(xiàn)狀，語文教師如何更好地進行古詩詞鑒賞教學(xué)并使學(xué)生體會到古詩詞的深層含義，這些問題都亟待解決。基于此，本文通過對新課標下語文教學(xué)古詩詞鑒賞技巧進行研究，分析影響古詩詞鑒賞教學(xué)的因素，根據(jù)這些影響因素提出解決對策，從而改變傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)方法，適應(yīng)新課標下對古詩詞教學(xué)的要求。

一、新課標下古詩詞教學(xué)的新要求

《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》已經(jīng)明確表示語文教學(xué)必須以學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點為依托，結(jié)合學(xué)生好奇心強、求知欲旺盛等特點，鼓勵學(xué)生自主閱讀和自由表達，從而激發(fā)學(xué)生的進取精神。因此，語文教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改變陳舊的古詩詞鑒賞教學(xué)理念、深入領(lǐng)悟新課程改革的精神實質(zhì)，將學(xué)生的人格健全及身心全面發(fā)展置于人才培養(yǎng)的首位。另外，在培養(yǎng)全方面新型人才的同時，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣在教學(xué)活動中利于實現(xiàn)有效互動，進而實現(xiàn)語文古詩詞教學(xué)與學(xué)生古詩詞鑒賞思想相互融合的雙贏目標。

二、影響古詩詞鑒賞教學(xué)的因素

新課標實施以后，古詩詞鑒賞的分值在整張試卷上有所上升，因此，教師開始加強學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。由于在古詩詞鑒賞教學(xué)當中學(xué)生與教師以及外部環(huán)境方面的原因，學(xué)生的古詩詞鑒賞能力并沒明顯提高，經(jīng)過分析，主要受以下三方面因素的影響。

1.學(xué)生自身因素。

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中，由于對古代文化知識積淀不深以及對古詩詞學(xué)習(xí)興趣不大，在遇到不能理解的地方就輕易放棄。另外，學(xué)生即使學(xué)習(xí)古詩詞，也是為了應(yīng)付升學(xué)考試，在答題過程中對一些古詩詞不加理解，未能對所學(xué)知識真正理解與靈活運用，靠的只是死記硬背。

2.教師的因素。

在整個古詩詞教學(xué)過程中，教師起的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會古詩詞鑒賞技巧的引導(dǎo)作用，學(xué)生才是是主體。所以，在課堂教學(xué)過程中只依賴參考書進行講解，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為教學(xué)過程缺乏靈活性以及忽略了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因素。

在信息化水平越來越高的今天，各種電子產(chǎn)品進入了人們的日常生活，例如電腦、手機等現(xiàn)代高科技得到廣泛使用，這對學(xué)生學(xué)習(xí)既有幫助又有不利。因為學(xué)生正處于生長發(fā)育時期，其心理發(fā)育還不夠健全就會容易受外界因素影響，有些學(xué)生會利用手機查找題目答案而不去努力思考，更有些學(xué)生沉迷電腦、手機網(wǎng)絡(luò)游戲之中，忽視對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，難以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、語文教學(xué)中古詩詞鑒賞技巧

1.注重學(xué)生主體地位。

在新課改不斷深入的過程中，要明確充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用的要求。這樣的要求就是在平時的古詩詞鑒賞教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，通過觀察學(xué)生的所展現(xiàn)出來的性格特點來及時調(diào)整教學(xué)理念以及教學(xué)方法。在古詩詞鑒賞課上，教師在提出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容后就要將課堂全權(quán)地交給學(xué)生，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，教師只負責(zé)答疑。當然，教師應(yīng)先將古詩詞鑒賞技巧講給學(xué)生，由學(xué)生慢慢消化并在由學(xué)生掌握的課堂學(xué)習(xí)中充分運用。

2.補充古詩詞背景知識。

在整個古詩詞教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生充分理解古人所表達的思想感情以及所反映的生活狀況，教師在教學(xué)前加入與古詩詞相關(guān)的背景知識，具體可以有詩（詞）人所處的時代背景、自身經(jīng)歷以及時代經(jīng)濟文化發(fā)展狀況，運用一些音像資料加深學(xué)生理解，從而能把學(xué)生自然帶入古詩詞的情境中，這樣學(xué)生才能對古詩有感悟直達理解和背誦的目標。另外，也可由教師留下學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱古詩詞的創(chuàng)作背景，通過觀看相關(guān)的圖像和視屏資料，豐富了學(xué)生的體驗，彌補學(xué)生知識缺陷，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵，與詩人深入對話，了解詩人故事發(fā)生的時代和社會背景，使學(xué)生融入歷史環(huán)境中來了解詩詞、感悟詩詞，這樣既能保證學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又能增強學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

3.強化古詩詞鑒賞表達能力。

古詩詞鑒賞是要在一種輕松愉快的氛圍中展開的，這種輕松的氛圍，在很大程度上是依靠言語的刺激引發(fā)的，因此，對古詩詞進行鑒賞時，應(yīng)當利用優(yōu)美的語言表達出來，才能使詩詞所表現(xiàn)的意境更加突出。在實際古詩詞教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)當對自身語言表達能力進行強化，通過優(yōu)美的語言表達來展現(xiàn)詩詞意境，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)以及對古詩詞所表達精神的準確傳述；其次，教師應(yīng)利用多種方法強化學(xué)生古詩詞鑒賞語言表達能力的培養(yǎng)，比如幫助學(xué)生積累一些鑒賞的專用術(shù)語、規(guī)范的語言表達形式等等，避免學(xué)生陷入只可意會不能言傳的語言表達困境，從而為鑒賞古詩詞奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生對美的鑒賞能力得以提高；最后，在教師以及其他同學(xué)的言語刺激學(xué)生本人的靈感，反過來學(xué)生自己的語言也能觸發(fā)教師與其他同學(xué)的思考。在這種積極、熱情的氛圍中，既能學(xué)習(xí)到古詩詞的鑒賞技巧，也能加強自身的古詩詞鑒賞表達能力。

結(jié)語

綜上所述，當前新課標形勢下，教師在古詩詞鑒賞教學(xué)中要多注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、注意改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法及模式，認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要根據(jù)學(xué)生情況并且有針對性地選擇有效策略進行教學(xué)，這樣古詩詞鑒賞教學(xué)將不再是難題，從而實現(xiàn)教學(xué)水平及質(zhì)量的再一次地提高。

參考文獻

[1]杜益華.新課標背景下高中古詩鑒賞有效教學(xué)策略[J].廣西教育（中等教育），2016，（8）：26，40.

[2]趙靜怡.審美化教學(xué)在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，（14）：275-275.

[3]賈艷敏.新課標指導(dǎo)下語文閱讀課文教學(xué)策略分析[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2014，（04）：279.