武翟

摘要：隨著高校體育教學不斷發(fā)展，教學發(fā)生重大改變，雙語教學是近年來實施的一項創(chuàng)新性的教學改革。為緊跟高校體育教學發(fā)展，本文擬國球乒乓的課堂為載體，著眼高校乒乓球教學和雙語教學實際，分析當前我國高校乒乓球課堂中采用雙語教學的必要性，從課程設置、師資力量、教材體系等維度進行研究，以期設計出符合乒乓球?qū)W科的可行性教學方案，為更好的推動體育雙語教學的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：高校 乒乓球 雙語教學

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2018）7—0129—05

1 雙語教學的研究

1.1 雙語教學的概念

“雙語”一詞的英文是“Bilingual”。其定義在英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是：A person who knows and uses two languages.In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks，reads，or understands two languages equally well（a balanced bilingual），but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other。[1]一個能運用兩種語言的人。指人在生活中運用自己本國的語言同其它外語等同的進行日常的活動。[2]關于雙語教學，我國的黃文指出雙語教學是指在學校常規(guī)教學語言中，除使用除母語外，結(jié)合使用外語進行的非外語和非漢語的其它學科教學。[3]我國常采用的雙語教學的定義是：在學校的非語言學科，尤其是理科的教學中，不同程度的使用英語進行授課的教學[4]這不僅使學生掌握學科知識更能在一定程度上提高學生對語言結(jié)構(gòu)和句型的理解，進而提高學生的英語水平。

1.2 雙語教學在國內(nèi)外發(fā)展概況

早在洋務運動期間，我國雙語教學已經(jīng)開始發(fā)展，聘請有外教授課；1978年我國實行對外開放的政策，伴隨而來的便是越來越多的國際交流，人們認識到了掌握外語（英語）的重要性，因此，進一步促進了單純的外語教學向英漢雙語人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。[5]1980年后，雙語教學就在我國的東北長春嘗試實行。90年代初至今，我國雙語教學開始逐漸發(fā)展起來，尤其是在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)以及沿海城市，在借鑒國外經(jīng)驗和理念基礎上，開始結(jié)合自己特有的經(jīng)驗，進行了一系列雙語教學實驗，并已取得一定的經(jīng)驗。在九十年代初就嘗試“以母語教學為主，適當滲透英語”的雙語教學試驗，在93年的時候，就聘請過教育界的專家對中學課堂開展雙語教學的可行性進行了討論。[6]2001年教育部在《關于加強本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中指出：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等進行公共課和專業(yè)課教學?！边@一文件的發(fā)布，無疑極大地推動、鼓舞了高校雙語教學實踐的積極性。并且雙語教學已經(jīng)成為了我國的“十五”規(guī)劃的重點課題。

由此可見，雙語教學在我國的開展還是比較早的，只是各方面還不夠成熟，在開展雙語教學的道路上還很曲折和艱難，但是在政府的支持下和發(fā)展形勢的推動下，雙語教學是仍然會取得不錯的成效。

另外，通過查閱大量的文獻資料，發(fā)現(xiàn)國外擁有更為久遠的雙語教學歷史，最早始于20世紀初。由于歷史上的戰(zhàn)爭原因，導致許多國家公民的母語與原殖民地要求使用的官方語言不一致，語言不通導致交流障礙，給人們的生活帶來很多麻煩。[7]因此，多語言的共同使用己經(jīng)迫在眉睫。同時，也給教育行業(yè)帶來了機遇與挑戰(zhàn)，雙語教學在時代的推動下逐漸興起，在世界范圍雙語教學成為了熱門話題。雙語教學的影響因素是多方面的，如政治背景、經(jīng)濟狀況、教育制度等諸多因素。[8]因此，各國紛紛開始制定適合本國的雙語教學制度和發(fā)展規(guī)劃。在很多發(fā)展中國家，其突出特點體現(xiàn)在民族多，且各民族語言不通。雙語教學為這些國家提供了解決多語言在教育中的產(chǎn)生障礙等問題。而在發(fā)達國家，由于歷史原因?qū)е缕淙丝跇?gòu)成發(fā)生巨大改變，語言不通的形勢円益嚴峻，因此，在歷史發(fā)展的趨勢下，發(fā)達國家也開始意識到雙語教學對滿足外來人口和少數(shù)民族各方面需求的重要性，并且開始助力雙語教學的實施。雙語教學在國際范圍內(nèi)受到廣泛關注的標志是第一次雙語教學會議的召開，該會議在盧森堡召開，是國際教育局組織的一次國除性的會議。該會議在1929年順利開啟了雙語教學的大諸多合力的作用下，有關雙語教學的各方面研究如火如荼地展開了，研究雙語教學的隊伍也迅速發(fā)展壯大，這些研究工作為雙語教學打下了堅實的基礎。[9]

通過查閱資料我們不難發(fā)現(xiàn)，國外的雙語教學形成了較為完善的理論體系，尤其在生命科學、信息科學、計算機科學等方面，這些新興的、交叉的、邊緣的學科領域都取得了相當大的成效：在實踐研究過程中，國外更傾向于從小學階段便開始引入雙語教學，內(nèi)容更為完備，教學目標更為明確。

2 開展乒乓球雙語教學的必要性

2.1 乒乓球作為國球的重要性

我們都知道，乒乓球是我國的國球，在我國有廣泛的群眾基礎。在新中國成立之前，中國從來沒有得過世界冠軍。參加過三次奧運會，一塊獎牌也沒拿到^外國人嘲笑中國人為“東亞病夫”。新中國成立后，毛澤東主席題詞“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”，乒乓球運動作為體育運動的重要項目得到了普及與推廣。此后，中國的乒乓運動長盛不衰。在世界乒乓三大賽事中金牌數(shù)均居世界第一位。至2005年，共獲冠軍143.5枚，其中世錦賽100.5枚，世界杯賽27枚，奧運會16枚?？梢詳嘌?，這樣的成績，任何國家都不可能超過。與此同時，乒乓球成為了外交的一種文化，目前關于報道“乒乓外交”的新聞也成為了焦點。1971年第31屆世界乒乓錦標賽期間，中國選手莊則棟與美國運動員科恩邂逅，毛澤東主席抓住這一契機，面對形式與國情，與美國乒乓球隊進行友好交流，開啟了我國體育外交的新局面，也是乒乓球運動為我國外交做出貢獻的新開始。已有資料顯示，新中國成立到1971年我國建交國家34個，但實施“乒乓外交”后，從1971年到1979年的八年時間，已經(jīng)有100多個國家與中國建交。因此，中國的“小小銀球轉(zhuǎn)動了地球”這一稱贊得到了廣泛的贊譽。

2.2 英語作為國際通用語言的重要性

當今，英語是世界上的第一通用語言，也是各國進行外交的基本語言。據(jù)相關數(shù)據(jù)顯示，全世界說英語的國家和地區(qū)共有175個，并且目前全球已有超過70個國家以英語作為官方語言，世界上75%的電視節(jié)目是英語節(jié)目，四分之三的電子郵件是用英語書寫，就連我們平時用的電腦鍵盤也是英文的。可想而知，英語對于我們未來發(fā)展的重要性。

3 高校開展乒乓球雙語教學的現(xiàn)狀分析

利用中國知網(wǎng)對文獻資料進行廣泛搜集，以“乒乓球雙語教學”進行全文搜索，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)關于采用雙語進行乒乓球教學的研究很少，只有兩篇與之相符合。張威在《乒乓球雙語教學探索》認為學生在正確掌握乒乓球基本技術、戰(zhàn)術，組織編排比賽、裁判的基礎上，又提高了英語聽、說、讀、寫能力，值得推廣。[10]乒乓球?qū)ｍ椪n雙語教學必將成為新興的乒乓球教學方法，并帶動中國國際化體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。[11]

又由于乒乓球作為我國的國球，有著明確的發(fā)展目標和道路，學習體系已初具規(guī)模，因此很多高校也早已把乒乓球列入了雙語教學范疇之內(nèi)，成為高等學校體育教學的重要組成部分。加之乒乓球運動自身的適宜性，乒乓球雙語教學在高校的開展也相對容易。但有必要積極構(gòu)建完備的乒乓球雙語基礎知識體系，通過學校的大力支持和師生的共同努力，才能將其大力推廣。

4 高校開展乒乓球雙語教學有利因素分析

4.1 乒乓球運動項目的適宜性

眾所周知，乒乓球運動開展的條件相對簡單可行，它的可參與性強。與此同時，乒乓運動還是非常有利于身心健康。并且相對于其他球類項目，它的身體對抗性較弱，因此參與者可以自己控制運動量，特別有利于普及。又因為乒乓球是國球，所以乒乓球運動在我國的高等院校開展得相當不錯。普通高校乒乓球選修課中本科學生通過4個學期約100?120學時的學習，就可以較好地掌握基本技術、基本戰(zhàn)術、比賽、組織比賽與裁判等。[12]同時乒乓球?qū)ｍ椪n和其他技術專項課一樣，由于有示范動作且重復次數(shù)比較多，因此比較其他理論課更容易理解并記住所學的動作和語言，其次乒乓球?qū)ｍ椪n的教學環(huán)境比較自然，有利于口語的發(fā)揮，再次乒乓球?qū)ｍ椪n在場地范圍比較小的室內(nèi)進行，而且學生的操作一般是在分組（2人或3人）形式下進行的，這一特點為教師組織管理和學生交流提供其他體育專項課無法達到的便利。因此乒乓球這一運動項目本身的適宜性就為雙語教學的開展提供了有利的影響。

4.2 體育院校師資力量有利于乒乓球的雙語教學

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，當前我國的體育院校老師的團隊的年齡和學歷越來越趨向于年輕化和高學歷，并且近幾年由于我國體育院校的擴招，研究生的招生規(guī)模也在擴大，因此由此補充到體育教學一線的研究生人數(shù)越來越多，并且我們知道很多體育院校強制要求在校研究生必須要達到大學英語六級的水平；在校教師也在通過各種各樣的方式提高自己本身的文化修養(yǎng)，不斷進修學習，獲得博士學位。所以目前體育院校的年輕乒乓球?qū)ｍ椊處煷蟛糠质茄芯可蛟谧x研究生，而老教師也都具備本科學歷.他們基本具備英語四、六級或六級以上的水平，如果在專項課雙語教學上深入探索，既能提高學生的英語水平又能使教師得到鍛煉。因此，就我國高校師資力量這方面來說也是有利于乒乓球開展雙語教學的。

4.3 高校外籍留學生人數(shù)日趨增多并且對國球興趣高漲

2010年，我國頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）》。教育部為了貫徹執(zhí)行綱要提出了“進一步擴大留學生規(guī)?！钡囊?，出臺了“留學中國計劃”，提出了我國到2020年，在中國讀書的外籍留學生人數(shù)要達到50萬人次，同時要求接受高等教育的留學生人數(shù)達到萬人的目標。2010年，全年在華學習人數(shù)首次突破26萬人。[13]十八大以來，來華留學規(guī)模持續(xù)增長。2016年留學生規(guī)模突破44萬，比2012年增長了35%，中國已成為亞洲最大留學目的國。[14]又由于作為國球影響力廣且可參與性強，在高校體育課上很多留學生愿意選擇學習乒乓球，這一現(xiàn)象在一定程度上促進了學生之間的互相學習優(yōu)勢互補，極大地推進了雙語教學在乒乓球課上的開展。

5 高校開展乒乓球雙語教學不利因素分析

5.1 體育院校學生與非體育院校學生英語水平差異以及學生英語水平參差不齊

眾所周知，體育院校的學生不僅要有文化課的學習，還要學習相應的運動技能，主要以各項運動技能的學習為重點；同時體育院校的學生在進入大學時的文化課要求也相對較低，有些為運動員出身，接觸文化知識較少，這就決定了體育院校學生的文化程度及英語水平。

相比較來說，非體育院校的學生一般情況下英語水平普遍高于體育院校的學生。但對于體育類院校學生來說，他們的優(yōu)勢是由于長時間在體院生活，對乒乓球運動的接觸比較多、學習接受能力比較快，那么他們對技術的理解就比非體育類院校學生要透徹。在雙語教學的課堂上體育類和非體育類的學生就各有各的優(yōu)勢。

就英語水平來看，非體育類院校學生英語水平比較高，所以比較適合雙語課的開設；但是乒乓球雙語教學畢竟屬于術科類，也可以通過肢體語言作為輔助信息，就對乒乓球技術的理解和接受能力來說，體育院校學生比非體育類學生要有優(yōu)勢。

學生是教學的主體，學生對英語的學習興趣、學生的接受能力、學生的興趣愛好等等都會對雙語雙語教學效果產(chǎn)生影響。在同一所學校里，學生的英語水平也是參差不齊的，在進入大學以后學生根據(jù)自己對英語的興趣以及需要程度，對英語會有不同程度的學習和考級，英語水平差距慢慢拉開，所以這就使教師在課堂使用英漢比例上很難掌控，同一課堂上的學生，就會出現(xiàn)英語水平低的學生提出跟不上教師的進度，而英語水平較高的學生卻感覺英漢比例太小，達不到提高英語水平的效果。因此，結(jié)合學生的實際情況，處理好學生間的個體差異，是開設雙語教學課前必須要考慮的重要因素。

5.2 雙語教學推行的高潮已不如以前

我國的雙語教學從早在清末明初就以開始實施，但發(fā)展較為緩慢；自2001年以來，教育部陸續(xù)出臺一系列的高校雙語教學政策，雙語教學在各高校迅速開展。2009年至今教育部有關雙語教學的文件也逐漸變少，在雙語教學實施的這些年里，由于一直處于雙語教學的探索階段，有很多的推行政策還不夠完善，對雙語教學的實施者和管理者的鼓勵辦法還不夠清晰。那么在實施過程中難免會出現(xiàn)很多還不能夠應對的問題，政策的力度慢慢減弱，實施過程問題慢慢浮出表面，這些問題又不能夠得到解決，雙語實施的高潮也在消弱。

5.3 乒乓球雙語教材種類、數(shù)量匱乏

《乒乓球漢英雙語教程》一書含蓋內(nèi)容較為全面，是乒乓球?qū)ｍ椨⒄Z的一本實用教材，主要針對高等體院乒乓球雙語教學的實際需要，突出專項特點，并吸收國外原版教材中最新教學方法和理念，結(jié)合國內(nèi)教材的知識體系，從而促進了乒乓球教學的時代新特點和特色的發(fā)展，與此同時還為乒乓球?qū)ｍ楇p語教學提供了非常寶貴的理論基礎。但除此之外目前來看，國內(nèi)乒乓球?qū)I(yè)英語教材相對匱乏。主要是通過老師自己整理編寫的講義進行課程教學，所以這一方面制約了我國乒乓球?qū)I(yè)雙語教學在高校的開展。

6 推進開展乒乓球雙語教學的路徑

6.1 嚴格篩選師資并進行師資培訓

學生是學習的主體，而教師是學習的主導，掌握著學生學習的大方向，因此教師的職責任重而道遠。雙語教學需要高素質(zhì)的雙語師資隊伍將教學使命擔負起來。所以學校要嚴格篩選師資，保證師資質(zhì)量。值得注意的是培訓過程中專業(yè)教師帶來的不僅僅是技術上的更新，教學理念也會隨之發(fā)生變化，即從傳統(tǒng)的以技術為主的教學模式變?yōu)閺娬{(diào)用雙語進行教學的復合型模式，以確保乒乓球最新專業(yè)知識技能的習得。其次要經(jīng)常性的選派年輕教師參加英語綜合能力的培訓和考核，因為一名專業(yè)的雙語教師要有比日常教師更為專業(yè)的英語技能，課堂上無論英語術語的表達還是課堂用語的銜接都應當非常熟練，從而維持正常的教學進度。

學校要多采取一定的鼓勵措施幫助專業(yè)教師主動學習外語，例如可以免費選拔優(yōu)秀青年教師在職進修、出國深造，開展雙語教師間的研討會，提供觀摩學習的機會，增加雙語的課時費用、報銷一定的學習費用等方法，充分調(diào)動助任課教師自覺提高教學水平、總結(jié)教學經(jīng)驗的積極性，游刃有余的完成教學任務。

6.2 采用多樣化教學模式并配合多媒體輔助教學

由于雙語教學處于探索初期，還沒能被很多學生所認可，因此教學形式的多樣性非常重要，這就要我國的高校采取各種各樣的教學模式以此來提高學生的學習乒乓球的興趣。[15]例如：湖南科技大學何陽在“優(yōu)勢互助”乒乓球雙語教學模式的實驗研究中提出的“優(yōu)勢互助”的雙語教學模式，簡單地說就是將上課的班級里挑選出乒乓球技術較好和英語成績較好的各1?2名同學組合并且由他們擔任小組組長，與其他的英語成績不怎么好的同學組成“小組”，在老師的指導下較為充分發(fā)揮組長優(yōu)勢特長，一起以互助的形式來進行乒乓球技能和英語學習。經(jīng)過實驗證明這一教學模式符合體院學院學生的學習特點，能夠滿足他們自身發(fā)展的需要，激發(fā)他們學習專業(yè)英語與運動技能的興趣，有效改善了學生運動練習的態(tài)度，充分調(diào)動他們學習的主動性、積極性，在“喊中練”“練中喊”“幫中練”“練中幫”中加強了對乒乓球技能與專業(yè)英語的理解與掌握，最終提高了學生乒乓球技能和專業(yè)英語水平。[16]多媒體教學是現(xiàn)在比較流行的一種教學方式，能夠讓我們獲得更多的資料和信息，以及一些比較少見的外文教材書籍；這對于我國雙語教材的不完善是一種彌補方式。

通過多媒體展現(xiàn)給學生的信息，第一，比較直觀，學生對于要學習的內(nèi)容能夠通過視覺對技術動作有大概的了解和認識；

第二，準確性較高，對于要學習的技術動作不會因為教師的技能水平而受限，它可以展示最精確、最規(guī)范的技術；

第三，可調(diào)控性強，對于任何一項技戰(zhàn)術，都可以針對教學對象和教學目的的不同，而調(diào)控技戰(zhàn)術展現(xiàn)給學生的不同角度、不同速度等；第四，英語表達的準確性，在展現(xiàn)技戰(zhàn)術的同時加上英語的配音講解，學生不僅能夠?qū)W到準確的英語發(fā)音，也降低了教師的教學難度。[17]因此，雙語教學過程中學會利用多媒體教學很有必要。

7 結(jié)論與建議

7.1 結(jié)論

（1）雙語教學尚處于研究初期，將乒乓球與之結(jié)合有賴于各種現(xiàn)實條件的實現(xiàn)，無論從教材、師資、學生的可接受水平來講都具有非常高的挑戰(zhàn)性，為此我們要從實際出發(fā)，充分考慮其中可能出現(xiàn)的各種制約因素，同時注重結(jié)合其他項目的開設經(jīng)驗，以試點的形式進行，積極穩(wěn)妥地推進。

（2）隨著時代的發(fā)展雙語教學在高校乒乓球課堂中的開設是教育教學改革過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，它一方面能夠?qū)崿F(xiàn)常規(guī)的學習任務，另一方面又能有效地提高學生學習技術和英語的興趣，從而提高乒乓球?qū)ｍ椡庹Z水平。乒乓球?qū)ｍ椪n雙語教學必將成為新興的乒乓球教學方法，并帶動中國國際化體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

7.2 建議

（1）雙語教學在乒乓球教育教學中的開設決不能照搬照抄，固步自封，一定要從實際情況和現(xiàn)有資源出發(fā)，優(yōu)先制定切實可行的計劃方案。

（2）雙語師資要不斷地進修和學習，才能保證雙語教學質(zhì)量不斷地提升，灌注新的教學內(nèi)容和教學方法；由于我國乒乓球雙語教材相對匱乏，因此應組織在各個鄰域比較有權威的專家編寫適合我國國情發(fā)展的新教材。

（3）在學校的教學過程中我們要注重學生主體的主體地位，教師作為主導，根據(jù)乒乓球技術特點選取多種多樣的教學模式，從而提高學生學習的積極性。

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[14]資料來源于教育部官方網(wǎng)站（（http：//moe.gov.cn/）.

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[17]吳慧慧.北京市高校開展羽毛球雙語教學可行性研究[D]北京：首都體育學院，2016.