郭偉強

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0183-02

培根說：“讀書在于造就完全的人格?！苯逃抑煊佬抡f：“一個人的閱讀史，就是一個人的精神成長史?！闭n外閱讀是語文實踐活動的重要形式之一，它有著深厚而廣泛的意義。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的知識視野，在學(xué)生的心里播下真善美的種子，潤物細(xì)無聲般滋養(yǎng)學(xué)生心靈的成長，在道德情操、情感、心智等多方面使學(xué)生得到熏陶，為人生打下亮麗的底色。誠然，課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，如果學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀期盼，主動尋找閱讀機(jī)會。從課外閱讀中獲得的愉悅體驗又會進(jìn)一步激發(fā)他的閱讀欲望。那么，在基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)的今天，我們該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者應(yīng)該以孩子的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

（一）給予學(xué)生選擇課外讀物的自由

現(xiàn)今教育越來越重視“興趣”二字，順著這種思路想下去那就是只要學(xué)生感興趣的都可以讀。這本來是道理所在，但這種道理有時會變得蒼白無力，因為小學(xué)生似乎除了對那些我們認(rèn)為益處不大、趣味不濃、甚至有些無聊的東西感“興趣”外，很難獲得我們所期望的興趣。于是我們就進(jìn)行“引導(dǎo)”，把自己感“興趣”的東西教給他們，我們的理由是：孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣依賴我們的培養(yǎng)。于是，就有了長期以來長盛不衰的“讀書教育活動”，以此來牽制孩子的讀書，但這卻與當(dāng)今小學(xué)生的閱讀興趣背道而馳。

孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)生一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的故事主角等。了解了這一點，我們就不難理解《多啦A夢》、《木偶奇遇記》、《冒險小虎隊》等為什么會成為小學(xué)生的文學(xué)經(jīng)典。因此，我認(rèn)為我們必須放飛學(xué)生的興趣，給予他們選擇課外讀物的自由，讓他們選擇自己喜歡的書籍，讀自己喜歡讀的內(nèi)容，在讀中受到熏陶，培養(yǎng)自信，形成閱讀興趣。

（二）以經(jīng)典讀物純凈學(xué)生的精神世界

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個學(xué)生成熟的閱讀必須經(jīng)歷的過程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到一些小學(xué)生浸潤在經(jīng)典名著時，他們目光炯炯、面帶悅色、神采飛揚，我們不禁感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋潤如春雨潤物細(xì)無聲。其實，我們并不期待經(jīng)典名著能教會學(xué)生語文，提高語文能力，但它能溫暖學(xué)生的心靈，讓他們?nèi)ジ惺苊篮枚秩说赖木袷澜?，激發(fā)他們心中善良溫柔的一面。

對兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是《唐詩三百首》和《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等中國古典名著，也不僅僅是《唐詰·訶德》、《約翰·克利斯多夫》等外國文學(xué)經(jīng)典，當(dāng)然這些也可以成為兒童的經(jīng)典讀物，但是他們更有自己的經(jīng)典讀物，如《木偶奇遇記》、《格林童話》、《神筆馬良》、《格列佛游記》以及安徒生、格林兄弟的故事等，它們都是適合兒童的心理年齡特征和現(xiàn)有閱讀水平的課外讀物，并能促進(jìn)兒童進(jìn)一步發(fā)展完善的課外讀物。它們能打開學(xué)生的心扉，純凈學(xué)生的精神世界，因此能成為小學(xué)生心目中的經(jīng)典。因而，好的書籍對學(xué)生一生的影響是深遠(yuǎn)的，它們將會成為學(xué)生人生中的導(dǎo)航線。

二、倡導(dǎo)學(xué)生追求理想的課外閱讀方式

學(xué)生們有了感興趣的書后，我們應(yīng)該考慮怎樣教學(xué)生閱讀。在我看來，最重要的不是教給他們閱讀技巧，而是我們能否把自己的閱讀熱情感染學(xué)生，是能否讓學(xué)生滿懷激情地堅持閱讀。換言之，理想的閱讀方式就是能推動持續(xù)閱讀的最好的閱讀方法。

（一）提倡學(xué)生進(jìn)行開放性的閱讀

課外閱讀是一種體現(xiàn)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，它是維系學(xué)生的愛好和興趣而獨立存在的學(xué)習(xí)活動。至于學(xué)生用怎樣的閱讀方式進(jìn)行閱讀，我們要以寬容的態(tài)度來對待。如果學(xué)生對課外讀物感興趣，他們當(dāng)然會將自己的小臉埋進(jìn)書頁里面去，甚至廢寢忘食；如果學(xué)生翻動了幾張書頁，還不能吸引住他們的目光，那就不能責(zé)怪他們，那也許是書本身沒有趣味罷了。如果書本身有像磁鐵一樣的魅力吸引著學(xué)生，學(xué)生一旦被吸引住了，我們不難發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，就算你想禁止也是禁止不了的。基于這點認(rèn)識，我們就不難理解為什么在日常課堂上總會有那么幾個躲在同學(xué)的背后，把書放在書桌里“冒險”的小讀者。如何解決這個問題呢？我認(rèn)為學(xué)生的課外讀物須由教師開列的推薦書目與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。本學(xué)期，我們學(xué)校開列了一些書目，其目的是讓學(xué)生在閱讀中攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍的內(nèi)容涉及了人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域。另一方面，讓學(xué)生選擇自己愛讀的書籍，以此滿足他們自我選擇性的心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。

開放性的閱讀方式，不但可以允許學(xué)生自主選擇看與不看，而且在閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標(biāo)準(zhǔn)來對待?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段的閱讀總量規(guī)定是不少于145萬字，其中小學(xué)第一學(xué)段是不少于5萬字，第二學(xué)段是不少于40萬字，第三學(xué)段是不少于100萬字。在實踐中，我們可以結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，允許他們的閱讀量存在彈性的范圍：根據(jù)每個班級的實際情況，每個學(xué)段的閱讀總量也可作前后的調(diào)整。閱讀量，不應(yīng)該只包括對于同一本書或同一篇文章一次性的閱讀的次數(shù)。同一本書或同一篇文章，由于閱讀的時間、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能隨著時間變遷而發(fā)生變化，因而在不同階段學(xué)生對文本的解讀就會有新的發(fā)現(xiàn)、見識和感受。特別好的作品，我們要提倡多讀，多鉆，多悟，從中產(chǎn)生新的思想，提煉新的語言，這樣學(xué)生寫起文章來才能揮灑自如，潛移默化中提高自己的寫作水平。

（二）減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)

在教學(xué)中結(jié)合課外閱讀讓學(xué)生作相應(yīng)的摘抄或?qū)懽x后感，這是老師對學(xué)生課外閱讀時常作的基本要求。因為這是教師檢測學(xué)生課外閱讀成果的最簡單的外顯性行為，然而這種行為是直接或間接地干預(yù)和強制的行為。同時，我們還往往把課外閱讀單單視為“課內(nèi)閱讀”的補充，單單視作提高寫作水平的途徑，其實這樣的目光是顯淺的。但如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望呢？我認(rèn)為，在課外閱讀過程中，可以提倡摘抄，寫讀后感，但不能強求。引導(dǎo)學(xué)生保持閱讀熱情，是課外閱讀指導(dǎo)的首要任務(wù)。我寧愿讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下進(jìn)行主動積極的閱讀，從而啟發(fā)思維、激發(fā)情感，從中有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，也不愿學(xué)生在課外閱讀時因要完成寫讀后感的任務(wù)而感到無形的重壓，致使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

當(dāng)然課外閱讀并不排斥閱讀后的表現(xiàn)，但這得先問問學(xué)生們是否愿意，是否有這樣的沖動和興趣。如果可能的話，我們當(dāng)然可以讓學(xué)生寫讀后感及做相關(guān)的摘錄；還可以舉辦朗誦會、故事會、討論會；甚至可以組織表演。這就給學(xué)生創(chuàng)造了一個閱讀教育的寬闊空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)一步激（下轉(zhuǎn)279頁）（上接183頁）發(fā)他們的閱讀興趣，在學(xué)、玩、練中培育他們的語文素養(yǎng)和綜合實踐能力。

三、重視學(xué)生課外閱讀的自我體驗

我們怎樣面對學(xué)生的課外閱讀的體驗?zāi)兀窟@是一個能否激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的關(guān)鍵問題，因為閱讀總有體驗。因此，我們必須做到：

（一）允許學(xué)生存在閱讀體驗的差異

閱讀是具有個性化的行為，課外閱讀更是學(xué)生純粹地與文本之間進(jìn)行互動對話的個性化行為。這種對話受學(xué)生自身的個性、閱歷、知識、經(jīng)驗等因素影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是其對課外讀物的理解，存在個體上的差異，有時候這種差異會很大。例如，從《西游記》中有的學(xué)生讀到的是智慧，有的學(xué)生讀到的是魔法，有的學(xué)生讀到的是師徒之情，有的學(xué)生讀到的是正義……

面對課外閱讀中存在體驗的差異，我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識，即認(rèn)為這種差異是正常的，也是合理的，是學(xué)生全身心投入閱讀的成果，其中包含學(xué)生認(rèn)真的思考、切身的體驗、精神的感悟；同時，我們還要允許這種解讀差異的存在，并且要支持和鼓勵學(xué)生在課外閱讀中的體驗差異。只有這樣，課外閱讀才顯得生機(jī)勃勃，個性彰顯；也只有這樣，課外閱讀才可能成為學(xué)生成長中源源不竭的動力源泉！

（二）接納學(xué)生閱讀后表現(xiàn)的差異

學(xué)生通過課外閱讀會產(chǎn)生心理和行為的變化，而這種變化是在對閱讀內(nèi)容的體驗和感悟中獲得的。例如，閱讀了《西游記》以后，有的學(xué)生喜歡手持一根小棒指指點點，有的學(xué)生喜歡扮演豬八戒，有的學(xué)生喜歡聚在一起熱烈地交談書中的情節(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是學(xué)生閱讀后的興奮溢于言表，激情真實流露，沖動難于自抑的表現(xiàn)。小學(xué)生都喜歡做“老鷹捉小雞”的游戲，這就是他們閱讀了生活這本大書以后的一種表現(xiàn)。

從促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性閱讀的角度來看，學(xué)生有表現(xiàn)就是最好的，這種表現(xiàn)就是對閱讀的一種熱情、興趣、欲望。如果學(xué)生認(rèn)為閱讀首先是一種享受，因為享受所以喜愛，那么，如此的閱讀便是成功的閱讀，使學(xué)生一生受用的閱讀。

四、為學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍

一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一班喜歡閱讀的學(xué)生。因此，營造良好的課外閱讀氛圍必然讓學(xué)生的閱讀之火越燒越旺的，俗話說：眾人拾柴火焰高！從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。良好的課外閱讀氛圍可以是從以下方面營造：

（一）定期舉辦班級讀書會

班級讀書會有利于在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣讓人愉悅的活動，這是一種多么美好的境界?！鞍嗉壸x書會”主要的做法是先引導(dǎo)學(xué)生用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個集中的時間由同學(xué)和老師以及家長共同對作品進(jìn)行自由的討論，其間也可展出一些學(xué)生的讀后感或其他作品。

（二）發(fā)起挑戰(zhàn)性閱讀

挑戰(zhàn)性閱讀，為生活和命運而閱讀，是一個很誘人的閱讀理念。如果我們的學(xué)生能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會變得很光明，“挑戰(zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要孩子去補充知識的或經(jīng)驗的空白的。例如校園的一些重要事件也會引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，上學(xué)期我們學(xué)校請來了允小星作報告，并推薦了他的作品《無翼的飛翔》，我們可以抓住這一契機(jī)，順應(yīng)地向?qū)W生推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》這一本書，或相關(guān)內(nèi)容的書籍，這不是絕好的機(jī)會嗎？

（三）進(jìn)行影視主題活動

影視主題活動，利用影視作品營造閱讀氛圍也是一個很投機(jī)的辦法?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多的名著被搬上電視屏幕了，比如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等，還有動畫片《名偵探柯南》、《迷你寵物星》、《四驅(qū)兄弟》等，小學(xué)生們都特別喜愛。影視主題活動對提升閱讀興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，相信效果會更好。

（四）設(shè)計游戲式活動

學(xué)生們喜歡游戲、喜歡表現(xiàn)，利用游戲可以創(chuàng)設(shè)濃厚的課外閱讀氛圍。比如設(shè)計各種游戲式的活動，在這類活動中，看誰能最快閱讀、背誦、寫出文章，誰就獲得優(yōu)秀獎，誰就成為這個游戲的贏家，并能贏得全班同學(xué)最熱烈的掌聲，并得到老師的贊揚和獎勵。如果我們多搞一些這樣的活動，那么學(xué)生定然會跟著我們“玩”閱讀。當(dāng)然，這樣的游戲活動要讓孩子捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚和笑聲，那樣學(xué)生的閱讀愿望更會欲罷不能，將會更積極主動地飛到浩瀚的書的海洋里去遨游，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！