傅璐霞

摘要：隨著教育改革的不斷推進，對語文課程的要求也不斷提高。作文作為中學教育的一門重要課程，在教學過程中出現(xiàn)不足。本文主要對中學作文教學過程中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中學作文教學；困境；對策

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0151-01

1.概述

學生寫作能力是檢驗學生語言運用能力的一個重要指標，寫作是學生與外界交流，表達情感的一條重要途徑。寫作本身也是一個創(chuàng)造性活動，講究對語言靈活運用，對情感恰如其分的表達，沒有固定的模式，因此寫作教學無論在那個教育階段都是一個教學重點，同時也是困擾學生和教師的難點。

2.中學作文教學困境

2.1 教學評價單向化

體現(xiàn)在作文教學中，就是教師對學生作文評價標準和手段的不合理。語文新課程標準提出“評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展”，強調(diào)更要關(guān)注學生在語文活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學生認識自我，建立信心。而我們對學生作文的評價標準很大程度只看重其文學性，只重視寫作技巧。評價手段更不合理，只有教師單向打分，以教師的評價標準為唯一標準，學生自始至終沒有參與評價。

2.2 初中生對作文普遍缺乏興趣

語言的學習是個長期的積累過程，初中生的語言水平整體上還不高，再加上作文都有一定的寫作要求，學生不能完全按照自己的意愿隨心所欲地進行創(chuàng)作，因此，大部分同學都對作文存有一定的畏懼心理。不知道寫什么，不知道怎么寫，對作文的這種認識，使得一上作文課學生就有反感心理，他們也逐漸對作文失去興趣。沒有了興趣。

2.3 初中生遷移能力不強

提高作文能力的一個重要途徑就是模仿，但這個模仿不是把人家架設(shè)好的框架直接拿來，重新把故事裝進去，而是把他人優(yōu)秀的語言、內(nèi)容等進行自我消化，恰當?shù)刈兺ú⒁谩，F(xiàn)在的初中生都注重閱讀，能夠意識到閱讀的重要性，但閱讀的效果體現(xiàn)在作文上并不明顯，很多學生都不會把閱讀的東西進行轉(zhuǎn)化，不能把閱讀的知識遷移到作文中來。閱讀和寫作應(yīng)該是相輔相成，互相促進的，顯然學生在知識的遷移能力上還存在很大的欠缺。

2.4 忽視了學生的口頭訓練

我們在作文教學時強調(diào)更多的是對學生書面表達能力的訓練，往往忽視了學生口頭表達能力的訓練。寫和說都是表達，兩者是相互促進、相輔相成的。而如今這種“重文輕語”的傾向，導致初中生口頭表達能力普遍下降，我們發(fā)現(xiàn)有些學生更愿意“寫”，而怕“說”。他們能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭說話，例如演講或班會課發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清。

3.對策

3.1 教師樹立正確的作文指導觀，提高自身語文素養(yǎng)

語文教師要充分認識到學生的寫作與做人、生活、讀書、訓練等方面的密切關(guān)系，要讓學生的習作表達他們的思想、情感，不斷在寫作實踐中讓學生獲得寫作技巧，提高學生感受感悟生活的能力，要充分培養(yǎng)激發(fā)學生的寫作興趣，尋求一切可行的訓練，提高寫作效率，與此同時，語文教師還要努力提高自身的語文素養(yǎng)，打破沉悶、陳舊的傳統(tǒng)作文教學模式。要具備健康、健全的人格素養(yǎng)，與學生建立良好的平等的師生關(guān)系，寬容接納學生思想觀點、情感體驗?？隙▽W生寫作中閃光點和獨特性，并能與學生平等地參與探討寫作問題；要具備寬厚的人文素養(yǎng)，并不斷吸收各種文化知識，以自己豐富的見識學識來嫻熟駕馭寫作教學，使寫作教學做到題目、題材廣泛新穎、思想深刻、語言生動、點撥到位、分析精辟、課堂和諧活潑；要具備高品位的美學素養(yǎng)，引導學生發(fā)現(xiàn)文章中、生活中的美，教會學生體會欣賞美，讓心靈受到美的熏陶、純凈，激發(fā)他們的寫作欲望，寫出既有真實的生活情感體驗又有優(yōu)雅的和諧美感的生動之作來。

3.2 提高學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，作文教學同樣如此。要想作文教學取得實效，必須提高學生對作文的興趣，提高學生寫作的樂趣。一是多鼓勵學生寫自己想寫的內(nèi)容，寫現(xiàn)實的生活，把每天發(fā)生在自己身邊的故事寫進作文里，這樣學生都能做到有話可說，有內(nèi)容可寫，對作文不再畏懼和反感。二是作文教學形式可以活潑多樣化，不拘泥于嚴肅的課堂。例如，在人物肖像或者心理描寫練習時，可以以學生都熟悉的電影人物為寫作對象，然后對照電影畫面評出哪個同學描寫的最逼真。這樣有了電影人物的支撐和學生之間的比較，學生都能夠感興趣，學生的寫作興趣也就會慢慢培養(yǎng)起來。

3.3 注重閱讀積累，加強素材儲備

寫作這種創(chuàng)造性活動，來源于生活，又高于生活，是對個人閱歷，生活經(jīng)歷的一個反應(yīng)。然而，初中學生沒有足夠的時間融人社會，沒有充分的人生閱歷積累。而閱讀就是對這方面缺失的一個最好補充，通過閱讀可以積累作文素材，體會名人大家的優(yōu)秀作品，可以增強文學素養(yǎng)；在增強素材積累這方面，老師也可以助學生一臂之力，在平時的課文學習中向?qū)W生潛移默化的滲透優(yōu)秀文章的寫作方法；把生活中淺顯易懂的生活哲學恰到好處的傳授給學生；把對社會的感悟靈感不失時機的講給學生們聽都是有益的做法。

4.結(jié)語

綜上所述，作文是一種綜合性，創(chuàng)造性很強的語言活動。這種活動必將長期貫穿于整個作文教學實踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動、民主、和諧的學習氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓學生開放心態(tài)，張揚個性，放飛心靈，自由寫作，他們就會筆下生風，寫出富有創(chuàng)意的文章來。

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