李慧

【摘要】閱讀就是通過讀獲取紙質(zhì)材料上的知識。閱讀可以增加自身的素質(zhì)修養(yǎng)、擴寬知識量、發(fā)展思維、鍛煉語言表達能力及寫作能力。隨著教育內(nèi)容的不斷增加，小學語文課本的閱讀數(shù)量也在不斷的增加，因此小學生的閱讀量不能一直處于一個水平上，教師要根據(jù)學生發(fā)展的階段對他們的閱讀量進行改變。增加學生閱讀量有助于學生對語文的學習。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課本閱讀量 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0190-02

語言是人與人之間溝通的重要橋梁，學好語文能夠幫助學生更好的表達出自己的想法，進而能夠進行更好的溝通，因此學好語文對學生以后我的學習以及生活都有著重要的意義。閱讀可以幫助小學生提高作文的寫作能力，也可以幫助小學生提高理解能力，因此，教師在進行教學的時候需要選擇適合小學生的方法對他們進行教學，在教學中要重視提高學生興趣，并在教課的時候多與學生進行交流。本文將以新課標人教版小學語文作參考，針對現(xiàn)在小學生的閱讀情況和相應的應對措施進行研究。

一、對小學語文課本閱讀的情況進行分析

小學生正處于一個好奇心強的階段，對于學習到的知識有一定的探索精神，但是小學生的注意力不能進行長時間的集中，因此小學生在進行小學語文課本閱讀的時，調(diào)動他們的閱讀興趣是非常重要的。教學新課標中對小學生的閱讀數(shù)量進行了相應的規(guī)定。但是根據(jù)語文教材的情況，學生很難達到新課標要求的閱讀數(shù)量。

相關(guān)的部門對人教版小學語文中文章的數(shù)量進行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)小學語文課本的閱讀量正在逐漸的增加。對小學語文文章的學習主要就是對生字的學習，識字量越來越多之后就會促進小學生的閱讀與寫作能力。增加小學生的閱讀量，能夠促進小學生其它方面能力的發(fā)展。比如小學二年級下冊有一節(jié)課的內(nèi)容是《我不是最弱小的》，通過對這篇文章的學習，小學生可以了解到自己并不是什么都不能做，自己雖然相對比較弱小，但是仍然有比他們更弱小的，讓他們明白有些責任需要他們自己承擔。

小學階段的教學內(nèi)容主要是讓小學生進行生字與詞語的學習，然后再讓小學生用學習到的詞語進行造句。要想增加小學生的閱讀量，就要增加小學生生字以及詞語的掌握量，小學生掌握了更多的詞語，才能更好的理解文章的意思，進而才能增加閱讀的質(zhì)量。

二、對小學生閱讀情況的解決辦法

（一）提升小學生的閱讀積極性

小學課本對于學生而言比較枯燥，并且學生的注意力難以集中，因此教師在教授小學生進行閱讀的時候，要把學生的學習興趣提起來，這樣他們才會把精力全部的運用到學習中去。老師在講課的時候，要展現(xiàn)出自己獨特的風格，不能一成不變，要講究一定的策略，還可以利用新穎的教學工具幫助教學的開展。比如五年級上冊有一節(jié)課的內(nèi)容是《小苗與大樹的對話》，如果單純的讓小學生閱讀課文，他們是很難想象出其中的情景，并且也不理解他們之間的對話內(nèi)容，這時教師就可以利用多媒體的形式進行教學，播放教師制作的動畫，里面的內(nèi)容就是小苗與大樹進行對話的故事，這樣小學生通過直觀的看會更加的容易理解文章的內(nèi)容。通過這種方式，可以很好的調(diào)動其積極性，可以延長學生們的注意力，進而達到更好的語文教學效果。

（二）教師增加課外的閱讀量

如果只是靠閱讀語文課本上的文章，想要達到新課標規(guī)定的閱讀量，那是不可能實現(xiàn)的，因此要增加學生在課外的閱讀量。學生進行課外閱讀能夠幫助學生更好的進行課內(nèi)的閱讀。但是在選擇課外讀物的時候一定要慎重，教師在上課的時候可以給學生推薦一些課外讀物，避免學生自己選擇了不好的課外讀物?，F(xiàn)在的市面上存在很多的課外讀物，有些課外讀物根本不適合學生，如果學生選擇了這樣的讀物進行閱讀，對于學生的閱讀沒有一點幫助，嚴重的情況下還會有反作用，所以教師最好幫助學生們選擇指定的課外讀物。教師可以給學生推薦《伊索寓言》這本書，里面的故事比較短，并且穿插著圖畫，有很強的趣味性，選擇這樣的讀物既能增加學生閱讀的興趣，又能增加學生的知識面。教師要求學生進行閱讀，要讓學生了解到教師真正的用意，教師是希望學生通過閱讀提升自己的能力與知識，避免造成小學生對教師要求閱讀的曲解。

（三）教師要多與學生進行交流

交流能夠幫助人與人之間增進感情。教師要對與學生進行交流，了解他們的想法以及需求，如果發(fā)現(xiàn)學生遇到了難以解決的問題要及時的幫助學生解決，進而促進教師與學生之間的情感。新課標改變了學生與教師之間的定位，讓學生在教學模式中作為主體，把側(cè)重的觀點由教師的教轉(zhuǎn)變成了學生的學。教師在教課的時候不能一味的知識講課，要更加的重視學生學的程度，因此教師要依據(jù)不同的學生進行不同的教學，對每類學生的狀況進行初步了解，然后根據(jù)不同情況進行細致分析，從而制定出相對應的教學計劃。比如二年級上冊有一節(jié)課的內(nèi)容是《難忘的一天》，學生在閱讀這節(jié)課的內(nèi)容時，不是所有小學生都能明白這節(jié)課的內(nèi)容，因此教師要與不明白文章意思的小學生進行溝通，了解他們是哪里不明白，為什們不明白，然后教師在有針對性的進行講解，進而幫助小學生學好這節(jié)課的內(nèi)容。

三、結(jié)語

小學生的閱讀量不能只靠小學生課內(nèi)的閱讀，還應該增加小學生課外的閱讀，教師要給學生推薦與教課內(nèi)容相關(guān)的課外讀物或者是適合小學生的比較經(jīng)典的課外讀物，幫助和鼓舞學生更多的去學習課外知識，并規(guī)定時間，讓學生對學習的課外知識進行交流，通過這樣的方式，促進學生閱讀的積極性。增加小學生的閱讀量能夠幫助學生更好的學好語文，也能提高學生的寫作能力，豐富他們的知識。教師都要引導學生進行大量的閱讀，并對學生進行積極的鼓勵，如果學生出現(xiàn)了閱讀方面的問題，老師應積極的去幫助學生，解決其遇到的困難，讓學生在老師的幫助下得到進一步的提升。

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