邢瑞峰

【摘 要】作為圖形工具的一種，思維導(dǎo)圖可以借助圖形的形式將抽象復(fù)雜的理論形象直觀地展現(xiàn)出來，以促進(jìn)學(xué)生更好地開展分析、理解、觀察等一系列思維活動(dòng)。眾所周知，學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法呆滯，對(duì)學(xué)生思維潛力挖掘不夠充分，但思維導(dǎo)圖教學(xué)方法既能化抽象概念，便于學(xué)生理解，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖

隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)的教育事業(yè)也不斷地發(fā)生著變化，以往以老師為中心的數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)落伍。這種模式不但使學(xué)生完全依靠老師，而且學(xué)生們處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不會(huì)考慮問題的根源，只依靠死記硬背來記住題的類型，導(dǎo)致他們?nèi)狈?chuàng)新能力和想象力。但思維導(dǎo)圖這一模式可謂是柳暗花明又一村。所謂的“思維導(dǎo)圖”就是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)，使得進(jìn)入大腦的每一條信息，每一種感覺、記憶或者思想作為一個(gè)球體表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)放射性立體結(jié)構(gòu)。將思維導(dǎo)圖放置于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，有利于學(xué)生對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻和富有創(chuàng)造性的思考。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記

學(xué)生常見的學(xué)習(xí)行為就是記筆記，主要是記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理自己的思想。記筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法，它有助于學(xué)生深入地思考和記憶所學(xué)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常忙著記錄教師說的要點(diǎn)，卻沒有及時(shí)領(lǐng)會(huì)，沒有理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。如果學(xué)生用思維導(dǎo)圖來代替筆記，不僅能夠記下核心知識(shí)內(nèi)容，還能掌握各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，節(jié)省了文字注釋的時(shí)間。尤其是在學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生可以馬上產(chǎn)生新思路，及時(shí)地標(biāo)注出自己的想法。

二、課時(shí)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

有了之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容做基礎(chǔ)，教師可以在課堂上以重點(diǎn)知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)來進(jìn)行更深層次的教學(xué)。如利用思維導(dǎo)圖加深課堂的概念理解。數(shù)學(xué)作為一門考驗(yàn)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，不僅僅需要學(xué)生通過思考去解題，還需要學(xué)生理解其中的概念，這些概念的理解是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，很大一部分學(xué)生只注重解題能力的提高，不注重做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的概念理解。教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要多多注重學(xué)生基礎(chǔ)概念的教授。

創(chuàng)新在民族進(jìn)步中發(fā)揮著重要的作用，利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，可以在提升學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確高效地學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候輕松掌握新的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)平方根的相關(guān)知識(shí)時(shí)，里面有很多概念是需要一定的邏輯思維能力去理解的，教師在教授時(shí)應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生理解其中的知識(shí)聯(lián)系及關(guān)系，并多多點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們能夠舉一反三，多多思考，從而在思想更新的基礎(chǔ)上去深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換

思維導(dǎo)圖模式運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以針對(duì)不同內(nèi)容的數(shù)學(xué)教學(xué)選擇不同的方向入手，不管是從數(shù)學(xué)概念、章節(jié)梳理還是數(shù)學(xué)方法的角度進(jìn)行思維導(dǎo)入，其秉承的原則都是為學(xué)生提供思考路徑與思路，在源頭上讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)性提升。

（1）創(chuàng)設(shè)情境。思維導(dǎo)圖教學(xué)，是基于問題解決的教學(xué)。它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真正的問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能與自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）注重對(duì)話。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽，即使學(xué)生講，也多是回答教師的提問，局限于劃定的圈子內(nèi)。作為學(xué)習(xí)背景材料的提供者、情境的創(chuàng)設(shè)者和對(duì)話教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)使學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中分享經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功、開拓視野。

（3）注重過程。思維導(dǎo)圖教學(xué)，使教師從對(duì)概念、規(guī)律、結(jié)論的解釋和闡發(fā)中解放出來，注重引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)建構(gòu)意義、加深體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)過程與發(fā)現(xiàn)問題結(jié)合起來，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，挖掘課程資源，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的成功體驗(yàn)。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

思維導(dǎo)圖是一種激發(fā)發(fā)散性思維的工具，它重視圖片和文字，將抽象的知識(shí)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)。采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。在教師教學(xué)的過程中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的深入運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生掌握了運(yùn)用基本的思維導(dǎo)圖搭建思路的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和記憶能力將會(huì)更加提高。首先是預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)圖構(gòu)建，然后再?gòu)慕處煹木唧w教學(xué)中補(bǔ)充未預(yù)習(xí)到的或者不理解的內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)效果將會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。其次是復(fù)習(xí)，通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，再通過課外資料補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖，這樣學(xué)生的運(yùn)用和知識(shí)概括點(diǎn)將會(huì)更加有效和完善。

思維導(dǎo)圖（Mind?Map），又稱“心智圖”，是一種以圖形和畫面為載體的思維工具，使用各種顏色、符號(hào)、詞語及圖形圖像等，構(gòu)成一套簡(jiǎn)單的圖像流程，模擬人腦的思維過程，強(qiáng)化聯(lián)想能力，同時(shí)也能突出思維過程的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，將初中數(shù)學(xué)這一邏輯性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科更為簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化，從而便于學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

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