石文娟

【摘 要】小學思想品德教育是小學教育的重要組成部分，是人生教育的前線和第一實施基地，開展良好的小學思想品德教育是實際情況需要的。新課改提出要讓小學思想品德教育回歸生活，將教育同學生生活結合起來。本文針對小學思想品德教學中存在的問題，探討了小學思想品德教育回歸生活化的措施，以期能為廣大同仁提供教學借鑒。

【關鍵詞】小學思想品德；生活化；教育

小學生的思想素質都還很不成熟，而小學作為對學生們進行思想教育的第一個階段，也是其人生中最重要的、最基礎的時期。在此階段對小學生們進行思想品德教育，其效果會對小學生們?nèi)松娜烁裢瓿珊退枷氲赖陆ㄔO水平有直接且深遠的影響?；诖朔N原因，隨著時代的進步和教育改革的不斷開展，傳統(tǒng)的針對小學生們的思想品德教育已經(jīng)落后于時代發(fā)展，無法滿足現(xiàn)代教育的需要。新課改提出要讓小學思想品德教育回歸生活，將教育同學生生活結合起來。所以本文中提出一系列教學方式上的改變以提高小學思想品德教育質量和效果。

一、小學思想品德教學中存在的問題

隨著新課改的逐漸深入，小學思想品德教育中的問題也不斷顯露出來，這些問題的存在極大的降低了小學思想品德教育的效果和質量，不利于小學生們的身心成長和思想素質建設。通過在教學中的觀察和總結，作者認為當前小學思想品德教育中主要存在以下幾個問題：

首先，思想品德教學過程過于枯燥無味，缺乏活力，小學生難以對其提起興趣。小學思想品德教育長期以來都是以課堂上的教學為主，這個環(huán)境難以創(chuàng)造良好的思想品德教學環(huán)境和生活氛圍，而且學生缺乏積極主動參與實踐，降低了小學思想品德教育的趣味性和好感度，使小學生們難以對思想品德教育提起興趣。

其次，現(xiàn)在的思想品德教育教學方法陳舊老套、手段傳統(tǒng)單一。長久以來，受傳統(tǒng)教學思想影響，小學思想品德教育開展活動中，多是教師臺上講、學生臺下聽的方法，教師單純的把知識傳遞給學生，而其效果就不得而知了，教師和學生之間缺乏交流互動，教學氛圍單調(diào)沉悶乏味。這樣的教學方法，不僅抑制了小學生們活潑天真的天性和積極主動的學習，也從根本上與學生是學習的主體相違背。此種教學方法，使得思想品德教育與學生生活分割開來，成為單純的灌輸知識過程，不符合思想品德教育強調(diào)的理論與生活實踐相結合的初衷。

最后，是教學效果的評價制度不合理?，F(xiàn)有的評價體系過于片面，教師更多的注重對學生理論知識的掌握進行評價，過分傾向于對學生的目標評價，忽視了對學生學習過程的評價，根本不能充分體現(xiàn)以人為本的科學理念。這種簡單粗暴的評價方式缺乏綜合性、全面性，不利于教師根本上了解學生學習情況，阻礙了學生對思想品德課程的興趣，不利于小學思想品德教育的實施質量。

二、讓小學思想品德教育回歸生活化的措施

1.建設生活化教學氛圍

知識來源于生活。為了提高思想品德教育的實施效果和教學質量，教師不僅要做好口傳身教，而且還要注意在課堂上和課堂外要主動創(chuàng)造生活化教學情境、提高教學過程中生活氛圍，通過生動形象的生活場景讓學生在生活化的教學氛圍中積極主動地參與思考、實踐，提高對理論知識的認識和理解。比如，結合小學生一天的生活，引導孩子們思考他們在不同的場合分別扮演什么角色，了解生活中不同角色的特征，進而引導學生們思考在生活中扮演不同角色時需要承擔什么責任。這種生活化的教學情景，可以有效的提高學生興趣，吸引學生注意力，是學生們積極主動地參與到教學過程中來并且有利于促進小學生的自主思考意識，提高小學生的學習積極性。此外基于新課改要求思想品德教育回歸生活，教師們要改進教學手段，在教學中多啟發(fā)和引導，在教材的基礎上以學生生活為根本，增進與學生的交流，加強互動，創(chuàng)建以學生為主的輕松愉快的氛圍，從小學生自身方面提高思想品德教育的水平和教學質量。

2.合理利用教材，使教學變靜為動

教材的支撐在任何教學活動中都是基礎性支撐，是教學活動開展的基礎，是實施教學計劃的前提。但是這不意味著小學思想品德教育能夠照搬教材的內(nèi)容，這種做法匹配不上小學思想品德教育的復雜程度，也不能完全促進小學思想品德教育課程的目的。所以小學思想品德教育應該從教材出發(fā)，以教材為根本，但要高于教材，根據(jù)時代特點和小學生實際情況做出適當?shù)淖兺āＰW思想品德教育是一門理論與實踐高度結合的課程，思想品德教材作為理論指導，其教育為小學生形成正確的思想品德奠定了堅實的基礎，然而其功能是有限的，學生真正思想道德的形成還在于學生的日常生活體驗中。所以教師在思想品德教育過程中不僅要善于利用教材上的理論知識，還要能夠以此為基礎向外、向高處拓展，是思想教育多樣化。比如在日常教學中利用多媒體教學設施，以直觀、動態(tài)的的方式向學生展示課本上沒有體現(xiàn)、體現(xiàn)不完全的知識，使教材與現(xiàn)代化輔助教學手段相結合，讓小學生們更好的獲取知識。

3.豐富教學內(nèi)容，拓寬課堂范圍

現(xiàn)在在小學思想品德教育課堂上，教師主要還是從教材開展教學，教學內(nèi)容主要是來源于課本，要想豐富教學內(nèi)容，教師除了深入發(fā)掘教材內(nèi)容，還要將課堂向外部拓展，從課堂之外獲取教學素材，拓展小學思想品德教育；同時，還可以豐富思想品德教育的內(nèi)容，讓小學生在貼近生活的環(huán)境中接受思想品德教育，促進學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。具體來說，首先應該改變過去的課堂教育方法，將思想品德教育與學?；顒咏Y合起來，通過開展實踐活動拉進小學生與生活之間的距離，使學習貼近生活，增強小學生們對思想品德知識的體會。普遍情況下，學生們對于參加集體活動的意愿還是很高的，對集體活動有很高的積極性和參與意愿，將思想品德建設融入到集體活動中有利于培養(yǎng)小學生的集體榮譽感，還有利于促進思想品德建設，提高小學生對良好的思想品德的認識。教師也可以以學生身邊的日常小事情為出發(fā)點，把思想品德教育滲透到學生的日常細節(jié)中去，通過開展思想品德教育活動來提高小學生的是非觀、美丑觀，還可以促進學生間的溝通互動，加深學生間的情感和友誼。

其次，可以延伸思想品德教育范圍。思想品德教育不僅僅是學校、教師和學生之間的事情，社會和家長也在此過程中扮演著獨一無二的重要角色，甚至其份量要大于學校和教師。教師要將思想品德教育向家庭和社會延伸，加強與家長和社會機構之間的聯(lián)系和互動。

4.改進教學評價體系

傳統(tǒng)的小學思想品德教育評價體系中，教師主要通過學生的考試成績和平日課堂作業(yè)完成情況對學生進行評價，這種評價方式注重的是學生理論學習結果，而不是思想品德教育的實際效果，并且忽略了學生在學習過程中的努力付出，不利于小學生形成正確的思想道德觀念，使學生唯單一結果論。所以教師要調(diào)整評價體系，轉變評價過程和標準，更加注重學生在日常學習中的表現(xiàn)。思想品德教師要多與小學生溝通，走進學生的日常中，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并與家長溝通，使家長協(xié)助學生養(yǎng)成良好的道德行為，另一方面可以通過交流來了解學生其他方面的表現(xiàn)，真正地、根本上地解決問題。此外，教師在評價時要多多進行正面評價，鼓勵學生，是學生更能接受評價，從自身行為言傳身教，以實現(xiàn)思想品德教育生活化的目的。

總結

隨著社會道德體系、經(jīng)濟水平發(fā)展，公眾和政府對教育越來越關注。小學思想品德教育是小學教育的重要組成部分，是人生教育的前線和第一實施基地，開展良好的小學思想品德教育是實際情況需要的。小學思想品德教育回歸生活化是公眾和教育部門共同的期盼和要求。生活化教學氛圍、讓教學生動起來、拓寬課堂、改進教學評價體系，可以將小學思想品德教育和生活聯(lián)系起來，更好地實現(xiàn)思想品德教育的目標。

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