李有志

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0202-01

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文具有重要的作用。小學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，擴(kuò)寬知識(shí)面。當(dāng)前小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣和積極性并不高，本文通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀的分析研究，提出了幾點(diǎn)提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀興趣的建議。

一、教師和家長(zhǎng)要善于精選出適合小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的讀物，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生閱讀

小學(xué)生正處于好奇心和求知欲非常強(qiáng)烈的階段，面對(duì)各種類型的書籍，小學(xué)生往往會(huì)難以取舍，無(wú)從選擇，比如，他們會(huì)對(duì)冒險(xiǎn)、神話、勇敢和童話的故事比較感興趣，因此，語(yǔ)文教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與認(rèn)知水平，向?qū)W生推薦或者精心挑選適合小學(xué)生心理需求的經(jīng)典語(yǔ)文閱讀書籍。尤其是對(duì)于一些弘揚(yáng)正義、善良和美好的、具有正能量的語(yǔ)文閱讀讀物要大力提倡，如果條件允許，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，從而激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣。

二、誘導(dǎo)閱讀的渴望

有研究表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識(shí)地選擇教學(xué)策略，充分挑逗孩子們讀的意識(shí)，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表?yè)P(yáng)喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每?jī)芍馨才乓淮伟嚓?duì)課舉行“故事會(huì)”，每位學(xué)生準(zhǔn)備1～2個(gè)故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中?？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧?，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。

三、預(yù)設(shè)懸念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

懸念能產(chǎn)生期待、產(chǎn)生向往。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)讀物的期待與向往，就是對(duì)讀物中故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局的關(guān)注，對(duì)故事人物的命運(yùn)的關(guān)切。從而產(chǎn)生對(duì)讀物的強(qiáng)烈閱讀愿望和期盼，這種愿望，這種期盼正是學(xué)生閱讀興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)。如：在教學(xué)《將相和》一課時(shí)我整體入手的原則，我在教學(xué)伊始，首先讓學(xué)生通讀全文，在讀準(zhǔn)、讀通的前提下，檢查對(duì)課文整體感知的情況以及對(duì)“將”“相”“和”三字的理解。然后由“和”字引出“不和”。此時(shí)我設(shè)疑激趣：那么，是什么原因?qū)е滤麄兪Ш停坑质鞘裁丛蚴顾麄冄詺w于好了呢？學(xué)生帶問題默讀全文，邊讀邊思考，最后通過討論，初步理出故事的來龍去脈，即前兩個(gè)故事是失和的原因，第三個(gè)故事是事情的結(jié)果。設(shè)置閱讀懸念就是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)讀物的閱讀期待，學(xué)生的“閱讀期待”，很大程度上決定閱讀是否深入。在“閱讀期待”中，滿足好奇心是其中的一個(gè)重要心理取向。學(xué)生不斷產(chǎn)生一種新的期待心理?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對(duì)讀物的更強(qiáng)烈閱讀愿望，這種期盼正是學(xué)生閱讀興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同樣，閱讀也應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴。課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。給學(xué)生閱讀的空間，自由發(fā)揮的空間，只有這樣，學(xué)生在這個(gè)過程中通過實(shí)踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

五、自主讀——讓閱讀成為一種習(xí)慣

閱讀實(shí)踐中，以語(yǔ)感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時(shí)，不管你是否意識(shí)到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動(dòng)化地進(jìn)行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會(huì)、兒歌誦讀比賽等活動(dòng)，可以在班內(nèi)評(píng)比“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，營(yíng)造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)和提高小學(xué)生自主地閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀而言，雖然還存在著不足，但是只有讓更多的人意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的重要性和意義，才能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也才能從根本上提高小學(xué)生的閱讀能力、增長(zhǎng)知識(shí)。