雷曉慧 盛俐

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0128-02

一、英語教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切形勢

1.高等教育轉(zhuǎn)型變革的迫切需要

2010年國家頒布的《中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》中明確提出來我國高等教育新的目標定位和戰(zhàn)略方針。其中《綱要》提出“高校要牢固樹立主動為社會服務(wù)的意識，全方位開展服務(wù)?！边@為發(fā)展轉(zhuǎn)型期的獨立學(xué)院準確定位為教學(xué)服務(wù)型提供了重要依據(jù)。除此之外，《綱要》還對高校未來的發(fā)展指出了明確的方向：“引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流?！币虼霜毩W(xué)院應(yīng)結(jié)合自身實際，立足于服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，從而促進整個社會進步。

2.符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求

湖北宜昌地處長江三峽中上游“過渡帶”，是連接中上游運輸?shù)闹匾劭?，也是中國十大風景名勝之一。舉世聞名的三峽工程使宜昌走出了以水電旅游業(yè)為特色的經(jīng)濟發(fā)展道路。當?shù)卣蟠颉叭龒{牌”，大力開展招商引資活動，引進并利用外資“嫁接”改造本地企業(yè)，增強本地企業(yè)的競爭力。其次政府充分發(fā)揮水能資源優(yōu)勢，發(fā)展水電特色經(jīng)濟。當前已建、在建和即將動工興建的有葛洲壩、隔河巖、三峽大壩、高洲壩等大中型水電站。

3.立足學(xué)院自身條件和發(fā)展需求

三峽大學(xué)科技學(xué)院之前身宜昌大學(xué)是與宜昌政府聯(lián)合創(chuàng)辦，為了滿足本地的多余生源接受高等教育的需求。隨著學(xué)院這十年的擴張和建設(shè)，學(xué)院硬件環(huán)境大大改善，但軟實力方面，如師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等都面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點。學(xué)院開始實踐探索結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟特色，立足服務(wù)于本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展需求，同時突破學(xué)院自身發(fā)展瓶頸，摸索并開創(chuàng)了“立足宜昌，面向世界，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)”的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路，在英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置等方面進行了重新定位和規(guī)劃，力圖走出一條與時俱進且符合學(xué)院實際的英語教學(xué)路線。

二、轉(zhuǎn)型發(fā)展期英語教學(xué)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展高度結(jié)合

1.“特色專業(yè)+英語”服務(wù)型人才培養(yǎng)目標

長此以來，三峽大學(xué)科技學(xué)院依托于三峽大學(xué)母體學(xué)校的辦學(xué)資源和品牌效應(yīng)，并且“復(fù)制”母體高校的人才培養(yǎng)理念和方案，從而缺乏自身對于人才培養(yǎng)定位理性思考，使自身的發(fā)展前景越來越狹隘，與社會需求也格格不入。教學(xué)服務(wù)型的辦學(xué)定位，即“以市場需求為基礎(chǔ)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，以學(xué)生就業(yè)為目的地‘特色專業(yè)+英語 服務(wù)型人才的培養(yǎng)”。

2.隱性分類分層教學(xué)管理模式

獨立學(xué)院的學(xué)生一般錄取分數(shù)屬于本科最后一批，文化成績水平整體不高，特別是英語

水平參差不齊，還存在心理、性格、學(xué)習(xí)風格等方面的差異，從而促使我院英語教學(xué)因“人”施教，實行隱形分類分層教學(xué)。

首先根據(jù)學(xué)院設(shè)置的專業(yè)大致可以分成文科醫(yī)學(xué)類、理工科類和藝術(shù)體育類三大類別。不同類別的學(xué)生所選用的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)時間安排及教學(xué)考核辦法都有所不同。例如，文科醫(yī)學(xué)類學(xué)生按照大學(xué)英語的較高要求，該類學(xué)生的整體大學(xué)英語四級通過率至少要達到70%以上；理工科類學(xué)生按照大學(xué)英語一般要求，要求cet-4的通過率至少在55%以上；藝術(shù)體育類則按照較低要求安排教學(xué)，鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生挑戰(zhàn)cet-4。

其次，在以上三大類別的分類教學(xué)基礎(chǔ)上，我們還對每一類別中的每一個教學(xué)班的學(xué)生，按照他們?nèi)雽W(xué)時的高考英語成績和入學(xué)后的分班水平測試成績，將其隱性地分成A、B、C（好、中、差）三個層次。在實際的課堂教學(xué)中，英語教師首先按照三個層次制定三個具有差異性的教學(xué)目標，在正常的教學(xué)活動中安排適合三個不同層次學(xué)生均可參與的教學(xué)活動，兼顧到每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的需求，課后作業(yè)也可分成三個層次的選擇套餐，每個層次的學(xué)生可根據(jù)自己的英語水平選擇相應(yīng)的A、B、C三個等級的作業(yè)，使每個學(xué)生都可以有所收獲，滿載而歸。

3.課堂內(nèi)外英語學(xué)習(xí)雙管齊下

學(xué)院除了對英語課堂上的教學(xué)進行了一系列的適合轉(zhuǎn)型發(fā)展期的創(chuàng)新改革，還借鑒了其他高校的有效的教學(xué)模式，嘗試探索“菜單式、訂單式”等教學(xué)方法。

大學(xué)英語屬于通識類基礎(chǔ)必修課程，學(xué)生必須在大一大二完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生并不滿足于此，想在課外之余掌握更高級別或更高水平的英語語言技能。因此我們學(xué)院試用了“菜單式”選修課程表，增設(shè)了相關(guān)備考四六級或考研英語及職業(yè)英語等適合不同英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生選擇。

4.“學(xué)+做”校內(nèi)外優(yōu)化整合

為了全面提高學(xué)院學(xué)生英語應(yīng)用能力，學(xué)院以學(xué)生為中心，課內(nèi)外教學(xué)雙管齊下，并充分調(diào)動校內(nèi)外資源，開展校外教學(xué)實踐活動，最大范圍內(nèi)為學(xué)生提供更可能多的英語學(xué)習(xí)體驗、實踐、合作交流的機會。

學(xué)院除了在課堂外開展組織學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還組織學(xué)生參加一系列的英語競賽活動。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院整合校內(nèi)外有效資源，利用得天獨厚的地域優(yōu)勢，通過創(chuàng)建校企合作，為學(xué)生提供語言實踐的見習(xí)實習(xí)活動，讓學(xué)生走進當?shù)氐钠髽I(yè)單位、旅游文化部門，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，從實踐中不斷加強語言技能提高，最終使所學(xué)為地方經(jīng)濟服務(wù)。

5.多元合理的英語教學(xué)評價激勵機制

針對學(xué)院學(xué)生英語水平差異性大、自 制力弱等特點，獨立學(xué)院英語教學(xué)評價體系應(yīng)多元合理化。對于英語基礎(chǔ)較差但英語課堂教學(xué)參與度高的學(xué)生應(yīng)相應(yīng)提高平時成績的比例，一來使英語教師有更大的自主決定權(quán)，二來可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，還可以適當?shù)闹萍s學(xué)生的不作為行為，激勵他們主動學(xué)習(xí)。另外，考核內(nèi)容也應(yīng)多元設(shè)置，可以增加實用口語、聽力測試的考核比重，偏重考查學(xué)生的語言實際應(yīng)用水平。

三、結(jié)語

獨立學(xué)院作為本科教育的新生力量，既要遵循本科教育的一般規(guī)律，又要面臨探索符自身轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。獨立學(xué)院只有立足于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，才能使其培養(yǎng)的人才被社會所用，為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)。宜昌三峽地區(qū)的水電旅游業(yè)蓬勃發(fā)展，水電旅游類的英語復(fù)合型人才供不應(yīng)求，我們學(xué)院針對本地區(qū)實體經(jīng)濟的現(xiàn)狀和未來需求，在英語教學(xué)上的人才培養(yǎng)目標、模式和具體教學(xué)中充分體現(xiàn)為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)，培養(yǎng)水電旅游類的應(yīng)用型英語人才來支持并推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，反過來也是促進本學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展質(zhì)的飛躍。

作者簡介：

雷曉慧（1983年—），湖北宜昌人，講師，研究方向：英語語言學(xué)與教學(xué)法；盛俐（1977年—），湖北宜昌人，副教授，研究方向：英語教學(xué)法和翻譯。