文 | 白剛勛

知識與實踐是有區(qū)別又有緊密聯(lián)系的，二者不可分割。但在我們的教育教學(xué)中往往有意無意把這兩者分割開，更有甚者，把實踐忘到九霄云外。近幾年來，山東省青島第三十九中學(xué)開設(shè)“海洋教育”課程，就是為了糾正這方面的偏頗，并且收益頗豐。為了說明實踐的重要性，我們先看兩個例子。

2016年12月12日，我校75屆校友、美國名校FIU副校長盧鵬博士回母校訪問。他看到母校近幾年的發(fā)展變化十分欣喜，贊不絕口。在參觀我校海洋實驗室時，盧鵬博士高度評價了我校采取理論與實踐相結(jié)合的辦法培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力的教育方式。在與學(xué)生交流時，有個孩子提問，怎樣才能成為一名成功者。盧鵬回答道：中國現(xiàn)在許多人認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)高的人將來會是成功者，其實將來能否成為成功者，決定因素不是考試分?jǐn)?shù)，而是研究實踐的能力。因為考分高只能說明你對已知知識的掌握程度，而研究實踐能力則決定了你的創(chuàng)新。具有創(chuàng)新能力的人才是成功者。

第二個例子是DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)。1953年4月25日，克里克和沃森在英國《自然》雜志上公開了DNA模型。他們構(gòu)造出一個右手性的雙螺旋結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在看起來好像很簡單，但當(dāng)時捅破迷惑了科學(xué)界幾十年的窗戶紙，揭示了生命繁衍的秘密。從那以后，生物學(xué)上的各種發(fā)現(xiàn)突破接踵而至。但這兩個人中沃森是要研究DNA分子結(jié)構(gòu)，掛著的課題項目卻是研究煙草花葉病毒；比他年長12歲的克里克當(dāng)時正在做博士論文，論文題目是“多肽和蛋白質(zhì)：X射線研究”。由于缺乏專業(yè)知識，并不清楚到底應(yīng)該怎樣解決這一難題，因此他們嘗試了所有可行的方案，虛心求教、歷經(jīng)千辛萬苦，最終成功?？茖W(xué)研究的魅力就在于此：不斷地實踐探索。

舉這些例子的目的是想說知識和實踐就像是生命中的雙螺旋結(jié)構(gòu)，在學(xué)生成長中都非常重要，缺一不可。教育要警惕用進(jìn)廢退，給學(xué)生提供全面發(fā)展的課程和氛圍，讓學(xué)生在知識和實踐之間架設(shè)出深度思考的橋梁。對此教育思想家懷特海在《教育的目的》中有深刻地闡述：“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活。但我們沒有向?qū)W生展現(xiàn)生活這個獨特的統(tǒng)一體?！甭槭±砉W(xué)院教授尼古拉斯·內(nèi)格羅蓬特也說：“很多工程學(xué)上的僵局都是由根本不是工程師的人打破的。因為思考問題的角度比智商更加重要，有突破性想法的人一般都具備跳躍性思維。一般而言，那些擁有廣闊背景、多學(xué)科思維以及豐富個人經(jīng)驗的人，才會具備這一能力?！睂＜业脑捀嬖V我們，教育不要忘記另外一面“生活實踐”；而創(chuàng)造性的思考是學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新實踐最有效的工具。

普通學(xué)習(xí)者頭腦中的知識點是分散而獨立的，分別和上一級知識連接著，彼此之間不進(jìn)行聯(lián)通。但在現(xiàn)實中解決問題，你必須融會貫通。善于學(xué)習(xí)者在知識之間創(chuàng)造關(guān)聯(lián)，潛心研究，從而創(chuàng)造性地解決問題。而知識的融會貫通的前提是思考。英國科學(xué)家盧瑟福對他實驗室人員說過：“別忘了思考！”沒有對問題的思考不可能形成長期有效的思考路徑。沒有思考，我們的學(xué)習(xí)會比較隨意，學(xué)習(xí)的結(jié)果是一粒粒的沙子，沒有集聚。而有思考的學(xué)習(xí)，則讓知識之間以一種有意義的方式連接在一起，當(dāng)看到相關(guān)聯(lián)的事物、經(jīng)驗和案例時，就會觸類旁通，不斷有靈感和受到啟發(fā)。這樣的思維才有深度。

用知識和實踐構(gòu)筑學(xué)生成長的雙螺旋，在孩子的教育上保持協(xié)調(diào)和平衡，在知識和實踐教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，而形成的創(chuàng)新思維反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。我們開展的“海洋教育”正契合了這一規(guī)律，為孩子的終生發(fā)展奠定。