張業(yè)清

【摘要】隨著素質(zhì)教育的實(shí)施、新課程改革的全面推進(jìn)，雖然課堂教學(xué)正在發(fā)生著可喜的變化，但是當(dāng)前的課堂教學(xué)，特別是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在著許多的缺點(diǎn)和不足。作為教師，需要通過(guò)不斷提高自我認(rèn)知，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生需要等途徑來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

一、從教學(xué)準(zhǔn)備策略上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

（一）強(qiáng)化小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生汲取知識(shí)的發(fā)端，是教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)生沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。對(duì)于自學(xué)能力、思考分析問(wèn)題能力還比較差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給出一個(gè)明確的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓他們帶著目標(biāo)去讀。導(dǎo)讀設(shè)計(jì)一定要明確具體、突出重難點(diǎn)，此外小學(xué)低年級(jí)學(xué)生很難清楚的記住老師布置的任務(wù)，因此老師一定要把預(yù)習(xí)導(dǎo)讀呈現(xiàn)在多媒體屏幕上或?qū)懺诤诎迳?，并讓學(xué)生抄寫(xiě)在固定的地方.

（二）提高教師備課的質(zhì)量

備課是教師上好課的前提和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新課改要求教師備課要從傳統(tǒng)的備教材為主向備學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。那么教師應(yīng)該怎樣去實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。

1、認(rèn)真鉆研語(yǔ)文教材

教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的重要因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同依據(jù)。教材體現(xiàn)了課程的理念和教學(xué)大綱的要求，教師把握了教材編寫(xiě)意圖、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和語(yǔ)言技巧等，才能掌握和駕馭好教材，從而靈活的掌控課堂，因此鉆研語(yǔ)文教材是備好課的首要條件。那么教師應(yīng)該怎樣去研讀課文呢？具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一、教師自己應(yīng)反復(fù)讀課文，直至背誦。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我備課沒(méi)什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”由此可見(jiàn)，教師反復(fù)的讀課文，才能輔導(dǎo)、解決學(xué)生閱讀中遇到的各種間題，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，并開(kāi)展個(gè)性化閱讀。

第二、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。即這篇課文到底應(yīng)該從哪個(gè)地方引入，用什么樣的方法引人才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。比如《黃山奇石》，教師可以用一組黃山奇石的圖片導(dǎo)入，學(xué)生欣賞了圖片后，便產(chǎn)生了想去黃山游覽的心理，以此展開(kāi)課文就比較順fil了。

第三、善于發(fā)現(xiàn)并填補(bǔ)文本的空白部分。教什么“內(nèi)容”看起來(lái)比較容易，因?yàn)樵诮炭茣?shū)、練習(xí)冊(cè)和課程綱要中已經(jīng)被詳細(xì)地確定了，但教師還需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)這些教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”，因此教師要善于去開(kāi)發(fā)文本當(dāng)中留下的可以讓學(xué)生自由想像的空白部分。

第四、找出文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味。語(yǔ)文教學(xué)注重的是對(duì)范文的領(lǐng)悟，對(duì)文章的賞析，教師自己先找出重點(diǎn)語(yǔ)句，在教學(xué)時(shí)才能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的感悟。

2、認(rèn)真分析學(xué)生的特點(diǎn)

備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生的情況。通過(guò)課堂提問(wèn)、階段測(cè)驗(yàn)、分析日常的家庭作業(yè)等了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的掌握情況；此外還應(yīng)了解學(xué)生已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好等。這樣教師才能設(shè)計(jì)出符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)不同類(lèi)型的學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正做到“因材施教”。所以說(shuō)，了解學(xué)生情況是備課的一個(gè)不可缺少的內(nèi)容。

3、設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、準(zhǔn)確

一堂標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)既應(yīng)該準(zhǔn)確體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，又應(yīng)該充分立足教材和學(xué)生原有的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)，難度適當(dāng)，達(dá)成度高。這樣的教學(xué)目標(biāo)才會(huì)具有實(shí)際的價(jià)值。因此教師應(yīng)按照新課程的要求設(shè)計(jì)準(zhǔn)確、具體、規(guī)范的三維目標(biāo)，有效避免課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。

4、教學(xué)方法的選擇應(yīng)恰當(dāng)

所謂“教無(wú)定法，重在得法”。選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。語(yǔ)文課上，教師采用的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、小學(xué)生的思維發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定。小學(xué)生由于思維水平不高，較宜采用以教師活動(dòng)為主導(dǎo)的方法，使他們獲得基礎(chǔ)知識(shí)。除了采用講授法以外，還可以配以多種教學(xué)方法來(lái)提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、從教學(xué)實(shí)施策略上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

（一）教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)清楚流利

布魯納指出：語(yǔ)文學(xué)科的特殊性要求教師的語(yǔ)言表達(dá)能力要強(qiáng)，教師主要通過(guò)言語(yǔ)傳遞知識(shí)，言語(yǔ)組織的條理性與表達(dá)的清晰性直接影響教學(xué)效果。這就要求小學(xué)教師在言語(yǔ)組織和表達(dá)時(shí)，要注意適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力做到：①語(yǔ)句不長(zhǎng)，語(yǔ)速恰當(dāng)；②語(yǔ)言內(nèi)容要有層次性和邏輯性；③語(yǔ)言表達(dá)要富有感情，抑揚(yáng)頓挫；④要采取生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把復(fù)雜的事物講解簡(jiǎn)單，抽象的事物講解具體，用小學(xué)生熟悉的事物講解生疏的內(nèi)容。

（二）要善于營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)文教師要善于營(yíng)造一種安全、開(kāi)放且具有支持性的環(huán)境氛圍，潛移默化的感染小學(xué)生，促進(jìn)他們開(kāi)始新的或不熟悉的學(xué)習(xí)任務(wù)并一直勇敢的做下去，潛能得到了充分釋放，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（1）教師要善于建立一種和諧的師生關(guān)系和民主、平等、自主的氛圍。讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到主體地位，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，輕松、愉快、自覺(jué)的學(xué)習(xí)。

（2）樹(shù)立好的榜樣，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用。這個(gè)方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)特別適用。小學(xué)生年齡較小，缺少一定的辨別能力，不清楚怎樣的課堂表現(xiàn)才是好的，因此教師在課堂上給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)好的榜樣，并暗示他們向榜樣學(xué)習(xí)，這就會(huì)促使有些同學(xué)不知不覺(jué)的被榜樣所感染。

（3）在課堂上善于運(yùn)用穿插藝術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍。這里所謂的“穿插”就是或暫時(shí)中斷教學(xué)主線，或靠近教學(xué)主線有機(jī)地“切”進(jìn)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容及活動(dòng)片斷。精妙的穿插能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情；活躍教學(xué)氣氛，愉悅學(xué)生情感等，主要可以使用以下幾種穿插來(lái)營(yíng)造良好的氛圍：

①調(diào)節(jié)性穿插，指引進(jìn)穿插故事、寓言、笑話、幽默等內(nèi)容，改變教學(xué)節(jié)奏，改善教學(xué)氛圍。

②活動(dòng)性穿插，指在教學(xué)中引進(jìn)穿插練習(xí)、競(jìng)賽、獻(xiàn)題、搶答等活動(dòng)，活躍氣氛，激發(fā)熱情。

③欣賞性穿插，指引進(jìn)穿插音樂(lè)、詩(shī)朗誦、課文配樂(lè)誦讀、課本劇演播等等，以陶冶學(xué)生性情。

（三）注重對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)

所謂“授之魚(yú)，不如授之以漁”，皮亞杰認(rèn)為外在語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化是一個(gè)心理的調(diào)節(jié)過(guò)程，在這種過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)化是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從小養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，課堂教學(xué)的有效性也必將提高。那么在課堂上教師應(yīng)怎樣對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法呢？

①教師示范，揭示學(xué)法。教師要明確自己的意圖，在一堂語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)就應(yīng)向?qū)W生揭示本堂課會(huì)運(yùn)用到的學(xué)法。如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，教師先表明本節(jié)課需要學(xué)生運(yùn)用誦讀法、圖文結(jié)合法、品詞酌句法來(lái)學(xué)習(xí)；而《鵝》這篇課文則要學(xué)生運(yùn)用誦讀法、圖文結(jié)合法、比較法、發(fā)現(xiàn)法來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生從一開(kāi)始就清楚了本節(jié)課要運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)中方便學(xué)生對(duì)學(xué)法的理解。

②在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，滲透學(xué)法。即要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親身實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)法。如教師在讓學(xué)生們用誦讀法學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要強(qiáng)調(diào)讀書(shū)應(yīng)用普通話進(jìn)行朗讀，并要求做到：音正、字清、氣順、有感情；在指導(dǎo)品詞酌句法時(shí)一定要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，多思考，并把批注寫(xiě)在課文空白部分。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予了指導(dǎo)，學(xué)生才能掌握、理解學(xué)法，并學(xué)出效果。

③新課小結(jié)時(shí)，總結(jié)學(xué)法。一堂課結(jié)束時(shí)還要對(duì)學(xué)法進(jìn)行一個(gè)歸納總結(jié)，可以是教師總結(jié)也可以是學(xué)生總結(jié)，這有利于再次滲透學(xué)法。

④自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)法。當(dāng)教師覺(jué)得學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，即當(dāng)學(xué)生由依靠教師相對(duì)獨(dú)立 基本獨(dú)立完全獨(dú)立時(shí)，教師就應(yīng)該拿出課堂上的一部分時(shí)間讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

⑤展示并評(píng)定學(xué)法。在自學(xué)完以后，教師可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)的收獲。在此基礎(chǔ)上，教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己的方法到底恰不恰當(dāng)，如果學(xué)習(xí)方法好，同學(xué)之間可以互相借鑒，如果不好，也可以得到及時(shí)的糾正，有利于學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)。

（四）提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自我效能感和自信心

班杜拉指出自我效能感是指人們對(duì)自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的信心或信念。高的自我效能感有助于提高自信心，比較成功的完成事情。一旦學(xué)生認(rèn)為通過(guò)自己的努力能將語(yǔ)文學(xué)好，自我效能感高，有自信了，那么學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣自然會(huì)提高。具體可以通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)現(xiàn)：①讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)始某項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證任務(wù)的達(dá)成性。②為學(xué)生設(shè)置明確、具體、可以達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。③對(duì)學(xué)生的任務(wù)達(dá)成做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。④強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行前后比較，避免學(xué)生之間的橫向比較。

（五）把大語(yǔ)文內(nèi)容引入小學(xué)課堂，使語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿生活和時(shí)代氣息

大語(yǔ)文教育是針對(duì)把語(yǔ)文教育局限于課本內(nèi)容而言的。大語(yǔ)文教育認(rèn)為社會(huì)、生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象，即要從五彩繽紛的社會(huì)信息中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文是交際工具，介入人們生活、學(xué)習(xí)、工作各個(gè)層面；語(yǔ)文是文化載體，融入人類(lèi)文化的各個(gè)領(lǐng)域。讓小學(xué)生在五彩斑斕的社會(huì)信息中學(xué)習(xí)語(yǔ)文也符合他們活潑、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛的心理特點(diǎn)，因此將大語(yǔ)文內(nèi)容引進(jìn)課堂教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的必然趨勢(shì)。那么教師應(yīng)怎樣將大語(yǔ)文引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂呢？

①立足教材，合理補(bǔ)充，有效拓展。也就是說(shuō)在教學(xué)內(nèi)容的拓展上要注意適度、適量，而且要突出教材的重難點(diǎn)，不然繁雜的教學(xué)內(nèi)容反而會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

②將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活對(duì)接。即面向生活、面向社會(huì)、面向時(shí)代，站在社會(huì)生活的角度和時(shí)代的高度，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，縮短教材與小學(xué)生的心理距離，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生活和時(shí)代氣息。

③面向小學(xué)生的生活實(shí)際和語(yǔ)文實(shí)踐的需要。小學(xué)生需要在課堂上得到扎實(shí)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有一定的自學(xué)能力，并能在生活當(dāng)中有所運(yùn)用，因此在引進(jìn)大語(yǔ)文內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)立足于語(yǔ)文實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值功能。

④根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活的調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，避免呆板的把自己的教學(xué)局限在事先的設(shè)計(jì)中。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容極其豐富，而想要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率，教什么，不教什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求就是判斷、選擇教學(xué)內(nèi)容的重要尺度之一。一般說(shuō)來(lái)，能滿足小學(xué)生探求新知，且富于時(shí)代精神的切實(shí)有用的內(nèi)容，往往能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中熱情高漲，他們會(huì)在充滿愉快心理體驗(yàn)的過(guò)程中高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、從課堂評(píng)價(jià)策略上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

新課程改革要求：“改變過(guò)去以教師為主的單一評(píng)價(jià)方式，學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)”，因此在課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)體系，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

（一）教師評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師適當(dāng)、及時(shí)的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)積極性非常重要。

1、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的激勵(lì)性

一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)要比批評(píng)、指責(zé)性的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。由于小學(xué)生具有好表演、欲成功、易滿足的特點(diǎn)，教師的適當(dāng)表?yè)P(yáng)，可以讓其產(chǎn)生成就感、滿足感，提高其學(xué)習(xí)自信心。而對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答教師可以做出富于鼓勵(lì)性而非否定性的評(píng)價(jià)，如“開(kāi)頭不錯(cuò)”、“你的答案部分正確”、“謝謝你的回答”等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。

2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的區(qū)分性

評(píng)價(jià)不僅具有一定的年級(jí)差別，而且每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上都有自己的特色，因此教師要遵循學(xué)生的年級(jí)差異和個(gè)性差異，因時(shí)、因人施評(píng)。比如有的學(xué)生朗誦很出色，有的學(xué)生聲音很洪亮，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)很流利，有的學(xué)生上課很遵守紀(jì)律等，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生充分的了解自己的課堂學(xué)習(xí)情況

小學(xué)生由于年齡太小，自我評(píng)價(jià)能力還不高，需要教師的正確引導(dǎo)，才能進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)然后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其在自己與教師評(píng)價(jià)的對(duì)比中了解自己的學(xué)習(xí)情況。

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