【摘要】我國隨著科技信息的不斷改革和發(fā)展，學生們只有對信息技術(shù)知識的內(nèi)容熟練的掌握和了解，才可以在當下的社會中高效的進行生活和工作。那么在高中信心技術(shù)課程教學中怎樣才可以讓中學生們對知識扎實的進行了解呢？這就需要教師在信息技術(shù)課堂教學中，不斷的運用全新的教學模式，來提升中學生們對其學習的興趣，有效的帶動學生們學習的積極主動性，本文針對初中信息技術(shù)教學中運用激趣學習自主創(chuàng)新的形式進行深入的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù)教學 激趣方式 實踐模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0174-02

當下社會中信息技術(shù)的規(guī)模的擴大，計算機、網(wǎng)絡(luò)電視、手機上網(wǎng)在尋常生活中到處都可以見到，那么在這個信息迅速發(fā)展的今天，中學生們熟練的了解和掌握信息技術(shù)能力是十分重要的。初中信息技術(shù)課程的主旨就是傳授信息，帶動學生們的創(chuàng)新能力，在信息技術(shù)課堂教學中，學生是主體形式，同時也是學習的主宰，教師的作用就是引導和幫助，但是在當下初中的信息技術(shù)課堂教學中，教師的教學模式還是沒有得到改變，學生的主體形式也沒有得到有效的發(fā)揮，使得學生們在學習的過程中興趣不濃厚，沒有學習的動力。那么教師在怎樣的帶動學生們學習的積極性呢？下面就對這種情況進行分析。

一、初中信息技術(shù)教學“激趣”的重要性

在初中時期，信息技術(shù)課程學生們普遍認為是技能科，因為在以前很多學生家里電腦都沒有現(xiàn)在這么普及，對信心技術(shù)課堂教學的要求也提高了。但是現(xiàn)在該學科已經(jīng)不再是單一的對學生們教授一項技能或是學會點擊一個快捷鍵了，當前電腦的普及，中學生們在家里就可以使用電腦，可以將電腦當成一種學習和游戲的工具，歸納各種資料和玩各種游戲，很多操作以及很熟練，信息技術(shù)教師在平常的教學中已經(jīng)滿足不了對中學生們基礎(chǔ)知識理念的灌輸和學習，教師的實踐演練和操作學生們也沒有很大的興趣和積極性。多數(shù)的學生們在進行信息技術(shù)課程學習的時候都出現(xiàn)一種不愛聽的狀態(tài)，針對計算機課程操作的時候也顯現(xiàn)的比較懶散，在上課的時候就想上網(wǎng)玩游戲的現(xiàn)象時常發(fā)生，由此可見，在初中信息技術(shù)課程中“激趣”是多么的重要。

二、巧妙創(chuàng)建教學導入方式

1.范例展示

在初中時期的學生剛好處在一個青春發(fā)育的時期，對自己身邊的事物都比較好奇，有一種強烈的求知以往，因此，在進行信息技術(shù)教學中，教師應(yīng)該抓住學生們的這一心理活動，創(chuàng)建一個良好的信心技術(shù)課堂教學的開端。在進行教學的時候，教師首先要從教學的目標為出發(fā)點，依照教學內(nèi)容運用范例展示來帶動中學生們學習的興趣和積極性。比如在多媒體的教學過程中，教師可以給中學生們播放一些比較有代表性的制作短視頻，這樣中學生們在看過以后，就可以對視頻內(nèi)容的制作進行一些簡單的理解，然后進一步的帶動學生們想制作視頻的積極性，讓中學生們在渴望中想了解制作視頻的情境中，這樣中學生們的精力就會自然的進入到課堂學習的氛圍中去。

2.問題式教學

在尋常的教學中，很多學生在回答完教師的問題之后都會有一種滿足感與自豪感。那么在初中信息技術(shù)課堂教學中，教師可以針對中學生們的這一特征，創(chuàng)建問題式教學形式，教師問學生答的模式可以積極的引導學生們對信心技術(shù)課堂教學的基本了解和認識，如果教師在課堂教學中不小心將問題提問錯了，學生們發(fā)現(xiàn)之后，就會更大程度的提升學生們對該科目學習的興趣，例如在獲取網(wǎng)上信心這一課時中，在打開中國鐵路博物館網(wǎng)站時，因為少輸入了一個字而沒辦法登陸網(wǎng)站的時候，中學生們積極的說出了我的錯誤，在這之后，學生們就表現(xiàn)出強烈的找錯欲望，在這種學習的氣氛中，中學生們就不會感到學習的枯燥和乏味，并且還會因為教師也會犯錯的這一觀念而強化師生之間的關(guān)系，逐漸形成和諧融洽的師生關(guān)系。

三、合作學習提高學生自主學習能力

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，授課教師通常都是要求學生們獨立的完成作品，這種教學形式雖然可以清楚的了解學生們的學習效果，但是教師也需要了解到，初中時期的學生處在一個兒童和青少年的過渡時期，在情感活動和抽象思維中雖然有一些發(fā)展，但是還是不成熟的階段，很多中學生們對計算機的認知能力還是有很多的不足，因此，學生們在獨立完成作品的時候普遍會顯現(xiàn)問題考慮的不全面和不細致，忽略其中的難點，促使學生們很難順利的完成教師心中預(yù)期的作品。

針對中學生們獨立完成作品的模式來講，小組合作的形式可以強化學生們獨立思考和基本運用的能力，并且通過小組之間的互動和分工合作，還可以培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識和團隊精神，還可以讓別的同學發(fā)現(xiàn)自己身上的不足，以便提升學生的自我意識和評價，可以有效的激發(fā)學生的“補足”熱情，同時，小組合作的學習模式可以使得小組中有優(yōu)等、中等、差等生的合理搭配，以便達到學習體系的平衡，差生可以通過優(yōu)等生來強化自己知識，并且小組學習的形式可以讓學生們互相發(fā)表自己的意見和建議，高效的促進信息技術(shù)課堂的活躍氣氛，放松的學習氛圍，學生們在完成作品方面可以沒有任何壓力。對比傳統(tǒng)模式的課堂形式，因為中學生們?nèi)鄙僖欢ǖ挠懻撔问?，課堂教學就會顯得過于枯燥沉悶，并且不能很好的讓中學生們參與到探究新知識的體系中，不利于學生的自主學習形式。

四、結(jié)束語

結(jié)合全文，信息技術(shù)課堂教學中一切都要以生為本，顯現(xiàn)出中學生的主體地位和教師的主導作用，那么在初中信息技術(shù)課程教學中，教師不僅要激發(fā)中學生們對信息技術(shù)的學習興趣，用時還需要聯(lián)系實際著重培養(yǎng)學生們的應(yīng)用能力，不能將授課內(nèi)容僅限于書本中，信息技術(shù)課程是一門技術(shù)，也可以說是一門藝術(shù)，在教學過程中只有不斷的帶動學生們對該科目學習的積極性，才能有效的發(fā)揮出學生們的主體地位，高效的培養(yǎng)中學生們的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

敖彬文，男，（1980-5），民族：漢，學歷：本科，現(xiàn)任職稱：中學信息技術(shù)二級教師，主要從事和研究方向：信息技術(shù)教學工作，目前對創(chuàng)客教育進行這方面的研究。