王小路

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的不斷創(chuàng)新，對于美術(shù)教學(xué)來說，更加注重對于學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)。尤其是對于高校美術(shù)寫生教學(xué)過程中的運(yùn)用越來越多，通過地域性的特點(diǎn)，能夠促進(jìn)高校美術(shù)寫生教學(xué)更加的深層次，因?yàn)橥ㄟ^地域性，能夠針對地域特征，地域文化，地域流派，進(jìn)行全面研究，提煉地域性的藝術(shù)形態(tài)與風(fēng)格語言，幫助學(xué)生更好的提高，對于不同地域文化特征的研究，總結(jié)其內(nèi)在的藝術(shù)特點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】地域性 高校美術(shù) 寫生教學(xué) 運(yùn)用分析

【中圖分類號(hào)】J20-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0269-02

引言

寫生是高校美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。通過寫生能夠有效的提高學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)學(xué)生對于自然和人文的觀察，通過寫生能夠增強(qiáng)學(xué)生對于專業(yè)技能，專業(yè)素材和專業(yè)精神方面的培養(yǎng)，通常情況下，寫生能夠針對自然法則，生命氣象和精神進(jìn)行傳播，因?yàn)樵趯懮倪^程中，不要求對事物的外在形態(tài)進(jìn)行描摹，而是要追求內(nèi)在的精神本質(zhì)。所以寫生不僅具有極大的主觀性，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生自身的感悟能力和領(lǐng)會(huì)能力。

一、高校寫生教學(xué)存在的問題與不足

在傳統(tǒng)的高校美術(shù)寫生教學(xué)過程中，學(xué)生往往非常的被動(dòng)，只是針對自然法則，生命氣象以及精神進(jìn)行描繪這樣的寫生缺乏對于生命的領(lǐng)悟，也無法體現(xiàn)出藝術(shù)的價(jià)值。尤其是在寫生的過程中，由于受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，另外也會(huì)由于畫種的不同需求，所以導(dǎo)致寫生無法適應(yīng)多元化的需求。在現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)生通過運(yùn)用手機(jī)，相機(jī)等工具進(jìn)行記錄，所以往往會(huì)造成寫生。過于表面，甚至成為旅游觀光的體驗(yàn)學(xué)生往往在感受的過程中，忽視了對于人文精神的領(lǐng)悟。也忽視了寫生現(xiàn)場的創(chuàng)作，更忽視了對于文化土壤的發(fā)掘。學(xué)生在寫生的過程中，產(chǎn)生一種走馬觀花的效果，無法真正的針對地域性的特征，以及文化特有的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，也沒有進(jìn)行深入的歸納與整理，最終導(dǎo)致學(xué)生的寫生作業(yè)無法體現(xiàn)出創(chuàng)新性。

二、地域性在高校美術(shù)寫生教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)也會(huì)得到提升，只有加強(qiáng)對于寫生教學(xué)地域性的融合，才能夠讓學(xué)生關(guān)注藝術(shù)內(nèi)容的同時(shí)，更加注重對于社會(huì)文化發(fā)展的解讀，只有強(qiáng)化對于地域性的特征品鑒，才能夠讓學(xué)生更加有效的結(jié)合地域特點(diǎn)，創(chuàng)作出符合時(shí)代發(fā)展的作品。

（一）在美術(shù)寫生的教學(xué)的過程中要突出構(gòu)建地域特征和地域文化的課程

在教學(xué)方法同質(zhì)化非常嚴(yán)重的今天，只有加強(qiáng)特色，獨(dú)立的教學(xué)模式和創(chuàng)新體系，突出地域文化特征，才能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生對于美術(shù)的欣賞與認(rèn)知，并且全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，在高校美術(shù)寫生教學(xué)過程中要制定特色的課程體系。同時(shí)要結(jié)合地域特色，加強(qiáng)對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。與當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)部門建立積極的合作溝通機(jī)制，強(qiáng)化地域產(chǎn)品的研究與保護(hù)工作，既能夠有效的增強(qiáng)寫生教學(xué)的地域性特征，也能夠有效增強(qiáng)藝術(shù)對于人們的影響，讓廣大人民群眾感受到藝術(shù)的熏陶。通過重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地域性，能夠讓高校美術(shù)寫生教學(xué)更加具有鮮明的地域文化特點(diǎn)以及人文關(guān)懷。對于大部分的高校學(xué)生來說，由于所能夠接觸到的生活環(huán)境本身就屬于一種寫生，所以在寫生創(chuàng)作的過程中會(huì)不知不覺的帶入到地域文化的特征，這樣在地域性的影響之下會(huì)對自然環(huán)境以及人文環(huán)境進(jìn)行充分的藝術(shù)加工，讓寫生的作品更加具有鮮明的特質(zhì)，同時(shí)也可以展現(xiàn)出學(xué)生對于生活環(huán)境的認(rèn)知。通過對于地域性在課程教學(xué)中的融入，能夠保證教學(xué)多樣性。

（二）加強(qiáng)對于地域文化的了解培養(yǎng)學(xué)生不同的審美情趣

在進(jìn)行寫生教學(xué)的過程中，通過融入地域性教學(xué)，能夠讓學(xué)生對于自然和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)知，地域性的寫生教學(xué)，既包括了地域特征，又蘊(yùn)含著地域文化。這樣能夠保證學(xué)生的作品與其他的作品進(jìn)行全面的區(qū)分，在中國藝術(shù)發(fā)展的過程中，自然是人們的精神寄托，通過對于地域特征進(jìn)行充分的提煉與整合，讓每一個(gè)人能夠?qū)⒆陨淼母惺芘c自然的特點(diǎn)進(jìn)行完美融合，所以增強(qiáng)了寫生作品的特色和個(gè)性化。通過對于繪畫主體賦予全新的內(nèi)涵來展示學(xué)生自己內(nèi)心的獨(dú)特審美，形成全新的藝術(shù)風(fēng)格。

（三）在寫生的過程中加強(qiáng)對于地域性語言的表達(dá)

藝術(shù)寫生的對象不僅局限于山川河流，而更應(yīng)該選擇與社會(huì)生活相一致的對象進(jìn)行寫生，只有這樣才能夠通過畫家獨(dú)特的審美思想來展現(xiàn)出不同的地域特點(diǎn)。通過加強(qiáng)地域性的寫生教學(xué)，能夠讓藝術(shù)語言表達(dá)更加具有張力，增強(qiáng)技術(shù)作品的個(gè)性化特點(diǎn)。同樣，藝術(shù)處理的方式也能夠極大的豐富藝術(shù)作品的內(nèi)涵。在進(jìn)行寫生的過程中，并不是讓人們觀察，描繪的景象，而是讓人們感受到它所要表達(dá)的內(nèi)涵。而這種內(nèi)涵必須具有精神上的單純與樸素避免，為了刻意制造某種風(fēng)格而脫離了地域性實(shí)際。

（四）將地域性寫生教學(xué)與旅游資源升接軌

伴隨著城市化進(jìn)程不斷加快，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，人們對于自然的追求日與日俱增。所以為了能夠更好的開發(fā)自然資源提高，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)一發(fā)展，可以高校美術(shù)寫生教學(xué)與旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合在。挖掘地域資源的過程中要積極針對市場的需求而打造旅游產(chǎn)品。建立獨(dú)有的旅游品牌，讓地域性的藝術(shù)與旅游資源緊密結(jié)合，全面促進(jìn)高校美術(shù)寫生教學(xué)的創(chuàng)新理念與旅游資源實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、結(jié)論

通過在寫生教學(xué)過程中，運(yùn)用地域性的方法，能夠激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行提煉與整合，明確不同地域，造就出不同的文化，不同文化對于地域產(chǎn)生的影響，也能夠有效促進(jìn)寫生美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，在多元化發(fā)展的今天，地域性能夠極大的增強(qiáng)學(xué)生審美理念的提高，尤其是幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的藝術(shù)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]柯川.“地域性”在高校美術(shù)寫生教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐分析[J].教育文化論壇，2017，9（03）：84-87.