蔡嶸嶸

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0268-01

一、課題魅力與教材意圖

傳統(tǒng)體育教學(xué)片面強調(diào)促進(jìn)學(xué)生身體和技能的發(fā)展，而對培養(yǎng)學(xué)生體育意識、能力和習(xí)慣，培養(yǎng)競爭意識和創(chuàng)新意識，并使學(xué)生獲得心理和情感上的滿足則認(rèn)識不足。在實施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，小學(xué)體育教學(xué)更需要提升學(xué)生的課堂參與積極性與學(xué)習(xí)興趣。

《障礙跑》是小學(xué)體育水平二的教學(xué)內(nèi)容，是在快速跑中運用合理的方式、方法越過多種障礙的運動項目。指跑過、跳過、跨過、繞過、爬過、鉆過等各種障礙物，要求學(xué)生對障礙的路線、間距、移動空間和幅度，在瞬間作出迅速判斷后，有效避開，快速穿越過去。本課的重點是學(xué)生能在慢跑和快跑中安全地通過障礙。難點是身體各部位協(xié)調(diào)配合，提高快速穿越障礙的能力。讓學(xué)生自動學(xué)習(xí)，積極實踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。教師通過對教學(xué)重點的強化以及對教學(xué)難點科學(xué)有層次的遞進(jìn)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)豐富立體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，順學(xué)而導(dǎo)，于課堂教學(xué)全過程培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)精神。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生模仿能力較強并且有了一定的自主能力，不過自制力比較差。他們具有較強的表現(xiàn)欲和一定豐富的想象力，集體互助合作觀念及綜合應(yīng)用能力較強?？梢猿浞掷脤W(xué)校的場地、器材來設(shè)計課的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分自主的活動和表現(xiàn)與展示機會，提高學(xué)生自信心和個性的發(fā)展，提高學(xué)生的各項身體素質(zhì)及體能。然后讓學(xué)生在越過障礙的過程中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦，不怕累，勇往直前的精神。

三、課堂寫真

片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)學(xué)

在“障礙跑”教學(xué)一開始公布課程內(nèi)容時，老師就運用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式來啟發(fā)學(xué)生：革命先輩長征時是如何越過重重困難的？遇到障礙都有什么樣的方式去應(yīng)對？學(xué)生們紛紛回答，積極性很高。老師趁熱打鐵說：“今天我們要學(xué)革命先輩過雷區(qū)、鉆山洞、過獨木橋，爬雪山、過草地，你們敢挑戰(zhàn)嗎？”這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和興趣大大提高了，他們邊運動邊思考，體驗到成為“勇敢者”的快樂。

【診斷透視】 本課依據(jù)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運動興趣，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為中心。大部分的體育課程教學(xué)都是在室外進(jìn)行的，學(xué)生也只有真正地參與其中，才能掌握運動的技巧與方法，鍛煉出健康的身體。體育課程標(biāo)準(zhǔn)指出體育教師不僅要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展，更要注重學(xué)生的心理發(fā)展，因此，讓學(xué)生用心地參與其中，享受體育運動的樂趣與價值是十分重要的。教師在創(chuàng)設(shè)情境的中用過雷區(qū)、鉆山洞、過獨木橋，爬雪山、過草地等場景，然后激發(fā)學(xué)生勇敢頑強面對困難，機智、靈活戰(zhàn)勝各種障礙，情境中將學(xué)生的興趣和激情融合在一起，恰恰可以調(diào)動學(xué)生的積極情緒，促進(jìn)其身心的成長。

片斷二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，順學(xué)而導(dǎo)

1、活動開始，教師先宣布分組情況活動要求，然后讓各組嘗試做一遍動作練習(xí)。

2、然后請各組討論：“為什么有的同學(xué)過障礙很快，而且不犯規(guī)；有的很慢還犯規(guī)？”

各組經(jīng)過討論，進(jìn)一步明確既要快過障礙，又不能犯規(guī)的要求。

師：“那么，怎樣才能達(dá)到這兩個要求呢？”

教師啟發(fā)學(xué)生從活動中去體驗，去尋找答案。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：重心太高，鉆木圈的時候會絆倒，所以應(yīng)該貼近地面，降低重心，輕松鉆過。過平衡木的時候會出現(xiàn)重心不穩(wěn)，左右晃動甚至掉落下平衡木的情況，所以過平衡木時應(yīng)降低重心，適當(dāng)減速通過。跳呼啦圈（過雷區(qū)）前要加速，繞標(biāo)志桿前要減速。尤其是一名同學(xué)與眾不同的鉆木圈（過草地）的方法引起了大家的興趣：其他同學(xué)到達(dá)木圈前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與木圈平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發(fā)現(xiàn)”，又表揚了這位學(xué)生肯動腦筋、大膽創(chuàng)新的精神，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“想想，只要不犯規(guī)，還有什么更快、更好的過障礙的方法？”學(xué)生的練習(xí)情緒更加高漲，又出現(xiàn)“繞桿時身體主動內(nèi)傾”和用“翻滾動作過海綿墊（爬雪山）”等一系列“創(chuàng)舉”……

【診斷透視】為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，我們經(jīng)常會強調(diào)課堂實踐中要做到“順學(xué)而導(dǎo)”，也就是根據(jù)課堂生成隨時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)習(xí)活動既不偏離目標(biāo)，又始終尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，很多教師考慮最多的往往是如何把一節(jié)課的內(nèi)容“傳授”給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維。激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并使他們形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)新的意識和能力，獲得更多的成功體驗。本課從教學(xué)中的問題出發(fā)，刺激和引發(fā)學(xué)生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創(chuàng)新的滿足，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為順學(xué)而導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意與我們的設(shè)想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規(guī)則常常會在這樣的情境中產(chǎn)生。當(dāng)然提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并不意味著排斥教師的指導(dǎo)，也不是說樣樣事情都需要學(xué)生去創(chuàng)造，教師的指導(dǎo)作用是不能忽視的，在體育教學(xué)中要將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的創(chuàng)造結(jié)合起來。

片斷三：水到渠成，創(chuàng)設(shè)高效課堂

加強訓(xùn)練。在確定小組克服障礙的最佳方法后，學(xué)生進(jìn)行加強訓(xùn)練，教師強調(diào)學(xué)生注意提高障礙跑速度。

在加強訓(xùn)練中，要求學(xué)生相互觀察、指正，使學(xué)生改進(jìn)并掌握正確技術(shù)，從而提高障礙跑速度。

游戲比賽。在學(xué)生體驗性學(xué)習(xí)之后，教師安排競爭游戲。

通過游戲激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提高和鞏固所學(xué)知識，并通過小組競爭，增強集體凝聚力和榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生合作能力與竟?fàn)幰庾R，從而水到渠成，創(chuàng)設(shè)高效課堂，實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。

【診斷透視】在本課主教材的教學(xué)實踐中，教師遵從順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展學(xué)生的基本運動能力；在學(xué)生展示、教師示范、同學(xué)互評、學(xué)練比賽過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會交流，并培養(yǎng)團隊合作精神，遵循學(xué)生課堂上的心理活動發(fā)展過程，進(jìn)行師生的雙邊活動，教師起到適時的誘導(dǎo)和點撥；在技能的學(xué)習(xí)時，不再是以往教師講解示范，學(xué)生分組練習(xí)的老方法，而是以學(xué)生為主題，讓學(xué)生通過自己的視覺感受，經(jīng)過思維在大腦中形成表象，然后讓學(xué)生自己親身體驗，學(xué)生實踐以后教師在點撥，這種循環(huán)反復(fù)過程，老師的點撥突出了層次性，大大提高了課堂的有效性。

有人說，課堂教學(xué)做到順學(xué)而導(dǎo)，水到渠成，達(dá)到行云流水的境界，不僅靠精心的教學(xué)準(zhǔn)備，還有賴于教師“與生俱來”的教學(xué)感覺和“悟性”。說這種感覺和悟性是“與生俱來”的，顯然禁不住推敲，只有真正用心用情于課堂教學(xué)，這種感覺和悟性才會慢慢生長出來，才會積淀為一個教師的教學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在課堂上成為一種自然。