段成

【摘要】隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，育人共同體的概念得到了人們的認可，為了不斷推進具有中國特色社會主義向前發(fā)展，需要許許多多高技能綜合素質好的大學生為國奉獻，因此，要求我們高職院校在培養(yǎng)高職大學生過程中，從實際出發(fā)，精心做好育人共同體的建設，注重輔導員工作不斷開拓創(chuàng)新，本文對此進行了詳細的論述。

【關鍵詞】育人共同體 高職院校 輔導員

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0214-02

引言

隨著我國高等職業(yè)教育改革的深入開展，實踐育人地位在不斷上升，目前還存在著育人主體、途徑以及措施比較單一的情況，因此要求構建一種全新的時間育人模式。2014年7月25日杜玉波提出了“實踐育人共同體建設計劃”。2015年11月17日曹衛(wèi)星則提出了高校與政府、社會力量以及企業(yè)之間可以一起進行育人行動，進行育人共同體的建設，可以在一定程度上將多方參與、協(xié)調培養(yǎng)的局面，其可以同治理理論的核心思想相符合，并且也是較為有效的實踐育人模式。

一、構建實踐育人共同體的概念

（一）構建實踐育人共同體的理論意義

教育的最終歸宿便是實踐，而思想政治教育又是開展高職教育活動的不可或缺的教育形式，育人是其最根本的價值追求。從思想政治教育視角系統(tǒng)深入研究高職院校實踐育人共同體的規(guī)律和特點，共同促進高職院校人才目標培養(yǎng)的實現(xiàn)，進而豐富實踐育人理論，深化該領域的研究。比如說湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院根據形勢發(fā)展變化探討與校區(qū)周邊的苗圃街道社區(qū)構建實踐育人共同體，創(chuàng)新德育教育改革新模式，對青年大學生思想品德建設發(fā)揮了十分重要的作用。實踐育人共同體的構建是一項長期的過程，其中涉及各種外在因素，需要各種外在力量的支持。積極遵循人才的成長軌跡，探索實踐育人的基本規(guī)律，在實際參與中培育學生，達到教育的主要目的，為培養(yǎng)出國家高職能高素質人才探索經驗，能夠提高對高職院校實踐育人共同體構建的重要意義的認識，形成育人合力。

（二）構建實踐育人共同體的實踐意義

如何構建實踐育人共同體，關鍵在于提升人才培養(yǎng)在學校工作中的重要地位，把實踐的理念奉行于教育的各個方面。強調共同體的積極建設，首先強化實踐教學環(huán)節(jié)，構建科學有效的共同體運行機制，把課堂教學發(fā)展到課外日常體驗中，更加注重學生的個人能力塑造，認真做到了這點勢必會提升教育質量。高職院校承擔著人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會等重要職能，加強實踐育人工作，整合理論與實踐，能夠充分發(fā)揮高職學生的主體性，激發(fā)其創(chuàng)新的欲望，提升學生的綜合素質，從而為實現(xiàn)偉大的強國夢提供力量支持。

二、實踐育人共同體的基本內涵與特征

（一）實踐育人共同體的基本內涵

實踐育人的概念指的是實踐和育人之間的有機融合，比較注重實踐教育形式對人才進行培養(yǎng)的重要性，并且也是當前高等職業(yè)教育改革同目前人才培養(yǎng)理念發(fā)展的基本方向，實踐育人共同體指的是政府、企業(yè)、社會以及學校等之間進行締約建立的一種彼此依存、促進、開放的利益共同體。以治理理論作為核心思想，高職院校實踐教育主體之間可以依照其共同目標，推進機制共建以及資源之間進行共享，實現(xiàn)資源共享、責任共擔，進而可以給學生創(chuàng)新實踐綜合素質和實踐能力進而搭建適合的學習平臺。

（二）實踐育人共同體的主要特征

高職院校進行實踐育人共同體模式構建中，要求其具備以下四個特征，首先各個教育主體之間應該具備合適的育人目標，因此可以幫助找準人才市場需求同高職院校之間人才培養(yǎng)供給的契合點，促使諸多個教育主體在相同目標下進行學科建設以及時間平臺構建，進而的實現(xiàn)互利共贏的結果。第二則為諸多個主體之間會一起參與到實踐育人的機制建設中，每一個教育主體就可以通過協(xié)作、保障以及溝通等諸多措施，進而可以構建合適的實踐育人共同體模式。第三在每一個教育主體可以進行資源共享，最大程度避免育人資源在對其投入上的短缺和重復建設等諸多問題，進而逐漸提升教育效益同育人標準，第四，可以在實踐育人中教育責任可以共同承擔，幫助提升育人目標。根據前文所述，可以從實踐育人的四個特征進行分析，在繼續(xù)實施過程中應該以治理理論的核心思想來確定實踐育人共同體的目標定位、運行機制、職能劃分以及結構設計。

三、高職院校育人共同體的構建，創(chuàng)新輔導員工作

（一）實踐育人共同體的結構設計

高職院校實踐育人共同體的結構設計，首先是為了實現(xiàn)育人功能可以獲得順利實現(xiàn)的最為重要的保障，同時也在一定程度上推進了高職學生理論學習同實踐學習之間有機結合，注重可以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，推進學生對專業(yè)工作能力上就業(yè)、適應以及動力能力，進而可以在一定程度的上推進學生職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。第二，要求多方教育主體之間一起構建德育實踐育人平臺，主要是由于德育實踐為大學生思想品德發(fā)展的基礎，同時也是對人格進行完善和健全的核心，同時也是對高職學生以后職業(yè)發(fā)展最為重要的功能。再次，在進行育人共同體過程中，還要求一起給學生進行社會時間平臺，進而幫助學生可以步入社會，在真實的工作條件和崗位環(huán)境中來工作，進而可以真實的實戰(zhàn)演練，而對大學生實踐學習體驗進行豐富，促進學生各項素質的均衡發(fā)展。比如：湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院探討與衡陽市珠暉區(qū)苗圃街道社區(qū)構建實踐育人共同體，創(chuàng)新德育教育新模式。學院和社區(qū)根據不同具體情況，每學年共同制定不同的德育活動計劃，組織大學生進社區(qū)與居民一起在節(jié)假日、紀念日、社會重要活動等開展德育活動，校方請社區(qū)領導、道德模范來校作報告，利用衡陽抗戰(zhàn)紀念城德育基地進行愛國主義教育活動，加強學校與社區(qū)德育教育雙方建設力度，使學校與社區(qū)共享和諧文明，實現(xiàn)了互利雙贏。

（二）實踐育人共同體的運作機制

由于高職院校實踐育人共同體進行構建以及教學過程的不斷實施，其會會影響到諸多教育主體、教育對象以及教育元素，因此要求應該積極建以多方主體實踐育人共同體進行構建的運作機制，推動建立與之相關教學管理制度，確保實踐育人共同體的有序運行，進而對各個主體之間的合作內容以及形式進行明確，對教育主體責任進行明確劃分，最大程度避免出現(xiàn)責任劃分不清楚等諸多問題，推動形成較為有效的教育合力。而同時在另外一個方面，應該對時間教學平臺制度來完善，推動形成加為合理的組織架構，對管理制度進行完善，進而對各個實踐育人活動做好引導和規(guī)范，幫助其營造出較好的實踐育人氛圍以及環(huán)節(jié)。與此同時，幫助建立與之相應的教學保障制度，作為學校應該對師資隊伍、教育激勵、領導等制度進行完善，進而實現(xiàn)對各個教育主體的主動性和積極性充分調動起來。

（三）建立完善合作辦學實習實訓和就業(yè)驅動機制

企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中占據著主體地位，不僅要與學校共同開發(fā)人才培養(yǎng)模式以及與之相關的教育資源和課程，也要求積極給學生創(chuàng)造較好實習實訓條件，并且安裝與之相關專業(yè)核心課程之中企業(yè)實訓項目的實施以及學生進行頂崗實習工作，也可以給學生給予與之相應的報酬；作為企業(yè)同時還可以給學校教師進行下廠實踐創(chuàng)造良好的條件。與此同時，此專業(yè)要求應該不斷探索當前學徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)可以給學徒提供實習實訓的工作運行機制，應用拜師學徒制，校企雙方應該一起參與到頂崗實習管理中。幫助制定《學生在企業(yè)頂崗實習工資待遇執(zhí)行辦法》，進而可以在實際中進行認真落實。與此同時，學生在進行企業(yè)實習期間應該嚴格依照企業(yè)之中的各項規(guī)章來進行，尊重師傅，認真完成師傅交給的工作任務，因此作為校企還要求協(xié)商制定學生頂崗實習保險機制、《學生頂崗實習管理辦法》以及《頂崗實習評價標準》。最后，為了確保學生可以變?yōu)槠髽I(yè)的正式員工，校企還要求建立就業(yè)“準入”制度，同時應該明確規(guī)定學生畢業(yè)到企業(yè)工作之前應該獲得與之相關的崗位職業(yè)資格證書，作為企業(yè)應該選拔優(yōu)秀畢業(yè)生變?yōu)檎絾T工中應該設置何種職業(yè)素質以及技能考核方法。比方說：湖南財經工業(yè)職院探討與富士康鴻準公司構建實踐育人共同體，彼此雙方構建了開發(fā)模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及與之相關課程標準，進而實現(xiàn)不斷給為學生創(chuàng)造良好實習、就業(yè)機會，在一定程度上有著較好的效果。

（四）與社會接軌，依托當地資源，開展素質教育

湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院充分利用校內外資源，積極與政府、企業(yè)、社區(qū)合作，建成專業(yè)實踐、科技服務、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多種形式的育人共同體，推進實踐育人工作規(guī)范化組織、制度化運行、常態(tài)化發(fā)展，探索具有本校特點的德育教育培育路徑。突出社會奉獻，著力推進志愿服務實踐育人，我校與衡陽市珠暉區(qū)苗圃街道社區(qū)開展了“湖湘文化進社區(qū)志愿服務活動”，讓青年大學生走進社區(qū)服務社區(qū)，從實踐生活中注重培育青年大學生自主的道德意識，規(guī)范道德行為，提升自己的道德風尚，促成青年大學生成為國家棟梁之材。開展“我與歷史文化名城同行”大型社會調查活動，突出湖湘文化思想引領，著力推進紅色教育實踐育人。依托衡陽抗戰(zhàn)紀念城與本地紅色資源聯(lián)合打造“紅色教育實踐育人共同體”，開展形式多樣的教育活動。選樹德育典型，開展“道德模范進校園”用榜樣的力量感染帶動學生，以先進為鏡，強化教育導向，組織開展時事評論、模擬法庭等系列活動，引導學生在論中學、辯中思，使社會主義核心價值觀入腦入心。引導學生關注社會、關心民生。

（五）加強完善實踐育人平臺搭建

正如前文所說實踐育人指的是育人與實踐之間進行有機結合，同要利用校內資源和校外資源。學校是學生成長成才的重要基地，高職時也是在實踐形式在育人工作之中可以進行有效的應用。實踐育人共同體要求就是在此種育人模式之中對育人每一個主體間進行資源的整合，高職院校實踐育人共同體的建設院校就可以停用校內資源作為實踐育人來服務，在這之中思想政治理論課實踐教學平臺可以在一定程度上培養(yǎng)較好的思想政治素養(yǎng)最為重要的方式，進而通過應用的實踐教學平臺，比如說：課外參觀、課外調查、課內討論以及影視賞析等等相關的實踐教學形式，其在一個方面可以最大程度上激發(fā)學生上課的積極性，進而推進提升思想政治理論課的效果，也會在一定程度上把社會主義核心價值觀融入到目前的實踐教學之中，可以通過第一課堂和第二課堂之間進行有機結合，促使學生在一定程度上以感同身受的形式，推進提升學生們的社會認知能力，自覺的形成良好的思想道德素養(yǎng)，高職院校應該重視以及最大程度發(fā)揮出思想政治理論課教學實踐平臺的功能，進而可以同時代發(fā)展的要求相適應，進行多種形式多樣的實踐教學活動，不斷滿足學生的基本需求，推進提升提高思想政治理論課教學的實效性。

（六）應用多種措施，進行交流互動

首先要求進行多個角度的宣傳，以新聞報道、宣傳手冊、工作簡報以及圖頻資料等諸多形式，可以在各種媒體上進行多角度的宣傳，慢慢引導社會各界尤其是社會團體、社區(qū)街道以及企事業(yè)單位等進行實踐育人共同體的關注，進而不斷提升當前社會各界對于實踐育人工作的認同感、責任感以及使命感。其次通過進行多層次多形式等進行互動。可以實踐育人工作的動員會、推進會、專題研討會、經驗交流會等多層次多形式進行交流溝通，進而也會不斷增強了校地、校企以及基地之間的工作以及交流等活動。基地可以成立辦公室，指定專人進行定期聯(lián)系溝通協(xié)調，進而做好實踐育人工作的對接、管理、考核以及反饋等活動。最后學校應該注重挖掘選擇一些實踐育人的先進典型以及先進事跡，同時可以做好廣泛深入地開展宣傳，培育了一些有著示范推廣的實踐育人基地，同時深入組織開展現(xiàn)場觀摩，進而可以給實踐育人共同體構建較好的氛圍，推進提升高職院校思想政治素質的提升。

四、結語

新時代高職院校積極響應國家倡導的高職教育好政策，實踐育人共同體研究，是促進高職學生成長成才的必然要求，是實現(xiàn)教育任務的必然要求。關于這一研究，緊緊圍繞當前高職院校學生教育存在的現(xiàn)實問題，及實踐育人共同體中存在的問題，建立專業(yè)的師資隊伍，攻堅克難，不同的學科領域探求方法途徑，而有力地助推實踐育人工作，促進輔導員工作的順利開展，為高職院校的健康有序發(fā)展提供有力保障。

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