張新榮

[摘 要]近年來(lái)，隨著我國(guó)普及十二年教育的提出，中職學(xué)校作為高中階段教育的一個(gè)板塊，也越來(lái)越受到國(guó)家的重視，而中職學(xué)校在辦學(xué)質(zhì)量和成效上還不盡人意，本人從中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析，剖析中職學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題存在的因素，對(duì)癥下藥，有的放矢，提出自己的見(jiàn)解，也對(duì)如何解決問(wèn)題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)狀；改革；厭學(xué)；影響

目前，中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，表現(xiàn)形式也形形色色，大多學(xué)生上課不專心、玩手機(jī)、睡覺(jué)，下課則熱衷于網(wǎng)聊、打游戲、網(wǎng)購(gòu)。文化課沒(méi)興趣，專業(yè)課不認(rèn)真，混日子是中職學(xué)生普遍存在的狀態(tài)。尤其是文化課的學(xué)習(xí)，更是既感到吃力又感到枯燥無(wú)味，學(xué)生上課象聽天書，絲毫打不起一點(diǎn)精神。這些現(xiàn)象對(duì)于中職學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)的提高及繼續(xù)深造都造成一定的影響。

中職學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的。其一是外部環(huán)境的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，00后的中職學(xué)生思想意識(shí)、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢(shì)。現(xiàn)在的學(xué)生不再盲目崇拜權(quán)威、教師和書本，更注重自身需要和個(gè)性追求。學(xué)校的培養(yǎng)，教師的教導(dǎo)對(duì)學(xué)生的影響作用越來(lái)越小，而社會(huì)環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響卻越來(lái)越大。秀才不出門，就知天下事，現(xiàn)在是一部手機(jī)在手，天下奇聞盡在眼前，信息傳播的方便快捷除了帶給人們很多便利之外，也帶來(lái)很多負(fù)面的問(wèn)題，很多學(xué)生成了手機(jī)控。網(wǎng)絡(luò)色情與暴力也沖擊著青少年的價(jià)值觀和世界觀，上個(gè)世紀(jì)流行的“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”再也對(duì)這些孩子不具有任何指導(dǎo)意義。

其二家庭教育的失衡。目前的中職學(xué)生80%以上來(lái)自農(nóng)村，其父母長(zhǎng)期在外打工，與子女溝通很少，大多只是孩子討要生活費(fèi)時(shí)有些許交流，平日因?yàn)楣ぷ鞅容^忙或者工作壓力比較大，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況不聞不問(wèn)，放任自流，子女在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也鞭長(zhǎng)莫及或者漠不關(guān)心，使其子女在學(xué)習(xí)上意志消沉，當(dāng)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)越來(lái)越多問(wèn)題的時(shí)候，必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的家長(zhǎng)更是只關(guān)心考試分?jǐn)?shù)，當(dāng)孩子成績(jī)不理想時(shí)，只是采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，對(duì)孩子身心造成莫大的傷害，而不是心平氣和跟孩子一起探討原因解決問(wèn)題。久而久之，必然使孩子感到自卑、壓抑，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；再加上孩子的逆反心理，對(duì)學(xué)習(xí)漸漸抵制，逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。還有的家長(zhǎng)把孩子拋給自己的老人，老人對(duì)孩子寵愛(ài)有余，嚴(yán)厲不足，再加上自身教育水平不高，所以對(duì)孩子教育基本起不到很好的引導(dǎo)作用。

其三為當(dāng)前中職學(xué)校現(xiàn)行教育本身存在的弊端。隨著我國(guó)普通高中的普及和高等教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源變的越來(lái)越窄，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大部分為在初中學(xué)習(xí)中的“差生”。少數(shù)學(xué)生成績(jī)根本沒(méi)有達(dá)到入學(xué)要求，中職學(xué)校為了完成招生任務(wù)，也一股腦兒地招進(jìn)來(lái)。還有的是在社會(huì)上漂泊很久，打工辛苦或者是厭倦了打工生活，而父母又無(wú)暇對(duì)孩子進(jìn)行有效管理，干脆找一所中職學(xué)校讓老師來(lái)幫忙帶孩子。中職學(xué)校的低門檻導(dǎo)致招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，還存在各種各樣不良習(xí)慣，由于學(xué)校生存的需要，學(xué)校的主要精力和工作放在了招生上面，教育教學(xué)改革明顯滯后，教材更新比較慢，教學(xué)內(nèi)容過(guò)時(shí)陳舊，脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生吸引力不足，教學(xué)形式及方法比較單調(diào)、枯燥，教師上課照本宣科，根本不關(guān)心學(xué)生聽與不聽，課堂不注重與學(xué)生的互動(dòng)，整個(gè)課堂一潭死水，被動(dòng)教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生普遍就業(yè)渠道狹窄，起點(diǎn)不高，也讓教師很難有成就感，隨之而來(lái)的就是厭教情緒，而這種厭教情緒，必然波及到教學(xué)中去，也會(huì)進(jìn)一步滋生學(xué)生的厭學(xué)情緒。再加上社會(huì)上讀書無(wú)用論，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)等負(fù)面新聞的層出不窮，也加劇了中職學(xué)生的厭學(xué)情緒。

針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析，本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面努力，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

1.正面的宣傳引導(dǎo)。目前我國(guó)正處在產(chǎn)生升級(jí)的大好時(shí)機(jī)，中國(guó)也提出了《中國(guó)制造2025》的戰(zhàn)略，這都要求新一代的產(chǎn)業(yè)工人，既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也要有創(chuàng)新精神，要利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神入手，結(jié)合中國(guó)夢(mèng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，中職學(xué)校目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，就是要培養(yǎng)生產(chǎn)一線優(yōu)秀技術(shù)工人，要讓學(xué)生更新觀念，認(rèn)識(shí)到自己雖然文化基礎(chǔ)差，但他們畢竟只有十五六歲，處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性較大，只要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)到知識(shí)、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，將來(lái)一定能成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人，都會(huì)有人生出彩的機(jī)會(huì)。

2.深化教學(xué)改革，編輯適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。教學(xué)改革要落在實(shí)處，結(jié)合學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，編寫學(xué)生通俗易懂的教材，降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得有興趣，確立的教學(xué)目標(biāo)能達(dá)到，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教學(xué)方法靈活多樣讓學(xué)生喜歡，考試要多樣化，能讓大多數(shù)學(xué)生過(guò)關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而克服厭學(xué)情緒。

3.建立和諧的師生關(guān)系。堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。和諧的師生關(guān)系是完成教學(xué)的前提，如果一個(gè)老師能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和欣賞，那么課堂組織教學(xué)將變得很輕松，運(yùn)用現(xiàn)代教育心理學(xué)的“皮格馬利翁效應(yīng)”理論，中職教師要把對(duì)學(xué)生的期待不斷地通過(guò)積極的暗示和鼓勵(lì)傳遞給學(xué)生，促成學(xué)生自我激勵(lì)機(jī)制的強(qiáng)化。教師的期待和暗示（外界刺激）會(huì)極大提高學(xué)生的自信心，老師學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，多與學(xué)生交流，溝通，建立融洽的師生關(guān)系。積極的心理暗示對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為重要，逐步克服學(xué)生身上不良習(xí)慣?？傊逃^不是一蹴而就，也不會(huì)立竿見(jiàn)影，學(xué)生馬上能脫胎換骨，只有不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不停發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)并加以激勵(lì)和加強(qiáng)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

總之，教育是一個(gè)長(zhǎng)期潛移默化的過(guò)程。當(dāng)前，各國(guó)都把壯大實(shí)體經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型，發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，這些都需要一支高素質(zhì)的技能人才作支撐，學(xué)校也應(yīng)該抓住機(jī)遇，調(diào)整辦學(xué)思路，讓每一個(gè)中職生都能實(shí)現(xiàn)技能就業(yè)，技能成長(zhǎng)，讓每一個(gè)走出職業(yè)學(xué)校的學(xué)子都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳敏譯《皮格馬利翁效應(yīng)》 2005.