馬曉芳

內(nèi)容摘要：如何實現(xiàn)文學(xué)作品語言賞析教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，并與現(xiàn)代化教學(xué)模式相整合，是職業(yè)教育教育發(fā)展的基本要求?；诖?，文章就“文學(xué)作品語言賞析教學(xué)模式”這一課題展開探討與分析，并提出幾種有利于優(yōu)化教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，以供參考。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品 語言賞析 教學(xué)模式

文學(xué)作品語言賞析是職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文課程教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生能夠在賞析文學(xué)作品語言的過程中體會到民族精神、中華文化的博大精深。由此可見，分析文學(xué)作品語言賞析教學(xué)的可行性教學(xué)模式將有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一.文學(xué)作品語言賞析教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院文學(xué)作品語言賞析教學(xué)實際來看，教師仍舊沿用了中學(xué)階段的語文學(xué)科授課模式，停留在“學(xué)生閱讀分析能力與課文理解”簡單相加的模式上，忽視了語言的積累和運用。而絕大部分的時間里，學(xué)生似乎理解了文學(xué)作品內(nèi)容，但是理解只是流于表面、無法深入，學(xué)生只是把文字作品存在于課堂和記憶中，自身的運用能力逐漸減弱，仍然存在很多欠缺。此外，在賞析教學(xué)中，教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實際出發(fā)進行授課，嚴重脫離了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和個性特點，扼殺了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)造力和思維也被固定，直接導(dǎo)致學(xué)生們不知道如何主動地進行深度學(xué)習(xí)，課堂成效也隨之下降。

二.基于現(xiàn)代化教學(xué)視閾下的文學(xué)作品語言賞析教學(xué)模式

1.轉(zhuǎn)化經(jīng)典閱讀，鼓勵學(xué)生深入體驗。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑，要想讓每一位學(xué)生都積極主動開展學(xué)習(xí)活動，并好學(xué)、樂學(xué)，必須要激起學(xué)生的求知欲。結(jié)合我校所沿用的語文教材來看，要想讓學(xué)生能夠深入文學(xué)作品之中對語言進行賞析，教師在進行文學(xué)作品語言賞析教學(xué)的過程中，應(yīng)該實現(xiàn)經(jīng)典閱讀的轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生深入體驗，在體驗中賞析。首先，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)純文字形式的禁錮，把一些文字性的作品通過聲像結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠深入其中體驗，探究文本“怎樣寫的”，從而把握作品“寫了什么”以及“好在哪里”，從而建構(gòu)起語言知識體系。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作家專屬的語言名片進行細致品析，讓他們不僅能夠感受語言的無盡張力，而且還能夠通過文學(xué)作品的某一語言特質(zhì)的認識提升語言的包容力。

2.變課堂為舞臺，提高學(xué)生參與興致。要想更好的提高學(xué)生對文學(xué)作品的語言賞析能力，就必須要把學(xué)生的參與積極性調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項相關(guān)的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在參與中學(xué)會賞析。結(jié)合我多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗可以知道：在日常的教學(xué)活動中，我們需要對文學(xué)作品本身進行仔細的研究，結(jié)合學(xué)生的實際以及他們的內(nèi)心需求把教學(xué)內(nèi)容進行針對性的編制，并積極地為學(xué)生創(chuàng)造平臺和條件，變課堂為舞臺，進而引導(dǎo)學(xué)生圍繞文學(xué)作品本身進行語言賞析。當然，我們在此過程中不能一味的、孤立的進行篇章機械式的教學(xué)，而是要把課堂交還給學(xué)生，從旁引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的語言進行內(nèi)涵式的賞析。以《林黛玉進賈府》一文為例進行分析，該課文中關(guān)于王熙鳳的外貌描寫語言最為晦澀難懂，但是這一部分內(nèi)容卻不可以跳過。因為王熙鳳的外貌描寫語言，不僅反映了其在賈家的特殊地位，更是把她那刁鉆潑辣的性格特點表現(xiàn)出來。倘若教師只是憑借自己的三寸不爛之舌對這些外貌描寫語言進行解讀，勢必難以對學(xué)生產(chǎn)生足夠吸引力。但是，如果教師能夠采用小組合作探究法，把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并由組長組織小組同學(xué)團結(jié)協(xié)助，共同深入剖析語言，那么相信學(xué)生能夠加深對關(guān)于王熙鳳外貌描寫語言的了解，教師也能更好地引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)語句的賞析。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富學(xué)生的賞析體驗。毋庸置疑，教學(xué)方法是否選用得當將直接影響到文學(xué)作品語言賞析教學(xué)的質(zhì)量。文學(xué)作品語言賞析教學(xué)本身是一種具有創(chuàng)造性、藝術(shù)性的活動。為此，在進行文學(xué)作品語言賞析教學(xué)的過程中，教師同樣也需要采用豐富、靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在習(xí)得知識技能的同時，實現(xiàn)個性化的培養(yǎng)發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)深造奠定良好的基礎(chǔ)。首先，對于一些內(nèi)容篇幅過長、情感細膩的文學(xué)作品，教師在進行語言賞析教學(xué)時，就可以引入問答式的教學(xué)方法。即是先有教師針對作品語言的賞析需要，針對性的提出問題，然后再由學(xué)生帶著教師所提出的問題，借助工具書以及網(wǎng)絡(luò)平臺等搜索相關(guān)資料，結(jié)合資料對問題進行分析，進而完成對語言的賞析，明白這些語言的句式特點、風(fēng)格以及技巧等。此外，對于一些生澀，難讀難懂的文學(xué)作品，則可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個共同的語言賞析任務(wù)中心，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)助的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握作品內(nèi)在文化價值與思想情感。

實踐證明，教師所采用的教學(xué)模式會直接影響到課堂教學(xué)效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名職業(yè)技術(shù)院校的語文教師，應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育改革發(fā)展潮流，增強創(chuàng)新教學(xué)意識，不斷實踐、不斷探索，開拓更多的文學(xué)作品語言賞析教學(xué)模式，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，逐步提高學(xué)生品讀語言的能力。

參考文獻

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[2]劉梅芳.文學(xué)作品賞析中的語言角度分析[J]；當代教育實踐與教學(xué)研究；2016年08期

（作者單位：新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）