薛孟松

當(dāng)前新課改對(duì)高中美術(shù)課程所提出的課程理念是“拓展美術(shù)視野”“滿足發(fā)展的需求”，同時(shí)也要“講究學(xué)習(xí)方法和過程，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力”等。而基于這一教學(xué)理念下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展與創(chuàng)新呢？作為一名教師，教學(xué)是職業(yè)生涯所追求的目標(biāo)和理想，這也是每一所學(xué)校、每一個(gè)家庭和全社會(huì)的希望。課堂教學(xué)可以使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”提升到“會(huì)學(xué)”，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終使學(xué)生能夠獨(dú)立的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的美術(shù)鑒賞課程大多只注重課本知識(shí)的講解，而且講授知識(shí)的過程中教師大多占主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率也大打折扣。筆者認(rèn)為新課改下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生自主欣賞的能力出發(fā)，有效拓展教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)掘美術(shù)鑒賞課的真正價(jià)值。課堂是“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)活動(dòng)。在新的課程理念下，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

為了保障新課改理念下的高中美術(shù)鑒賞課上所教的內(nèi)容能夠充分拓展學(xué)生的美術(shù)視野，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該結(jié)合教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)設(shè)備以及教具等，向?qū)W生展示多樣化的教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)內(nèi)容的選擇也要緊跟時(shí)代的步伐，能夠符合當(dāng)代文化環(huán)境下青少年的審美標(biāo)準(zhǔn)，能夠彰顯出強(qiáng)烈的時(shí)代氣息。如：中華民族傳統(tǒng)文化中的審美文化就給當(dāng)代青少年留下了深刻的印象。在開展美術(shù)鑒賞課時(shí)，教師完全可以從中國的美術(shù)作品入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書法的藝術(shù)來領(lǐng)悟中國畫中關(guān)于線條的力度、美感和格調(diào)等的鑒賞。教師也可以結(jié)合詩歌中的“意境”來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)繪畫作品的“無我之境”和“有我之境”的藝術(shù)特征。通過實(shí)施多樣化的鑒賞手段，能夠給學(xué)生帶來生動(dòng)形象的審美體驗(yàn)。

同時(shí)，教師也不能忽視西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品。鑒于西方美術(shù)本身是一個(gè)較為龐大、復(fù)雜的藝術(shù)體系，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞西方藝術(shù)作品時(shí)，不必過分貪求數(shù)量的廣而雜，也不必過度追求形式的花哨和視覺效果的強(qiáng)烈沖擊;而是應(yīng)該精選富有代表性的經(jīng)典作品，向?qū)W生提供作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作者的基本信息，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的審美經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些作品進(jìn)行鑒賞。以人美版高一第6課“漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以出示羅丹的《歐米艾爾》和《行走的人》等作品，讓學(xué)生闡述各自對(duì)這些作品的心靈體驗(yàn)和審美震撼，并用自己的話總結(jié)這些作品代表著一種怎樣的美感。由此引入教學(xué)課題：漂亮、好看一定是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？這種區(qū)別于傳統(tǒng)審美藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，必定能給學(xué)生留下深刻的印象，同時(shí)也能在一定程度上改變學(xué)生對(duì)審美標(biāo)準(zhǔn)的看法。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代教育中的不斷普及，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的課程資源也逐漸變得豐富起來，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的黑板板書改為課件展示，而以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的網(wǎng)絡(luò)空間更是給師生提供了多樣化的交流平臺(tái)，讓師生之間能夠自由分享美術(shù)鑒賞方面的觀點(diǎn)和看法等。如：教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示學(xué)生平時(shí)難以接觸和欣賞的藝術(shù)作品，對(duì)課本中有限的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和拓展等。教師也可以充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)中的音頻和視頻功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的藝術(shù)情境，讓學(xué)生更快地步入藝術(shù)世界中，并且調(diào)動(dòng)自己的多種感官欣賞藝術(shù)作品。此外，教師也可以在學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)上，和學(xué)生一起分享美術(shù)鑒賞的相關(guān)文章、視頻資料等，讓學(xué)生離開課堂之后也能和教師保持鑒賞學(xué)習(xí)上的密切交流。

以人美版高一全冊(cè)第8課“美術(shù)作品的意義與價(jià)值判斷”為例，本課是一堂美術(shù)鑒賞的理論概說課程，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握美術(shù)作品的時(shí)代性和地域性以及美術(shù)作品的意義和價(jià)值的不同角度等。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以在課件上出示中國古代畫家馬遠(yuǎn)和夏圭的作品，讓學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)的藝術(shù)評(píng)論家對(duì)他們的作品進(jìn)行藝術(shù)判斷，并且將明代皇帝的觀點(diǎn)和學(xué)生的看法進(jìn)行對(duì)比，以此說明美術(shù)鑒賞的角度存在差異性。

又如：在講到“美術(shù)作品的時(shí)代性和地域性”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師又可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境，讓學(xué)生想象自己正身處七八十年代，進(jìn)而深入理解羅中立的《父親》所創(chuàng)作的意蘊(yùn)內(nèi)涵，明白這幅油畫的真正藝術(shù)價(jià)值。在課程結(jié)束之前，教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)開放性的探究作業(yè)，讓學(xué)生選取一幅比較具有年代感的藝術(shù)作品，從不同角度對(duì)作品展開鑒賞，并且將自己的鑒賞語言發(fā)表在師生交流的平臺(tái)上，和大家共同分享。

綜上所述，新課改下的高中美術(shù)鑒賞課程要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升，就應(yīng)該從教師的角度精選教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘中西方文化中的經(jīng)典藝術(shù)作品，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。同時(shí)，也要求教師應(yīng)該本著以人為本的教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生在鑒賞課堂的參與積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表藝術(shù)鑒賞的觀點(diǎn)和看法等。學(xué)生領(lǐng)略的是教師在課堂上運(yùn)籌帷幄、揮灑自如的風(fēng)采，這背后是教師付出的心血與汗水。而當(dāng)我把教育教學(xué)當(dāng)成自己的樂趣，當(dāng)我把課堂當(dāng)成自己的舞臺(tái)，當(dāng)我把課堂當(dāng)成自己人生的一大快樂時(shí)，我感受到的是由衷的幸福和滿足。提高素質(zhì)教育，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要的是體現(xiàn)在課堂上，而我也將抱著堅(jiān)定的決心把課堂教學(xué)真正落到實(shí)處，讓自己的教學(xué)生涯走得更精彩！

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)大洼高中）