胡慶蘭

【摘 要】隨著教學體制改革的進行，全新的、獨特的教學模式慢慢融入到日常的教學中來，極具趣味性的教學方法使學生感受到了來自新型教學理念的魅力。為了保證教學質量，在以素質教育為背景的教學模式基礎之上，本文對教學方法和改革作出簡單的分析和探討，以期幫助以素質教育為背景的小學數學教學做出更好的改革。

【關鍵詞】素質教育；小學數學；教學改革

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0291-01

在素質教育教學體制的推動下，我們的教學素養(yǎng)得到了很好的提升。從教育意義來說，素質教育能夠幫助學生塑造更好的學習品德。對教師而言，能夠更好的提升自身的教學水平。從社會意義上來說，將素質教育作為教學的背景，能夠培養(yǎng)出更符合未來社會發(fā)展要求的優(yōu)秀青年。但是，傳統(tǒng)的教學方法、模式存在著很多問題，影響教學質量。因此，我們應當在素質教育的大背景下，努力探討出更好的教學方法、模式，做出更好的數學教學指導。本文對以素質教育為背景的小學數學教學改革進行探究，結果報道如下：

一、當前小學數學教學的現狀

1.傳統(tǒng)模式運用下數學教學存在的問題。

傳統(tǒng)的教學模式，老師在整個教學過程中呈主導地位，而學生處于被動地位。灌輸式教育，缺乏當下時代特性。而且，本身數學就是一門讓學生覺得枯燥無味的課程，如果教學模式不新穎，無法提高學生的學習興趣。最重要的是，學習科目枯燥，學習氛圍低沉將直接導致學生對整個數學教學提不起任何興趣。老師若只秉承傳統(tǒng)的教學模式，將使學生無法積極配合老師的課堂教學，從而導致整個教學質量下滑[2]。

2.學習氛圍沉悶。

在整個小學數學的教學過程中，我們可以很清楚的感受到，當對學生提起上數學課，學生的反應都是拒絕的。這并不是因為數學任課老師嚴厲，而是面對數學課，整個教學過程都是與數字打交道，學生本能的產生抵觸。這不同于語文教學，老師可以和孩子進行互動和游戲，而數學教學則只能通過固定的公式和方程來學習。最重要的是，小學生的學習接受時間，其實只存在于課堂半小時，沉悶而嚴肅的課堂氛圍使得學生的學習欲望急劇下降。因此，學生對數學的學習情緒是不高的。

3.缺乏趣味性和行動力。

傳統(tǒng)教學模式在當下的教學環(huán)境下，顯然已經不太適合?，F在的學生思想不同于以前，他們的思想活躍且獨特，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生對數學學習的欲望和要求。因此，要想滿足學生的學習需求，只有讓學生動起來，整個課堂氛圍才能活躍，學生才會高度配合老師的各種教學理念。而活躍的教學氛圍能夠促進學生的動手以及動腦能力。

二、小學數學的教學改革

1.引用新的教學模式。

在現在的教學環(huán)境下，新的教學模式才能很好的吸引學生的學習興趣。現在的學生思維活躍，他們接受新事物的能力遠遠超出了我們的想象。傳統(tǒng)的教學模式應當淘汰，而新的教學模式需要具有親和力，對學生具有吸引力，才能更好的讓學生配合教學的進行。最重要的是，這樣的教學模式能夠讓學生覺得在整個學習過程中，自己才是學習的主人。

2.緩解課堂學習氛圍。

素質教育的重要意義，是改變傳統(tǒng)模式對學生的影響，讓學生的思維能夠更活躍且更積極向上。而數學課本身就容易讓學生產生抵觸。所以，有效的緩解、改變課堂學習氛圍，能夠更好的調動起學生學習數學的積極性，并且重新正視這門課程，愛上這門課程。小學生畢竟年紀還小，與其像逼迫一樣的，讓他們學習數學，還不如改變學習的氛圍，將快樂的氛圍作為學習的基礎，讓他們慢慢的愛上數學課。

比如：在上課的時候，總共四十分鐘的課堂時間，支出十分鐘讓學生進行數學小游戲，既能夠將本堂課學習的內容進行復習，還能讓學生進行思想放松，拉近老師和學生的距離，這樣的方法可謂是一舉三得。

3.激發(fā)學生的行動力。

素質教育是為了能夠全方面的提高學生的學習成績和學習品行。而怎么樣去激發(fā)和提高學生的學習品行，首先就要提高學生的行動力。在數學的課堂教學中，除了動腦，還要動手。行動能力在整個小學數學教學過程中，其實是最需要提高和重視的，因為這涉及到學生未來學習物理、化學等等理科類知識的相關操作。

學生的行動力被激發(fā)，就可以讓他們在教學過程中進行小組學習。在小學數學的教學過程中，我們會學習到“正方體、長方體”的面積或體積計算[3]。為使學生能夠更好的了解這些知識點，我們可以組織學生親手進行正方體、長方體的制作。或者分小組進行制作，這樣就能很好的鍛煉學生的行動力，也培養(yǎng)了學生和學生之間互幫互助、共同合作的思想和能力。

三、素質教育下小學數學教學改革的重要意義

素質教育的意義，是為了能夠全方面的提高學生，而不僅僅是學習成績的提高[4]。小學數學存在的意義也不只是為了教會學生數學知識，而是希望學生在學習數學的過程中，可以感受到和同學合作、共同進步的快樂。將小學數學教學模式進行改革，也不僅是為了提高學生的數學學習能力，而是為了更好地去貼近現在學生的心理。

因此，在整個素質教育的背景下，將小學數學的教學模式做出改革，不僅僅是為了提高學生的成績，也不是為了提高學校的教學效率，而是為了在全新的教學意義下，為社會的未來培育出更完美、更有自我思想和能力的人才[5]。

四、結束語

綜上所訴，在當前的素質教育下，小學數學的教學模式應該做出改變。這是為了能夠更好的培養(yǎng)出更完美、更有自我思想和能力以及對社會發(fā)展有利的人才。同時，改變學生的學習思想，也是為了學生以后能夠更好、更容易接受任何的新事物和新改變?？偠灾?，改變教學模式就是對學生整個學習理念做出更好的蛻變。

參考文獻

[1]周丹鶴.以創(chuàng)新思維構筑小學數學教育新常態(tài)[J].小作家選刊，2017，（32）：31.

[2]李曉雄.提升小學數學概念教學有效性的方法[J].江西教育，2017，（33）：62.

[3]李松良.淺析小學數學合作教學的策略[J].神州，2017，（31）：187.

[4]陳娟.探究式教學模式在小學數學課堂教學中的應用[J].新一代，2017，（19）：136.

[5]葛秀平.探究式教學在小學數學課堂中的應用研究[J].考試周刊，2017，（77）：72.