陳素敏

【摘 要】生活是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，把幼兒的教育教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓幼兒在生活中親近自然，感受自然，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的意義。在幼兒活動(dòng)中，讓幼兒感受自然界的氛圍，引導(dǎo)幼兒親近自然，接觸自然，感受自然之美，拓寬他們的視野，豐富幼兒的體驗(yàn)，讓他們感受到自然界的美感，激發(fā)生活熱情，讓鳥語(yǔ)花香成為幼兒教育的源泉。本文從四個(gè)方面探討幼兒教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生親近自然。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；生活；自然；成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0257-02

在每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，都需要來自物質(zhì)方面提供的基礎(chǔ)，除此之外更需要精神方面的體驗(yàn)、收獲和成長(zhǎng)，而幼兒時(shí)期的教育也就顯得愈發(fā)重要，如何開展能夠令幼兒受益的教育，對(duì)于相關(guān)教育者和幼兒園等幼兒教育機(jī)構(gòu)而言，也就成為了主要的探究、鉆研的課題。本文通過對(duì)于幼兒教育的簡(jiǎn)介和對(duì)其影響的探究，深入剖析親近自然對(duì)于幼兒階段教育的重要作用，并結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行詳細(xì)的分析，為幼兒教育與親近自然的相互聯(lián)系提供理論依據(jù)和實(shí)踐證明。

一、幼兒教育的內(nèi)涵意義

幼兒教育主要是針對(duì)年齡在3-6歲階段的幼兒所展開的一系列經(jīng)過合理規(guī)劃、能夠滿足幼兒該階段成長(zhǎng)需求的教育；幼兒教育可以說是學(xué)前教育或者是早期教育的后半部分，與之前一階段的嬰兒教育相互銜接，針對(duì)到具體年齡段進(jìn)行不同類型、內(nèi)容的階段性教育，也對(duì)于一個(gè)人后續(xù)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要導(dǎo)向作用，因而幼兒教育也成為了極具重要性和特殊性的教育階段。

二、幼兒教育現(xiàn)階段的問題

現(xiàn)階段幼兒教育無論是在家庭中還是在專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，都存在著各種各樣的問題，幼兒階段存在的相關(guān)教育方面的問題亦體現(xiàn)在幼兒長(zhǎng)成后性格、價(jià)值觀、言語(yǔ)表達(dá)能力、實(shí)踐動(dòng)手操作能力等多方面。

1.過多管制。

有相當(dāng)一部分父母仍存留著“望子成龍”、“望女成鳳”等教育觀念，認(rèn)為對(duì)于孩子的管教需要從小開始，讓孩子完全服從家長(zhǎng)的意愿，于是形成了自幼開始的應(yīng)試教育模式，而近年來對(duì)于高強(qiáng)度的思維訓(xùn)練等教育管理模式也越來越多的呈現(xiàn)出低齡化的特點(diǎn)，由于各種綜合因素，諸如：安全問題、家長(zhǎng)需求問題等，導(dǎo)致越來越多的幼兒教育偏好于室內(nèi)教育，也導(dǎo)致越來越多的幼兒在未來性格與綜合素養(yǎng)等方面，出現(xiàn)了多種問題，亦稱其為情感心理的部分缺失。

2.幼兒教育小學(xué)化。

在近年來巨大的升學(xué)壓力下，幼兒教育越來越傾向于小學(xué)化，處于低齡化的幼兒，思維意識(shí)方面卻被灌輸了過多的精神和學(xué)業(yè)壓力，致使孩子在父母、學(xué)校的多方施壓下，從有了自主思考意識(shí)的一開始就對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至導(dǎo)致叛逆情緒過早出現(xiàn)等問題；尚處在幼兒階段，卻被要求規(guī)規(guī)矩矩的參與課堂，遵守各種條條框框的規(guī)則制度，完成對(duì)于其年齡階段而言為時(shí)過早的鍛煉測(cè)試，無異于是對(duì)幼兒心理和精神的一種懲罰和摧殘。

三、親近自然與幼兒教育

幼兒教育屬于非義務(wù)性教育，明確來說不具有“強(qiáng)制性”、“普及性”等多種特點(diǎn)，除此以外，幼兒教育是對(duì)兒童開展多方面的、平穩(wěn)和諧、易于接受的啟蒙式教育，多傾向于照料和看顧的屬性，故而針對(duì)幼兒教育，需要溫和開明、較為輕松愉快的教學(xué)氛圍，其授課不應(yīng)局限于客觀知識(shí)，而更多的應(yīng)傾向于文體、游戲式綜合全面的教學(xué)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，重在引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)和探索他們所處的環(huán)境和認(rèn)識(shí)客觀世界，突出自主意識(shí)的主觀能動(dòng)性。

四、幼兒教學(xué)改革實(shí)例

結(jié)合我園教學(xué)實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上加以探究和說明，來切實(shí)分析親近自然對(duì)于幼兒教育的成功之處：

1.讓民間游戲進(jìn)入校園。

開展民間體育游戲和美術(shù)游戲，包括跳皮筋、跳繩、踢毽子、跑壘等多種簡(jiǎn)單而安全性高的游戲，結(jié)合不同的時(shí)令季節(jié)，開展多種戶外游戲活動(dòng)，旨在讓更多的幼兒去體會(huì)到戶外運(yùn)動(dòng)、游戲的趣味性，幫助其親近自然，也鍛煉了幼兒時(shí)期的各項(xiàng)身體機(jī)能，幫助幼兒在其階段的健康、茁壯的成長(zhǎng)。

2.讓孩子與自然經(jīng)典同行。

該項(xiàng)幼兒教育將傳統(tǒng)一味填鴨式較為枯燥的教育形式做出改變，引導(dǎo)幼兒積極的去走出教室，在戶外自由自在、無拘無束的大背景環(huán)境中，去體會(huì)詩(shī)詞經(jīng)典的韻律和美感，在加深幼兒對(duì)于課本生澀乏味的字符的理解和感悟，從情感角度出發(fā)，通過多種多樣的戶外活動(dòng)引導(dǎo)更多的孩子去探究自身興趣之所在，引導(dǎo)大部分幼兒去分辨內(nèi)心的興趣點(diǎn)，為其最初的真誠(chéng)、簡(jiǎn)樸的個(gè)人品質(zhì)與魅力增添色彩。

3.定期開展家庭親子游活動(dòng)。

通過親子出游活動(dòng)，讓父母與孩子共同去關(guān)注到自然景物的美感，借助父母的陪伴這一因素，引導(dǎo)幼兒對(duì)夫婦及家庭觀念的整體建設(shè)，推動(dòng)家庭對(duì)于幼兒教育的正確性認(rèn)識(shí)，并通過多樣的活動(dòng)，讓幼兒在鳥語(yǔ)花香中體會(huì)掉自然與家庭的和諧統(tǒng)一；促進(jìn)父母教育觀和價(jià)值觀念的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，更多的為幼兒教育與自然統(tǒng)一提供基本的心理基礎(chǔ)。

4.實(shí)際效用。

通過為期一年左右的自然化教育改革，有效的將幼兒與生俱來的與自然相互親近、吸引的屬性開發(fā)出來，也逐步幫助幼兒真實(shí)、自由的表達(dá)自身的觀點(diǎn)和天性，提升了其后續(xù)學(xué)習(xí)的專注力，有效扭轉(zhuǎn)了過度應(yīng)試化教育帶來的消極效應(yīng)，幫助幼兒家長(zhǎng)更多的去體會(huì)孩子的意愿，減少不必要的過度管制，促進(jìn)不同幼兒不同性格、興趣愛好的發(fā)展，突出保護(hù)了每個(gè)幼兒自身的特點(diǎn)，使其自由、健康的發(fā)展，有效改善了幼兒階段過早出現(xiàn)的對(duì)學(xué)習(xí)、家庭感到厭倦的消極影響，而推動(dòng)幼兒階段素質(zhì)化教育在社會(huì)層面的宣傳與推廣，幫助其全方位的綜合發(fā)展，將素質(zhì)化教育真正從幼兒教育貫徹到底。

結(jié)束語(yǔ)

通過在幼兒教育中引入自然因素，在保留幼兒童年美好回憶的基礎(chǔ)上，亦對(duì)于當(dāng)代過分應(yīng)試化教育觀念進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，促進(jìn)幼兒階段多方位綜合發(fā)展，有力維護(hù)幼兒最初的特點(diǎn)，并通過親近自然開拓其對(duì)于不同事物的體驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)其良好習(xí)慣和觀察思考能力，從根本上開展優(yōu)秀正確的幼兒教育。

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