馮倩媚

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)就像一座橋，一座家校合作的橋；網(wǎng)絡(luò)就像一塊地，一塊家校交流的地；網(wǎng)絡(luò)就像一顆星，一顆賞識(shí)孩子的星；網(wǎng)絡(luò)就像一堂課，一個(gè)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的課堂。有效利用網(wǎng)絡(luò)的家校溝通，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著積極的意義，它開辟了家校合作的新空間，提高了教育的時(shí)效性，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；家校；橋梁

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣塌下來(lái)。”由此可見，有效的家校合作能互補(bǔ)互進(jìn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)有著積極的意義。

信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展為家校合作的多渠道發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障。老師們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓寬家校溝通的渠道，開辟家校合作的新空間，提高教育的時(shí)效，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)，是一座橋

網(wǎng)絡(luò)作為一種交流的工具，不受時(shí)間、空間的限制，就像一座橋梁，把教師、學(xué)生、家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)，為有效的家校溝通提供了便捷。

“校訊通”是一種快捷的實(shí)時(shí)溝通教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師可以將孩子在學(xué)校的考勤、表現(xiàn)、成績(jī)以及學(xué)校的各種通知等發(fā)送給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以在這一平臺(tái)留言，實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)。

對(duì)于教一年級(jí)的老師來(lái)說(shuō)，“校訊通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，真有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的感覺。一年級(jí)的小朋友，對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度等不知曉，加上年齡特點(diǎn)，行為習(xí)慣方面還存在諸多不足：上學(xué)遲到，隨便離開座位，上課隨意講話，老師轉(zhuǎn)告的通知一轉(zhuǎn)身就給忘了，或回家后轉(zhuǎn)述不清楚……已成為他們的“通病”。這時(shí)，老師可以一方面在教室跟孩子們講有關(guān)要求，要求他們回家轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，提高他們聽話、轉(zhuǎn)述能力，樹立主人翁意識(shí)。另一方面，老師通過(guò)“校訊通”給家長(zhǎng)發(fā)短信，讓家長(zhǎng)了解相關(guān)要求，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，利用這一平臺(tái)達(dá)到教育目的。又如，老師可以通過(guò)“互動(dòng)短信”功能，同時(shí)與單個(gè)或多個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)短信溝通，表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)針對(duì)不足的方面提出建議，家校共同關(guān)注孩子身心發(fā)展，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好思想引導(dǎo)，解除心理困惑。

家長(zhǎng)同樣可以通過(guò)“校訊通”，把孩子的特點(diǎn)、在家情況告訴老師，老師能迅速地了解到孩子的基本情況，使教育有的放矢。

二、網(wǎng)絡(luò)，是一塊地

QQ軟件、微博、微信家喻戶曉，無(wú)處不在。初時(shí)，人們將其視為閑談場(chǎng)所，娛樂所用。隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)不斷深入，現(xiàn)在已有很多學(xué)校將它們用于工作聯(lián)絡(luò)上，開辟成加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高教育效果的又一嶄新陣地。

為了讓家長(zhǎng)能及時(shí)了解學(xué)校的動(dòng)態(tài)，學(xué)校可以開設(shè)微信公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校動(dòng)態(tài)等相關(guān)信息。如從我校的微信公眾號(hào)可獲知，數(shù)學(xué)科組開展了“推廣數(shù)學(xué)游戲，品味數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)科素養(yǎng)”數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力；在教師個(gè)人成長(zhǎng)方面，開展了番禺區(qū)“十三五”規(guī)劃課題開題報(bào)告會(huì)；在學(xué)生活動(dòng)方面，展示了我校第十五屆校運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員的風(fēng)采；在招生方面，公布了2018學(xué)年適齡兒童在番禺區(qū)就讀原則。這些資源的發(fā)布，很好地實(shí)現(xiàn)家校溝通和資源共享，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的互補(bǔ)與融合。此外，學(xué)校成立了家校委員會(huì)，組建了家校委員會(huì)微信互動(dòng)群，接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督。

班級(jí)Q群是另一種可以及時(shí)溝通的平臺(tái)，深受大家的歡迎。在群里，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生一起聊天，有討論孩子學(xué)習(xí)的，有交流孩子興趣愛好的，有的提出自己的困惑，大家各抒己見，幫其分析解答。老師把課文朗讀的文件發(fā)到Q群，學(xué)生可以隨時(shí)傾聽。群共享里，老師還可以上傳復(fù)習(xí)資料、孩子活動(dòng)相片（春秋游、校運(yùn)會(huì)、課本劇表演、國(guó)旗下講話表演、講故事比賽、寫字工整、創(chuàng)意畫畫等）、網(wǎng)站推薦鏈接、課外活動(dòng)展影等資源，不僅拓寬了老師和學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通的途徑，也使班級(jí)更有凝聚力。

班級(jí)Q群也可以促進(jìn)家長(zhǎng)之間的溝通，為家長(zhǎng)之間的交流提供平臺(tái)。比如班上睿同學(xué)家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子學(xué)國(guó)學(xué)的興趣，經(jīng)常利用周日到廣州、番禺各公園開展親子讀書活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后把有關(guān)文章、活動(dòng)相片發(fā)到Q群上分享。不少的家長(zhǎng)看到后，陸續(xù)加入了讀書活動(dòng)的行列?，F(xiàn)在只要一有空，家長(zhǎng)們都會(huì)三五成群自發(fā)組織讀書、繪畫、大夫山郊游等親子活動(dòng)，家長(zhǎng)也因此成為了朋友，互相學(xué)習(xí)。

三、網(wǎng)絡(luò)，是一顆星

教育的本質(zhì)在于激勵(lì)。賞識(shí)，能激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。利用網(wǎng)絡(luò)，可以帶給孩子更多被賞識(shí)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。

一年級(jí)開始，筆者就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平，每周都布置寫小練筆，從開始的一句話，一段話，到現(xiàn)在的一篇文章。小練筆的素材都來(lái)源于生活，學(xué)生暢所欲言。對(duì)于寫得好或進(jìn)步較大的同學(xué)，筆者都及時(shí)把小練筆發(fā)到班級(jí)Q群上，并附上一兩句贊揚(yáng)的話語(yǔ)。還創(chuàng)造機(jī)會(huì)，選擇個(gè)別同學(xué)在班上宣讀，接著把學(xué)生讀小練筆的相片“曬”到班級(jí)群。當(dāng)學(xué)生看到自己被“曬”在Q群里，高興得手舞足蹈，表示下次再寫好文章，爭(zhēng)取群上再“曬”。家長(zhǎng)看到后，同樣會(huì)為孩子豎起拇指點(diǎn)贊，給孩子更多認(rèn)可，使他們更有動(dòng)力，越來(lái)越好。記得班上有一個(gè)小朋友，有一期的小練筆被“曬”到Q群上，第二天，在路上剛好遇到其家長(zhǎng)，說(shuō)孩子當(dāng)天晚上就像一只快樂的小鳥，把自己的小練筆美美地反復(fù)讀給家長(zhǎng)聽，做作業(yè)特別自覺，特別爽快，簡(jiǎn)直像換了一個(gè)人似的?？梢姡W(wǎng)絡(luò)就是一顆星，照亮了孩子前進(jìn)的方向。

班級(jí)Q群還是個(gè)大“舞臺(tái)”。筆者常會(huì)通過(guò)班級(jí)群來(lái)展示每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，有的學(xué)生可能這次作業(yè)做得好，有的學(xué)生可能今天上課表現(xiàn)好，還有的學(xué)生可能做了一件好事情。學(xué)生得意的繪畫書法作品、妙筆生花的小練筆、字跡秀麗的作業(yè)本、精彩演出的小照片、別出心裁的小制作等成功的作品“曬”到群上，參觀的教師、路過(guò)的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行贊賞。對(duì)于學(xué)生來(lái)之不易的“標(biāo)兵中隊(duì)”“三好學(xué)生”“文明之星”等獎(jiǎng)狀，家長(zhǎng)們會(huì)心地點(diǎn)贊。校運(yùn)會(huì)上努力拼搏的身影，開心實(shí)踐的游學(xué)視頻更是讓家長(zhǎng)樂開了花。家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間相互欣賞，家長(zhǎng)對(duì)其他孩子“贊”的眼光，便是有效利用網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)家校合作，共筑和諧教育的最好證明。

四、網(wǎng)絡(luò)，是一堂課

父母是孩子生命中最重要的老師。父母的素養(yǎng)、教育水平深刻影響著孩子的成長(zhǎng)。這已經(jīng)成為大家的共識(shí)。但是父母的素質(zhì)、教育水平參差不齊也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因而，為了提升父母的素質(zhì)，特別是提升其教育水平，很多學(xué)校紛紛舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。實(shí)際上，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)學(xué)校運(yùn)行存在很多困難，相當(dāng)一部分名存實(shí)亡。究其原因，時(shí)間和空間的不便，影響面授型家長(zhǎng)學(xué)校的運(yùn)作。

信息時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)交流工具的多樣化，讓虛擬型的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。這種虛擬型的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)?？梢钥朔媸谛图议L(zhǎng)學(xué)校時(shí)間、空間的缺陷，只要在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳相關(guān)的家庭教育文字資料、視頻、音頻等素材，就能夠方便家長(zhǎng)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，各大城市均開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校，提供了豐富多彩的教育資源供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。但是，網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校也面臨家長(zhǎng)的參與度不高、學(xué)校不夠熱情、互動(dòng)不積極等諸多問題。

筆者曾經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校的問題組織家長(zhǎng)進(jìn)行討論。有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，專家的講座大多都是理論，距離生活比較遙遠(yuǎn)，希望專家的講座能夠接地氣一些。筆者分析，家長(zhǎng)沒有置身在具體的問題情境中，自然對(duì)各種家庭教育資源產(chǎn)生興趣。

為了讓家長(zhǎng)盡可能提升家庭教育水平，筆者抓住時(shí)機(jī)，組織了一次家庭教育網(wǎng)絡(luò)討論，讓家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到了提升教育水平的重要性。

一個(gè)晚上，有家長(zhǎng)在班級(jí)微信群發(fā)出這樣的困惑：煩死了，我家孩子做事情總是拖拖拉拉，叫他洗澡要催上十幾遍。這樣的困惑一發(fā)出，很多家長(zhǎng)立刻表示有同感。筆者一看，機(jī)會(huì)來(lái)了，立即找到關(guān)于“孩子拖拖拉拉怎么辦”的家庭教育微視頻，轉(zhuǎn)發(fā)到微信群，讓家長(zhǎng)進(jìn)行觀看，隨后再組織家長(zhǎng)進(jìn)行討論交流，梳理出十條“小妙招”。隨后的幾天里，多位家長(zhǎng)都圍繞“怎么解決孩子拖拉的習(xí)慣”討論得熱火朝天。

此后，筆者不定期在班級(jí)微信群組織家長(zhǎng)們討論了“表?yè)P(yáng)孩子小招數(shù)”“怎么讓孩子用好利是錢”“青春期教育大家談”“孩子被欺負(fù)了怎么辦”等多個(gè)小專題。這些小專題和家長(zhǎng)的困惑緊密相關(guān)，家長(zhǎng)有迫切學(xué)習(xí)的欲望。老師依據(jù)實(shí)際情況，上傳家庭教育素材，組織家長(zhǎng)開展學(xué)習(xí)水到渠成，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”逐漸形成。這時(shí)候的網(wǎng)絡(luò)，成了真正的課堂。

當(dāng)然，萬(wàn)事有利有弊?；诰W(wǎng)絡(luò)的家校溝通也有很多需要改進(jìn)的地方。只要家校雙方堅(jiān)持合作共贏的原則，用其長(zhǎng)處，避其短處，有效地利用網(wǎng)絡(luò)，可以架起家校溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)融合，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

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