黃庭武

【摘要】根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出的新任務(wù)和要求，普通高中語文新課標(biāo)對(duì)語文和社會(huì)生活的關(guān)系更加重視，我們應(yīng)樹立語文教學(xué)生活化理念，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，在閱讀課、作文訓(xùn)練、實(shí)際應(yīng)用等多方面實(shí)踐新課標(biāo)提出的理念，落實(shí)語文教學(xué)生活化，幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中語文 生活化

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0125-02

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)高中教育提出了新的任務(wù)和要求，高中語文要為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要，應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語文素養(yǎng)，能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語言文字，在語文應(yīng)用中開闊視野，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實(shí)踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。

新課標(biāo)的這些理念和要求，無疑是對(duì)我國(guó)著名教育家葉圣陶先生“語文即生活”教育思想的延伸。語文教師必須與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)做到語文教學(xué)生活化。

一、樹立語文教學(xué)生活化理念

生活是語文的源頭活水，“語文的外延與生活的外延相等”，因此，語文教學(xué)必須貼近學(xué)生生活。著名教育家陶行知先生就說過：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒有生活做中心的書本是死書本?！比缃?，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)生活的能力，已成為世界教育的發(fā)展潮流。聯(lián)合國(guó)教科文組織教育叢書《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存”。我們每一個(gè)語文老師都應(yīng)樹立語文教學(xué)生活化的理念，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資源，擴(kuò)大學(xué)生語文學(xué)習(xí)空間，注入時(shí)代的活水，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，變封閉的教學(xué)變?yōu)殚_放的、生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，又用語文更好地服務(wù)生活，從而激發(fā)作為生活主體的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高語文學(xué)習(xí)效率，獲得較為全面的語文素養(yǎng)。

二、充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用

高中是人生的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生面臨高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)難免有應(yīng)試的功利性。觀念的轉(zhuǎn)變更新，不光是課標(biāo)提倡就可以完成的。教什么，學(xué)什么，高考起著指揮棒的作用。

2017年高考語文全國(guó)卷，就對(duì)語文教學(xué)生活化起了很好的導(dǎo)向作用。三份全國(guó)卷都重視深入考查獨(dú)立思考能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。全國(guó)I卷，社科類文本《中國(guó)參與國(guó)際氣候治理的法律立場(chǎng)和策略：以氣候正義為視角》選段，考察學(xué)生對(duì)氣候與環(huán)境、社會(huì)、人類等關(guān)系的認(rèn)識(shí)，文學(xué)類文本考察永恒的人性美以及相應(yīng)的人生道理等。語言應(yīng)用題考察考生語言與生活的積累和運(yùn)用，通過語言得體的考察，意在引導(dǎo)考生對(duì)日常生活中語言交際和對(duì)傳統(tǒng)文化禮儀的關(guān)注。寫作題的材料，給出的“中國(guó)關(guān)鍵詞”，有“一帶一路”、“廣場(chǎng)舞”、“共享單車”、“高鐵”、“移動(dòng)支付”、中華美食”、“長(zhǎng)城”、“京劇”、“空氣污染”、“食品安全”、“美麗鄉(xiāng)村”、“鄉(xiāng)愁”等。內(nèi)容指向包括了解中國(guó)、中國(guó)形象、中國(guó)文化、中國(guó)精神、中國(guó)傳統(tǒng)與中國(guó)當(dāng)代等，如果考生平時(shí)不關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注世界，沒有養(yǎng)成多聽多看、多閱讀多思考的良好習(xí)慣，要寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文是不可能的。

在高考的積極引領(lǐng)下，我校老師在周考、月考、段考、期考等考試命題時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)理念和最新的考試大綱要求，注意聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新情景，設(shè)置新問題。以此促進(jìn)大量視野相對(duì)狹窄的山區(qū)農(nóng)村學(xué)生，每天看新聞聯(lián)播，瀏覽班上訂閱的《中國(guó)青年報(bào)》、《半月談》等報(bào)刊雜志，看社論、時(shí)評(píng)，關(guān)注傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值和未來價(jià)值。不少學(xué)生從中嘗到了甜頭，在做以前最薄弱的主觀題和作文時(shí)，表現(xiàn)出的視野越來越寬闊，對(duì)生活的思考越來越有深度，學(xué)生中形成了樂于在生活中學(xué)語文，又用語文表現(xiàn)生活的良性循環(huán)。

三、閱讀課中的生活化

閱讀課中，組織學(xué)生分組探究是實(shí)現(xiàn)生活化的有效途徑。人是社會(huì)的人，每個(gè)學(xué)生生活體驗(yàn)不同，在合作探究的過程中就會(huì)有思維的碰撞，大家集思廣益，互幫互助，就能夠共同成長(zhǎng)進(jìn)步。記得2014級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我臨時(shí)安排一個(gè)比較活躍的學(xué)生擔(dān)任一個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，他卻以學(xué)習(xí)不好為由，不肯接受。我鼓勵(lì)他說：“現(xiàn)實(shí)生活中，一些文化不高的人，也能成為功的企業(yè)家，原因就在于他們會(huì)用人，會(huì)團(tuán)結(jié)人。只要你調(diào)動(dòng)大家的積極性，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，老師相信你們組會(huì)有出色的表現(xiàn)?！惫?，憑著他出色的組織能力和不服輸?shù)膭蓬^，全組同學(xué)比學(xué)趕幫，優(yōu)者更優(yōu)，后進(jìn)的也趕了上來。在學(xué)習(xí)之外的各個(gè)方面，該小組的同學(xué)也很團(tuán)結(jié)和諧，陽(yáng)光向上。在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時(shí)，探討項(xiàng)羽失敗和劉邦成功的原因，該生聯(lián)想自己擔(dān)任組長(zhǎng)的經(jīng)歷，有感而發(fā)，引用了劉邦的一段話：“夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給餉饋，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之眾，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”而項(xiàng)羽有個(gè)得力的謀士范增卻不會(huì)用，失敗在所難免。該生在擔(dān)任學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的過程中，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)，學(xué)會(huì)了合作，為以后的社會(huì)生活打下了亮麗的人生底色。

閱讀課中，設(shè)置一些生活化的場(chǎng)景，還有助于激發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生獲取正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在預(yù)習(xí)《雨巷》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生說沒見過丁香花，難以理解這一意象的象征意義，我便在課堂上出示丁香花圖片讓學(xué)生欣賞，得到直觀印象，進(jìn)而指出或白或紫的丁香花，淡雅芬芳，所以潔身自好的詩(shī)人們常用來表現(xiàn)對(duì)理想、人生和美好事物的追求。然后又給學(xué)生欣賞唐磊的歌曲《丁香花》視頻，最后以一段飽含深情話作這節(jié)課的結(jié)束語：“希望我們班的女同學(xué)，像丁香花一樣，美麗高潔；希望我們的男同學(xué)，將來能找到自己心目中的丁香姑娘，并且一生一世守護(hù)她?！备枨钋榈男珊捅澈蟆捌嗝馈钡膼矍楣适拢尣簧偻瑢W(xué)眼里閃著淚花，無需多費(fèi)口舌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的感悟已水到渠成了。杜甫日的《登高》被譽(yù)為天下律詩(shī)第一。學(xué)習(xí)這一首詩(shī)前，我布置學(xué)生在教室門口釘上兩副春聯(lián)。學(xué)生很開心地圍了過來，但一打開對(duì)聯(lián)，就不知從何下手了，每一條字?jǐn)?shù)都一樣，內(nèi)容差不多，怎么配對(duì)呢？哪條是上聯(lián)，哪條是下聯(lián)，沒有標(biāo)，怎么判斷呢？上聯(lián)該貼左邊還是右邊呢？等學(xué)生你一言我一語爭(zhēng)論了一會(huì)，我才教他們?cè)鯓痈鶕?jù)詞性、詞類配對(duì)，怎么根據(jù)最后一個(gè)字的平仄判斷上下聯(lián)，怎么根據(jù)古代排版習(xí)慣來貼上下聯(lián)，又拿《聲律啟蒙》中的例字給學(xué)生試對(duì)，學(xué)生趣味盎然，隨處可見的對(duì)聯(lián)竟然有這么多講究啊。經(jīng)過課前的這一情境鋪墊，在探討《登高》的表現(xiàn)手法時(shí)，學(xué)生對(duì)杜甫非凡的語言功力欽佩不已，全詩(shī)通篇對(duì)偶，一二句尚有句中對(duì)，杜甫對(duì)詩(shī)歌語言聲律的把握運(yùn)用達(dá)到了圓通之境。學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承自覺就這樣增強(qiáng)了。

四、作文訓(xùn)練中的生活化

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”生活永遠(yuǎn)是作文的源頭活水，具有濃厚生活氣息的作文才是上乘的作文，作文生活化的必要性無庸贅述。筆者只簡(jiǎn)要地談一些自己的做法。

4.1 指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，把所學(xué)課文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來

課本是一課之本，課本和生活不是對(duì)立的，教材中的課文，往往是作者生活親經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和對(duì)生活的思考，其中的真知灼見，往往成為指導(dǎo)后人的生活指南。唐朝的白居易就提（下轉(zhuǎn)264頁(yè)）（上接125頁(yè)）出了“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”的口號(hào)。課文既是寫作的范本，也是素材的金礦。在指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感時(shí)，我要求學(xué)生按“引、議、聯(lián)、結(jié)”的結(jié)構(gòu)寫，“聯(lián)”就是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。如寫《寡人之于國(guó)也》讀后感，有的學(xué)生從孟子的“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無憾也。”，聯(lián)想到本地生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的必要性。如一些人非法電魚導(dǎo)致漁業(yè)資源越來越少；又如本地芒果、香蕉等特色水果，還未成熟微商就搶先上市，雖然一時(shí)獲利，卻因?yàn)槠焚|(zhì)不佳，導(dǎo)致后期滯銷，影響到果農(nóng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。對(duì)此，家里種有水果或家里做水果生意的同學(xué)感觸更深。暑假時(shí)，他們或在家里幫工，或去幫微商打包發(fā)貨，或去給外地當(dāng)客商當(dāng)導(dǎo)購(gòu)，通過發(fā)放傳單或用社交軟件宣傳市里規(guī)定的各品種芒果的統(tǒng)一上市時(shí)間，呼吁誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，杜絕短視行為。經(jīng)常寫這樣的讀后感，學(xué)思結(jié)合，既是和先賢跨越時(shí)空的精神對(duì)話，也是對(duì)時(shí)代的體驗(yàn)與感悟，溝通了書本和生活。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活獨(dú)立的有深度的思考

我認(rèn)為具備這樣的語文素養(yǎng)，才是一個(gè)高素質(zhì)的現(xiàn)代高中生。要做到這一點(diǎn)，非一日之功。首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多觀察，勤思考的習(xí)慣，正如羅曼.羅蘭說的，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一枝一葉總關(guān)情，觀小草，想到生命的頑強(qiáng)，賞荷花，想到高潔的人格，對(duì)流水，想到時(shí)間的流逝。一件小事，一則廣告，一條信息，一個(gè)場(chǎng)景，都可以寫自己的感悟。這種感悟可以是碎片式的，堅(jiān)持下來，良好的思考習(xí)慣就養(yǎng)成了。在此基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題，作深度的思考，嘗試寫時(shí)事評(píng)論。為做到不人云亦云，不鸚鵡學(xué)舌，寫出獨(dú)到的見解，我鼓勵(lì)學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，到學(xué)校附近工業(yè)園參觀，觀看電影《戰(zhàn)狼Ⅱ》，適當(dāng)瀏覽網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，參加暑期名校游，觀察“中國(guó)式過馬路”，到養(yǎng)老院獻(xiàn)愛心，甚至過“洋節(jié)”，接觸“喪文化”，然后和同學(xué)交流分享自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生辯論，對(duì)名人觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑批判，最后才下筆成文，我手寫我心，為生活而歌，為時(shí)代而唱。讓作文有立意高度，讓人生有品格高度。

此外，讓學(xué)生采風(fēng)，記錄翻譯本地嘹歌，參加演講比賽、講故事比賽，排演課本劇等，都能為學(xué)生打開一扇扇生活的窗口，讓在實(shí)踐中感悟生活，可以獲得更全面的語文素養(yǎng)。

生活是一本大書，是一座富礦，語文教學(xué)生活化途徑眾多，以上只是筆者的一管之見。為培養(yǎng)更多適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的人才，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。