題目

閱讀下面文字，根據要求作文。

2017年，一段名為“環(huán)衛(wèi)工背大學生蹚水”的視頻在網上熱傳。2017年夏，貴州部分地區(qū)降暴雨，六盤水師范學院校內低洼地帶形成積水，校方安排8名清潔工用長凳在主教學樓前搭起了“水中橋”，并在水中來回背著學生過“河”，此舉引發(fā)網友熱議。

對此事件你有什么思考？寫一篇文章，發(fā)表你的看法。

注意：題目自擬；不得少于800字；不得抄襲、套作。題園解析

這是一道時評類材料作文，“清潔工”“大學生”因身份懸殊，舉動自然引發(fā)熱議。對大學生而言，蹬水并非難事，何以就心安理得趴在年齡與自己父母相當的清潔工背上？對校方而言，大學生也并非襁褓嬰兒，不深的積水，怎么就想出這樣的處理辦法？對清潔工來說，是真心服務還是被迫背人？學生在習作中，可從當事幾方入手，切入思考分析，得出客觀的辯證思考。

考試中，不乏時事新聞類材料的論辯寫作。命題上，此類材料具有一定的開放性。審題立意時，考生可以抓住中心事件，考察其構成因素，然后選取一個側面、一個角度來立意。寫作時，既要用道理來條分縷析，也要用生活中的實例加以佐證。前者，對所評之事進行具體深入的分析，闡明某個道理，扶正祛邪，激濁揚清：后者，可以用同質或反向材料進行論辯，扎實有說服力。在網絡普及的今天，也可以大膽使用網民的議論看法作為群體認識的一個參考。無論怎樣，論證過程中理須實、事必豐。適用素材與運用示例

適用素材

巨嬰心理：部分人在成年以后，生理機制已經成熟，但心理機制依然停留在嬰兒階段，這種心理狀態(tài)在大學生中很常見。他們生活上缺乏獨立自理能力，精神上對長輩有很大的依賴，以自我為中心，要求一切無條件為“我”服務。

運用示例

大學生是國家未來的棟梁，而非嬌弱病態(tài)的黛玉西施、蹣跚學步的稚子，不必被保護得不能吃一點兒苦。況蹬水過“河”算什么苦呢？再則，此校為師范院校，培養(yǎng)的是將來為人師表之才，倘若將來三尺講臺上杵著的是一群并未真正長大的“大小孩兒”，豈不可笑又可悲？

學校培養(yǎng)學生，不僅在于學業(yè)，更應在于精神?？上М斀裆鐣?，精神教育往往被忽視了。僅重視知識教育而忽略心靈澆灌的教學，將會導致初入社會的孩子心理年齡跟不上實際年齡。當其從云端跌落、從蜜罐被揪出，方才看清世間萬象，屆時極可能會難以接受。

何況，老師、父母為孩子提供的避風港遮得了一時風雨卻遮不了一世。孩子遲早得走出父母的臂彎，獨自面對生活的艱難。有位醫(yī)生熟諳世界上成千上萬的病毒細菌，舍不得讓自己的孩子遭遇這些肉眼不可見的細菌的攻擊。于是，他為自己的孩子創(chuàng)造了一個無菌環(huán)境，讓孩子從小生活在無菌環(huán)境里?？傻鹊缴蠈W后，他精心呵護的孩子反而屢遭疾病的侵襲。此例雖過于極端，但恰恰說明家長過分的溺愛反而害了孩子?！碳螌嶽杭州學軍中學高三]

適用素材

《無問西東》

運用示例

電影《無問西東》中青年學子沈光耀出身富貴，有思想有學識，體格健壯、長相俊美，是那個時代所有優(yōu)秀青年的縮影：家世好，聰慧、機敏且勤奮。

當他追隨學校偏居西南一隅時，一度自我懷疑、迷?！鎸椅ｋy，自己究竟該何去何從？一位飛行員上校啟發(fā)了他：“這個時代不缺完美的人，缺的是從自己心底給出的真心、正義、無畏和同情?！?/p>

于是他參了軍，做了飛行員。訓練間隙，他將自己省下的食物及母親送來的補給空投給了無依無靠的戰(zhàn)爭孤兒，最后用殘破的飛機撞向了敵人的軍艦，以身殉國。

戰(zhàn)爭年代的沈光耀用自己的生命詮釋了一個中華青年應有的擔當，而今和平年代的大學生卻將“蹚水”視為猛獸，濕鞋濕腳成為畏懼之至的難題。如果連這種小小的困難都沒有辦法克服，還要依靠清潔工的幫助，那么當這些大學生真正踏入社會時，又有什么磨難是他們可以克服的呢？國家未來的建設終究是要靠這些大學生，長此以往中華民族的前途又會怎樣呢？——一考生[杭州學軍中學高三]

適用素材

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提出，堅持知行統(tǒng)一，積極開展道德實踐活動，把道德實踐活動融人大學生學習生活之中。修訂完善大學生行為準則，引導大學生從身邊的事情做起，從具體的事情做起，著力培養(yǎng)良好的道德品質和文明行為。

運用示例

學校教育應完善學生的品格，培養(yǎng)學生的能力。而六盤水師范學院的安排無形中為學生撐起一把“保護傘”，不少學生將這樣的行為視為理所應當，忘卻了自己的責任。如今的社會既不需要“肩不能扛，手不能提，又毫無責任感”的文弱書生，更不需要“精致的利己主義者”。面對困境，作為青年人，本應有乘風破浪的勇氣，而非畏縮不前。學校更應該鼓勵學生邁出舒適區(qū)，有所作為。一個人只有在不斷磨礪中才能得到成長。

學校肩負著教書育人的使命，任重而道遠。學校應為社會注入新鮮的血液，讓國家迎來嶄新、光明的未來。扎克伯格從哈佛大學輟學，用十年時間創(chuàng)造出億萬財富，然而作為“千禧一代”的他坦言，大學時光為他提供了珍貴的財富。影響世界的巨大改變往往源于不起眼的成功，學校便是孕育這些不起眼的成功的地方，在這里，我們應獲得改變的勇氣，認識到肩負的社會責任，望得見宏偉的未來，扎實走好每一步。——季書嫻[杭州學軍中學高三]

標桿作文

教育迷途后的瓶頸

文/張翔[杭州學軍中學高三]

前不久，一段名為“環(huán)衛(wèi)工背大學生蹚水”的視頻在網上熱傳，掀起了軒然大波。

暴雨導致了路面積水，學校安排搭建“水中橋”尚可理解為對學生的關懷，但讓清潔工背大學生蹚水就有了“過度保護”的意味。身為身體健全之人，而且大學生更是處在一生中精力最旺盛、最有活力的年齡，且面對的只是低洼處的一些積水，校方卻安排清潔T背學生蹚水，著實令人費解。既然清潔工能蹚水，難道大學生就不行了嗎？

因此，社會上有不少聲音將“錯誤在誰”的矛頭對準了“六盤水師范學院”，認為學校如此“寵愛”學生，是把“以學生為本”的教育理念給走偏了。

但校方如此安排，絕非只是簡單的對錯之分、褒貶之論，其背后折射出的是整個社會存在的教育迷途與瓶頸。

如今的社會，近乎是“以學生為天”。

在購買火車票時，大學生可憑學生證享受優(yōu)惠；在學校附近的飯店就餐時，身著校服便可享受折扣；甚至在某些公交車上，原本的“愛心專座”變成了“學生專座”。這些做法，將學生推上了社會身份的制高點，看似是對全民教育熱潮的迎合，殊不知，這實則是把教育逼到了斷壁懸崖。

社會對學生赤裸裸的“偏愛”，無意間使教育舉步維艱。

但教育理念的迷途早巳不是個新鮮的話題?！案叻值湍堋笔刮覀兎此冀逃胤謹?、輕能力培養(yǎng)的問題，“復旦投毒案”警醒著我們當下品德教育的缺失，近年來，“教育”本身就是個敏感的詞匯。

而六盤水師范學院在如此敏感的時期“頂風作案”，將自己推上了輿論的風口浪尖，難道僅僅是因為從教人員沒有認清本校教育理念的偏差、社會教育事業(yè)存在的弊端嗎？非也！是社會輿論向學生群體的過分傾斜，使學校也要對學生們忌憚三分、“關愛”加倍。

前不久，某中學的一名學生意外墜樓，社會輿論即刻將矛頭指向了學校，稱其“安全教育沒有落實”“設施的安全系數不達標”，更有甚者認為是學校的“教育負擔過重，造成學生心理負擔太重，而非意外墜樓”。而學校在面對各界的揣測與質詢時，來不及也無力自我辯解，只能誠惶誠恐地安撫大眾來平息輿論。

六盤水師范學院的顧慮大概也來源于此。當今社會，教育的熱潮太過猛烈、“學生”的身份太沉重，若是讓學生們自己蹚水，一旦發(fā)生意外，或一旦有學生、家長指責，社會輿論便足以壓垮一所學校。而清潔工作為社會的“邊緣人物”，成了“背學生蹚水”的不二人選。

社會輿論的虎視眈眈，使得許多像六盤水師范學院這樣的學校被動地順從于當下教育的迷途。

當今社會并非沒有能夠發(fā)現教育問題的教育者，而是欠缺敢于突破桎梏、背負輿論壓力的人。這也是當今教育在迷途之后遇到的一個新的瓶頸。

重視教育固然不錯，能夠認清教育的弊端也實屬不易，但我們現在更該做的是在正視教育的迷途之后，敢于改革，敢于突破，敢于給迷途的教育構想建設一條新的正確道路。

教師點評

文章并不是簡單地批評趴在清潔工背上過“河”的大學生，也沒有一味指責給學生過分呵護的教育工作者們，而是在喧鬧的事件中，進行冷靜分析一指責過后，該怎么辦？當下教育存在困局，社會輿論時時刻刻將學校置于風口浪尖，學校左右為難，兩害取輕。本文的可貴在于認識到“舉步維艱”的當今教育需要疏通瓶頸，而全社會在圍觀的同時必須伸出援手。（汪 潔）

濕與失

文/丁陸碉[杭州學軍中學高三]

不久前，貴州某師范學院因暴雨積水安排清潔工背大學生蹚水事件引發(fā)網友熱議，也引發(fā)了我的思考。而“師范學院”這四個字更是烙印在了我的腦海中，揮之不去。

我認為，校方這樣的安排向學生傳遞了錯誤的價值觀念，極有可能導致學校的學生建立起畸形的做人準則，間接影響未來的千千萬萬學子。

我們對大學生的定義，是二十歲左右、正接受高等教育，還未走進社會的年輕群體。大學生一般體魄強健，代表的是青春陽光的形象。然而校方安排清潔工背大學生蹚水這一舉動，與大學生充滿活力的形象形成強烈反差。身體健康、活潑向上的大學生，為何不可蹚水去上課？倘若今天事情的主角是一群四五歲的幼兒園兒童，那么情況便截然不同了。大學生需要社會的關愛，但不需要此種“關愛”，不需要也不應該由清潔工來背其蹚水。

而校方過分關愛大學生的行為，究其根本，是害怕承擔學生生病、受傷后的指責、責任。如今大多作為家中獨苗的大學生，萬一著涼生病，或不慎滑倒受傷，隨之而來的極有可能是家長追責甚至鬧事，以及沸騰的社會輿論。這從側面反映出這個社會對大學生以及家長對成年子女過分的保護溺愛，而這種行為極易養(yǎng)成大學生好吃懶做、不愿吃苦的不良習氣。大學生真的有那么嬌貴嗎？鞋襪濕不得，褲子濕不得，我不禁懷疑，這樣的大學生能夠面對人生中比自然暴風雨更加嚴峻的挑戰(zhàn)嗎？再聯系當下，大學生不愿就業(yè)、“啃老”現象屢見不鮮，養(yǎng)尊處優(yōu)、不愿吃苦、不抵風浪好像已成為現代大學生的特征。同時，追求名牌、互相攀比之風在年輕人中又有愈演愈烈之勢。如果只關注物質享受而鮮少有精神追求及強韌品質，大學生該如何肩負起實現中華民族偉大復興的歷史使命？

少年強，則國強。由此看來，校方此舉有失教育意義，不僅沒有培養(yǎng)大學生正確的價值觀、人生觀，更沒有真正教會學生去做一個頂天立地的人。更為嚴重的是，師范學院的學生未來將站在講臺上，向下一代傳授知識及理念，如果錯誤的思想及價值觀、人生觀因此傳播出去，受影響的是祖國的下一代，再嚴重則影響整個民族未來的人才素質。連正確價值觀、人生觀都沒有樹立的師范學院的學生，何以育人？

“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”的名言還在我們耳邊回響，我們不應失去吃苦耐勞、堅忍不拔的傳統(tǒng)美德。行動起來其實很簡單——向清潔工道聲謝，自己蹚水而過。鞋襪可濕，但心中的堅定，不可失！

教師點評

校方擔憂學生濕鞋安排清潔工背學生過“河”，關愛之心本無錯，可是這種愛卻漸漸變成了“害”。大學生們心安理得地趴在年齡與他們父母差不多的清潔工的背上，心安理得地享受社會給予“巨嬰”的呵護和愛，殊不知失去的是應對風雨、戰(zhàn)勝困難的能力和勇氣。文章從這個層面進行分析，精準有力。（汪潔）

“巨嬰”式教育可休矣

文/蘇好予[杭州學軍中學高三]

不久前，貴州一師范學院因暴雨積水，校方遂命8名清潔工用長凳在主教學樓前搭起“水中橋”，方便學生通行。如果新聞至此告一段落，圍觀的人或許會贊一句“暖心”就散了，但是，導致事件發(fā)酵并在網上引起熱議的，是校方竟然還安排這8名清潔工在積水中來回背著學生過“河”！

這一幕實在滑稽，卻讓人笑不起來，甚至有網友怒了。僅僅是深不過膝的積水，那么多身體強健的大學生卻趴在女清潔工孱弱的背上過“河”，在校方提供的這項“細致體貼”的服務中，我們看到了“巨嬰”式教育模式。

在“巨嬰”式教育模式背后，是教育部門包辦代替的“保姆”式教育的陋習。在這類教育者的眼里，學生永遠是缺乏能力的嬰兒，即便他們已經長大成人，成了大學生——一代天驕就這樣被寵溺成了一代天“嬌”。在“巨嬰”式教育模式背后，是教育部門“別里科夫”式的保守觀念，他們一天到晚生怕出什么亂子：不敢批評學生，怕他們想不開自殺；不敢?guī)W生春游，怕他們路上出意外；不敢讓學生體育課上跳馬，怕他們摔了……總之，他們恨不得找個金鐘罩，把學生與一切危險隔絕開來。

另外，媒體的圍追堵截與家長對教育的病態(tài)期望，也助長了“巨嬰”式教育。在很多教育熱點事件背后，不乏媒體的肆意炒作與虛假宣傳，任何人似乎都可以對教育工作指指點點，這也使得教育工作者有時候不得不謹小慎微如履薄冰?；氐介_頭一幕，我猜想校方之所以安排清潔工背學生過“河”，其初衷也是想盡快疏散學生，同時不讓學生和家長對校方有什么指責。殊不知這么一來，既抹殺了學生獨立自主的能力、合作的能力與解決問題的能力，又抹黑了當代大學生的形象。此外，中國家長往往把孩子當作掌上明珠和小皇帝供著，學校面對那些滿身嬌氣的學生和咄咄逼人的家長，也只有各種無奈和妥協(xié)。有的學生考不好抑郁了，家長氣勢洶洶地質問老師：你為什么要把卷子出得那么難？有的學生軍訓暈倒了，家長氣急敗壞地質問老師：為什么要在高溫下軍訓？如果我們的家長對教育抱著這樣非理性的態(tài)度，那么，可以肯定地說，我們的教育很難培養(yǎng)“巨人”，只會培養(yǎng)“巨嬰”，因為教育是學校、家庭和社會三方合力的結果。

于整個教育體制而言，改變“巨嬰”式教育，應從“放手”開始。一個人的長大，是從“被捧在手心里”，到“被扶著走路”，再到“一個人遠去”的過程。學校和家庭的教育，也應該堅持從“扶”到“放”，“扶”的最終目的是“放”，是教會學生自己走，培養(yǎng)他們獨立自主的能力。學校應該創(chuàng)造各種機會，讓學生去挑戰(zhàn)新奇，去嘗試錯誤，去承擔責任；而對于社會和家庭來說，則應多一點兒寬容?！昂＜{百川，有容乃大”，沒有一個寬容和諧的社會環(huán)境，教育就無法進入一個真正多元、健康、完善的世界。同樣，沒有寬容，一個人也無法成長為自信、獨立、健康的公民。

讓我們回到清潔工背人的那一幕，如果我在現場，我會大喝一聲：放下，退后！讓巨細無遺包辦代替的校領導們退后，讓那些年輕的大學生自己來！水那么淺，讓學生們卷起褲腿，脫掉鞋子，攜起手來，蹚過去！

蹚過去，此岸是巨嬰，彼岸是成長。

教師點評

作者挖掘現象背后的本質，指出“巨嬰”式教育讓孩子們以“嬌”自居，以“嬌”代“驕”，當然也承擔不起自己應盡的責任和義務。作者還給出了問題解決之法：要從根本上改變這一切，必須從教育的源頭做起，從“扶”到“放”，施教者必須打破那個恐懼失敗、指責而不作為的罩子，而社會和家長也要多一點兒寬容，還孩子們獨立嘗試、獨立成長的空間和權利。（汪潔）