【摘要】對于小學生來說，在面對數(shù)學規(guī)律、定理等知識時，容易存在著想當然的想法，不管這些知識是怎么來的，只按照教師的要求進行學習，容易導致學生存著在一知半解等問題。數(shù)學史教育能夠有效地避免學生對于數(shù)學知識的生疏感和陌生感，有利于學生快速地融入到數(shù)學課堂中，對于小學數(shù)學教學活動的順利進行具有重要的意義，因此在教學活動中應(yīng)當善于應(yīng)用數(shù)學史來完善和促進數(shù)學教學。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學史 教育 價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0079-02

數(shù)學史詳細記載了數(shù)學知識發(fā)展歷程過程中所經(jīng)歷的一切，對于學生學習數(shù)學知識具有比較好的借鑒作用。數(shù)學史打破了當下與歷史之間的隔閡，能夠使學生從冰冷、枯燥的數(shù)學知識中脫離出來，提高了數(shù)學教學的趣味性，從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美感和樂趣，對于提高小學生的數(shù)學興趣具有重要的幫助。數(shù)學史在小學數(shù)學教育在價值主要表現(xiàn)在以下五個方面：

一、啟迪的作用

對于小學生來說，他們的好奇心旺盛，所以對于數(shù)學知識的起源比較關(guān)注，通過數(shù)學史教學，能夠使學生了解到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程，能夠從中獲得靈感，從而能夠使小學生更好地理解數(shù)學知識，對于小學生學習數(shù)學知識具有比較好的啟迪作用。小學生在接觸各種數(shù)學知識時，可能回應(yīng)比較多的疑問，表現(xiàn)在為什么要用這樣的數(shù)學符號來表達加減乘除，是誰這樣規(guī)定的，為什么不可以用其它符號代替等。如果這些疑惑不解決，小學生可能就會在應(yīng)用的過程中自我“創(chuàng)新”，出現(xiàn)符號的亂用和錯用的現(xiàn)象。部分教師在數(shù)學教學的過程中，不重視數(shù)學史的應(yīng)用，只告訴學生記住就可以了，導致學生只會套用，而忽略了這些數(shù)學思想以及方法背后的歷史和含義，也導致學生難以靈活的應(yīng)用。數(shù)學知識是人類不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程中，其中的數(shù)學思維對于學生仍然具有比較好的啟迪效果，值得學生進行研究和學習。通過引領(lǐng)學生學習數(shù)學史，能夠使學生學習到數(shù)學大家在思考數(shù)學問題時的思維方式以及相關(guān)的經(jīng)驗教訓等，這對于小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)以及數(shù)學能力的提高具有重要的幫助[1]。

二、有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

對于小學生來說，他們的興趣廣泛，其中數(shù)學史與學生學習數(shù)學知識之間存在著密切的聯(lián)系，通過數(shù)學史教學活動，對于增強學生的數(shù)學興趣具有重要的幫助。在數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)的過程中，往往充滿著未知的奧秘，而其中的很多故事都比較離奇、曲折，在小學生讀起來往往能夠回腸蕩氣，從而使小學生對于數(shù)學知識充滿興趣。在數(shù)學教學的過程中，通過選擇一些有趣的數(shù)學發(fā)展歷史來作為背景，能夠使學生更好地理解數(shù)學，融入到數(shù)學教學的過程中。特別是通過數(shù)學史的教學活動，能夠使學生看到數(shù)學知識從無到有的過程，能夠有效地提高學生對于數(shù)學學習的信心。

三、德育的意義

在數(shù)學史中常?？梢钥吹綌?shù)學家對于數(shù)學規(guī)律、數(shù)學知識的堅持，即便是他們經(jīng)歷了各種各樣的困難，但是他們幾十年如一日，獨立地思考，最終獲得了重大的數(shù)學發(fā)現(xiàn)。通過這些事例和故事，能夠提高小學生的意志力，使小學生在面對數(shù)學問題時，不會輕易的放棄，能夠自覺地養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。特別是部分小學生對于數(shù)學有畏難情緒，擔心在短時間內(nèi)解決不了數(shù)學問題，容易感到難過或者灰心，喪失了對數(shù)學繼續(xù)探索的欲望和信心。對于這種情況下，可以帶領(lǐng)學生閱讀相關(guān)數(shù)學大家的故事，使學生看到這些數(shù)學家之所以取得了舉世矚目的成就，其關(guān)鍵在于不斷地研究和投入。例如我國著名的數(shù)學家華羅庚，為了數(shù)學耗盡了自己的心血，從而為推動我國數(shù)學的進步作出了巨大的貢獻，這對于小學生來說具有比較好的教育意義，能夠觸動小學生的心靈，使他們樹立正確的學習觀念，那就是在數(shù)學學習的過程中應(yīng)當積極地不斷地投入，只有這樣才能真正地弄懂、弄透數(shù)學知識[2]。

四、提高學生的認知水平

小學生對于實現(xiàn)認知的水平比較低，對于很多小學生來說，他們由于數(shù)學知識儲備不足和思維方法的限制和影響，導致小學生在數(shù)學學習的過程中容易出現(xiàn)比較多的錯誤。特別是小學生在數(shù)學知識學習的過程中，如果不了解數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)的背景，就容易按照自己的想象來塑造一個背景，而不管其是否合理。通過數(shù)學史教育，能夠提高學生的數(shù)學認知水平，使小學生能夠了解到數(shù)學知識的發(fā)現(xiàn)過程；可以使小學生了解到在學習這些數(shù)學知識過程中所遇到的困難與歷史上的數(shù)學大家一樣，從而使學生積極地學習和思考他人好的學習方法，為自己所用，這對于提高小學生的數(shù)學認知水平具有重要的幫助。同時教師對于數(shù)學史的分析，能夠使小學生詳細了解數(shù)學規(guī)律和知識的產(chǎn)生過程，從而采取針對性的教學方法，這對于提高小學數(shù)學教學效率具有重要的幫助[3]。

五、有利于小學生數(shù)學思維的形成

對于數(shù)學史教育來說，它不僅包含了豐富的數(shù)學故事，同時也蘊含了豐富的數(shù)學思維，這對于學生數(shù)學思維的形成具有重要的幫助。數(shù)學思維是小學生研究和解決數(shù)學問題的關(guān)鍵，也是小學生數(shù)學能力的重要組成部分。在數(shù)學史中常常包含了數(shù)學大家在面對數(shù)學問題時的思維方式等，通過數(shù)學史的學習，能夠使學生了解到數(shù)學思維的形成和完善不是一朝一夕就能夠完成的，它需要長久的思考和堅持。例如在數(shù)學學習過程中需要應(yīng)用的發(fā)散思維、分類思維等，能夠使學生從多個角度來分析思考數(shù)學問題，并且找到數(shù)學問題之間的共同點和差異，最終使學生形成自己的數(shù)學思維模式。這樣學生在面對數(shù)學問題時，就能夠快速地從思維方面找到解決問題的突破口，最終有利于小學數(shù)學教學水平的提高。

六、結(jié)束語

數(shù)學史教學能夠滿足小學生的好奇心，使學生了解到數(shù)學知識的發(fā)展脈絡(luò)，使學生能夠經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，從而豐富了小學生的數(shù)學體驗。數(shù)學史學習能夠打破學生對于數(shù)學知識的想象，對于小學生具有比較長遠的影響，能夠為小學生提供學習和模仿的榜樣，提高了學生學習數(shù)學的信心。特別是部分數(shù)學大家在取得重大成就和發(fā)現(xiàn)之前所經(jīng)歷的磨難，對于小學生的內(nèi)心具有比較好的觸動效果，從而使學生在學習的過程中能夠全身心的投入。

參考文獻：

[1]張成爽.數(shù)學史在小學數(shù)學教育中的價值探析[J].課程教育研究，2018（09）：90-91.

[2]閔士強.數(shù)學史在小學數(shù)學教育中的價值[J].課程教育研究，2017（35）：147-148.

[3]楊永.論數(shù)學史在小學數(shù)學教育中的價值[J].考試周刊，2017（36）：123.

作者簡介：

李海巖，女，1975年，民族：漢，籍貫：河南省焦作市人，學歷：大專，職稱：中小學一級，主要研究方向：小學數(shù)學。