韓佩云

【摘要】在幼兒園美術(shù)教育中，色彩是美術(shù)課程的核心，它可以提高幼兒對(duì)審美的認(rèn)知以及色彩的感知。本文將具體分析色彩審美如何運(yùn)用到幼兒美術(shù)教育中，旨在提高幼兒各項(xiàng)能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 幼兒 色彩 審美

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0254-02

教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，應(yīng)注意采取多樣化的教學(xué)手段，使幼兒從關(guān)注簡(jiǎn)單的色彩線條轉(zhuǎn)移到對(duì)自然界或是生活環(huán)境中美好事物的觀察與想象，以此培養(yǎng)幼兒的色彩感知力與表現(xiàn)力，從而提高他們?cè)谏钪械膶徝酪庾R(shí)與想象創(chuàng)造力。

一、讓幼兒感知色彩

1.在觀察中認(rèn)知色彩

就幼兒階段的繪畫(huà)課程教學(xué)而言，其繪畫(huà)的能力以及表現(xiàn)力，都直接由幼兒的經(jīng)驗(yàn)所決定。所以，教師需要鼓勵(lì)幼兒積極觀察生活以及自然情景，更好認(rèn)知色彩。例如，在《太陽(yáng)》的繪畫(huà)課程教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)的幼兒都將太陽(yáng)使用紅色加以填充。而這個(gè)時(shí)候教師需要向幼兒提問(wèn)，是否所有的太陽(yáng)都只有紅色這一種顏色。然后帶領(lǐng)幼兒在不同的時(shí)間，進(jìn)行太陽(yáng)的觀察。在幫助幼兒完成觀察任務(wù)后，再布置一次太陽(yáng)的繪畫(huà)任務(wù)。而這次幼兒還使用了橘紅色、橙色、玫瑰色等不同的顏色進(jìn)行繪畫(huà)。所以，教師需要做好幼兒的引導(dǎo)工作，不僅幫助其更好觀察生活，還能提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.在生活中感受色彩

在我們的實(shí)際生活中，處處充滿了豐富的色彩，所以教師需要引導(dǎo)幼兒，合理正確地感受生活中的豐富色彩。例如，每當(dāng)春季來(lái)臨，教師可組織幼兒的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒參觀植物園。在植物園能夠體會(huì)到不同色彩的植物，打破原有幼兒對(duì)“草都是綠色的、花兒都是紅色的”傳統(tǒng)錯(cuò)誤觀念。而在這樣的具體引導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)后，幼兒再進(jìn)行繪畫(huà)藝術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)候，思維得以更好開(kāi)闊，而不是局限于集中顏色的使用，繪畫(huà)作品的質(zhì)量也得到了更好地提升。綜上所述，就繪畫(huà)課程而言，為了獲得更好的學(xué)習(xí)效果，就必須引導(dǎo)幼兒對(duì)生活中的色彩加以更好感受。

3.在欣賞中想象色彩

就美術(shù)課程以及繪畫(huà)課程而言，其中最為重要的環(huán)節(jié)即為欣賞學(xué)習(xí)。所以，教師需要使用完備的教學(xué)資料，不僅做到色彩的賞析，更要以賞析出發(fā)做到想象色彩。要鼓勵(lì)幼兒在欣賞的同時(shí)，對(duì)各種色彩的運(yùn)用加以積極主動(dòng)地思考和分析。此外，由于幼兒的年齡相對(duì)較小，所以其學(xué)習(xí)能力也較為有限，為了幫助其更好進(jìn)行思考，教師還要積極與其互動(dòng)和交流，引導(dǎo)幼兒對(duì)色彩有更為全面和清晰的認(rèn)知。美術(shù)課程是一項(xiàng)功能性課程，美術(shù)課程的最終教學(xué)目標(biāo)，也是以美術(shù)課程作為抓手，做到幼兒的思維能力訓(xùn)練，而色彩想象就是其中最重要的一類(lèi)方法。

二、讓幼兒體驗(yàn)色彩

1.要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿色彩美的環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)興趣往往較低，為了更好鼓勵(lì)幼兒參與到美術(shù)課程的學(xué)習(xí)之中，教師需要營(yíng)造更好的色彩環(huán)境，以此更好激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行課程《彩色世界》的教學(xué)過(guò)程中，教師可預(yù)先構(gòu)造一個(gè)熱烈的色彩學(xué)習(xí)氛圍，以浪漫化、生動(dòng)化的方式，為幼兒的學(xué)習(xí)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師需要引導(dǎo)幼兒為“彩色世界”添磚加瓦，鼓勵(lì)幼兒找出世界中還需要添加的色彩，然后通過(guò)自身的繪畫(huà)或其他藝術(shù)作品，不斷豐富構(gòu)建的虛擬世界。教師還可以適度創(chuàng)建色彩創(chuàng)作的比賽，充分利用好幼兒的競(jìng)爭(zhēng)心理，鼓勵(lì)幼兒更好進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，踐行幼兒美術(shù)的價(jià)值。

2.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓孩子玩顏色的空間

目前在我國(guó)幼兒美術(shù)教學(xué)中，絕大多數(shù)的教師存在一定的弊端和不足，即在教學(xué)的過(guò)程中，在色彩的運(yùn)用和理解上，往往只有教師進(jìn)行分析，幼兒缺乏自身的操作實(shí)踐，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效果不佳，無(wú)法利用好理論知識(shí)加以實(shí)踐操作。所以，為了落實(shí)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中自主性，教師需要進(jìn)一步豐富教學(xué)的手段和活動(dòng)。例如，在顏色的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師即可使用擬人化的方法，表達(dá)不同的顏色。如，三原色是三個(gè)親兄弟、三間色則是三個(gè)好鄰居、類(lèi)似色則是統(tǒng)一家族的同胞、對(duì)比色則是各個(gè)顏色家族之間的敵人。從而更好便于幼兒對(duì)顏色有一個(gè)清晰的定位和了解，并在具體的上色教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)各個(gè)顏色的運(yùn)用有自身的理解和思考，深化美術(shù)教學(xué)的價(jià)值和意義，讓幼兒在潛移默化間落實(shí)顏色學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性整理任務(wù)。

三、讓幼兒表現(xiàn)色彩

1.我們要尊重幼兒對(duì)色彩的選擇

就幼兒階段的美術(shù)教學(xué)工作而言，由于幼兒的年齡相對(duì)較小，所以在色彩認(rèn)知和審美能力上有一定的缺陷。所以，當(dāng)幼兒在進(jìn)行藝術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作的時(shí)候，盡管部分顏色的使用和藝術(shù)以及實(shí)際生活存在一定的距離，但教師也不能直接加以批評(píng)和打擊。而是需要做好幼兒的引導(dǎo)與鼓勵(lì)工作，對(duì)其色彩運(yùn)用的閃光點(diǎn)加以肯定，并更好驅(qū)動(dòng)幼兒使用豐富的色彩，為其后續(xù)學(xué)習(xí)以及踐行色彩教學(xué)教育目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.我們要尊重幼兒的作品

幼兒的心理承受能力相對(duì)成人更為薄弱，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要正確引導(dǎo)各個(gè)幼兒之間的互相評(píng)價(jià)，嚴(yán)肅杜絕幼兒之間的互相譏諷現(xiàn)象發(fā)生，切實(shí)保護(hù)幼兒自尊心的同時(shí)，鼓勵(lì)其更好投身到美術(shù)學(xué)習(xí)之中，充分創(chuàng)造更具有趣味性和想象力的作品。每一位幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力都不可避免地存在區(qū)分，教師的工作即為尊重每一位幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造作品，不能輕易否定任何一位幼兒在繪畫(huà)以及色彩選用上的想法。只有這樣，才能保證幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)、色彩學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，更好激發(fā)其潛能與動(dòng)力，在未來(lái)更好發(fā)揮美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的價(jià)值。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中，色彩是美感普遍存在的一種方式。教師要不斷創(chuàng)新教育觀念，采用多變新穎的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的求知探索欲望，為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)成長(zhǎng)中奠定堅(jiān)固的審美觀與正確的價(jià)值觀。

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