覃文培

【摘?要】本文主要概述開放性思想下如何巧答高中地理綜合題，希望教師能在教學(xué)中對學(xué)生的開放性思想進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能在解題的時(shí)候思維更加開拓，更全面、深入地剖析問題，最終條理清晰地給出答案。

【關(guān)鍵詞】開放性思想;巧答;高中地理綜合題

開放性解題思想的引入，能讓學(xué)生的思維開拓度更好，使得學(xué)生在解題的時(shí)候能具有多項(xiàng)思維，避免解題時(shí)由于思維單一等問題，出現(xiàn)重要解題點(diǎn)的遺漏，造成考試失分。

一、利用開放性思想巧答地理綜合題的意義

近幾年高考試題的考試方向開始偏重于開放性試題，部分試題內(nèi)容沒有固定的答案，需要學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和知識積累，進(jìn)行二次整理才能得出答案。所以在平時(shí)的解題訓(xùn)練中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行資源的整合，并能在分條縷析中找出自己需要的知識點(diǎn)，最終結(jié)合具體的試題情況，進(jìn)行地理綜合題解答。

二、利用開放性思想巧答高中地理綜合題的有效途徑

（一）通過開放性資源整合?巧答地理綜合題

教師在教學(xué)活動(dòng)中，為能深化學(xué)生的地理能力，需要將學(xué)生帶到課外，即通過課外開放性的教學(xué)方式使學(xué)生的地理素養(yǎng)得到提高。教師能在教學(xué)中為學(xué)生建設(shè)良好的興趣小組，使學(xué)生能實(shí)際接觸這些知識內(nèi)容，譬如有關(guān)盆地的特點(diǎn)教師若僅使用語言概述，學(xué)生理解起來不是很透徹。教師可以利用學(xué)校的空地為學(xué)生搭建“盆地”的場景，并種植植物，讓學(xué)生定期觀察“盆地”的周邊環(huán)境，使學(xué)生養(yǎng)成開放性的地理學(xué)習(xí)意識，并能在模塊知識內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，將知識進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行逐層分析，完成后做好總結(jié)。這樣學(xué)生在解題的時(shí)候才能在開放性思維不斷深化的前提下，將原本大的問題進(jìn)行細(xì)化分解。譬如，試題中提供一幅地圖，地圖所指的地方是沙漠地區(qū)，試題是讓學(xué)生說明該地域的城市交通聯(lián)系適宜發(fā)展航運(yùn)的理由。學(xué)生在回答該試題的時(shí)候，需要通觀全局，細(xì)致的了解該地域的自然環(huán)境后，進(jìn)行問題細(xì)化分析，從兩個(gè)方面考慮，即該地域適宜發(fā)展航空運(yùn)輸?shù)脑蚺c該地域不適宜發(fā)展航空運(yùn)輸?shù)脑?。根?jù)提供的地圖能了解到該地域處于四川盆地附近，所以解題的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合盆地的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源、地圖資源進(jìn)行知識內(nèi)容總結(jié)，最終能獲悉盆地地區(qū)適宜發(fā)展航空運(yùn)輸?shù)脑蚴桥璧貎?nèi)城市間距離較遠(yuǎn)，航運(yùn)的速度較快，所以是適宜長距離運(yùn)輸?shù)?不利因素是盆地常年有大霧彌漫，且山脈眾多，能見度較差不利于飛機(jī)飛行。其他運(yùn)輸方式在盆地內(nèi)不適宜的原因則是盆地內(nèi)的沙漠戈壁較為廣布，生態(tài)環(huán)境十分惡劣，所以地面交通建設(shè)的難度較大。當(dāng)學(xué)生將這些信息總結(jié)完成后，再結(jié)合該地域的具體環(huán)境，加入?yún)^(qū)域特點(diǎn)解答這道試題?？傊?，開放性思想解題，是讓學(xué)生先對所學(xué)知識內(nèi)容有開放性的認(rèn)知，不能僅停留在對書本知識內(nèi)容的了解上，而要更重視與其相關(guān)的延伸知識點(diǎn)，這樣學(xué)生在進(jìn)行綜合性試題解答的時(shí)候，才能多角度全方面的回答問題。

（二）開放性換位思考?巧答地理綜合試題

地理綜合類試題與實(shí)際生活有著極為緊密的關(guān)系，所以在進(jìn)行相關(guān)試題解答的時(shí)候，教師可以引入角色互換的教學(xué)方式讓學(xué)生巧答綜合試題。由于部分地理綜合性試題是一種動(dòng)態(tài)性題目，需要在解題中進(jìn)行思維的優(yōu)化，具體而言是要根據(jù)所提供的條件、思維方式對事物進(jìn)行調(diào)整和控制，最終實(shí)現(xiàn)思維的優(yōu)化。譬如，教師給出一道綜合性材料題：新疆輪臺盛產(chǎn)小白杏，之前都是食用杏肉，將杏核扔掉，但浙江省的瓜子商人經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn)該杏仁的炮制方法，能將其制作成為炒制品。所以該瓜子商開始從輪臺收購杏仁，在義烏炒制完成后出口美國。教師讓學(xué)生從區(qū)位選擇角度思考，義烏瓜子商將杏核從輪臺運(yùn)送到義烏加工的原因。學(xué)生在解答此類試題的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生將自己設(shè)想成為瓜子商，思考為何不能在輪臺加工完成后運(yùn)往義烏，或者直接加工完銷往海外？教師引導(dǎo)學(xué)生從商人的角度思考問題，義烏瓜子商所有的關(guān)系網(wǎng)和熟悉的產(chǎn)業(yè)鏈均集中在義烏，在自己生意所在地能找到最好的炒制工人，能找到合適的產(chǎn)品分揀和包裝廠商，且這些人在該行業(yè)有充足的的經(jīng)驗(yàn)，更能保障炒制品的質(zhì)量。在義烏進(jìn)行銷售的目的是因?yàn)榱x烏是各地商品集散地，外來客商更多，更能找到合適的銷售對象。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行討論，將其中的細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整，呈現(xiàn)出該試題的答案。教師在教學(xué)的時(shí)候使用換位的思考方式，能讓學(xué)生從不同的角度看待問題，這樣能更全面的考慮問題，若學(xué)生僅從回答問題的角度考慮，將很難看到義烏產(chǎn)業(yè)鏈條完整這個(gè)要點(diǎn)，但若從瓜子商人的角度思考，瓜子商人愿意在自己生意所在地進(jìn)行產(chǎn)品加工的原因是自己所有的人脈和產(chǎn)業(yè)關(guān)系均在當(dāng)?shù)?，這就能讓學(xué)生聯(lián)想到義烏完整的產(chǎn)業(yè)鏈條。

結(jié)束語

借助開放性思維巧答地理綜合題，能拓展學(xué)生的解題思路，優(yōu)化學(xué)生的思維意識，使得學(xué)生能在解題陷入困境后，另辟蹊徑，順利答題。

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