楊正榮

[摘 要]小學(xué)班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長路上的領(lǐng)路人，對他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)班主任工作的管理與實(shí)踐是當(dāng)前小學(xué)教育工作的重點(diǎn)。小學(xué)生心理單純，崇尚善良和美好；活潑好動，模仿能力強(qiáng)而又自制能力較差，崇師心理和從眾心理在此時期為高峰期，本文研究了如何結(jié)合小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)、接受特點(diǎn)，更好的搞好小學(xué)班主任管理教學(xué)的工作要點(diǎn)和策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任；工作要點(diǎn)； 策略；總結(jié)

一、培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部

班級建設(shè)，班主任是關(guān)鍵，班干部是主角。班主任要建設(shè)一個積極向上、朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)如鋼的班集體，就必須培養(yǎng)一支素質(zhì)良好、認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極肯干、能高效開展工作的班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)宏觀調(diào)控，信任學(xué)生，適當(dāng)放手讓學(xué)生自己管理，這樣，不但可以解放班主任，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)班干部的管理能力。

班干部隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)艱巨而細(xì)致的工作，需要班主任用極大耐心和細(xì)心去培養(yǎng)，觀察并發(fā)現(xiàn)具有不同方面潛力的學(xué)生去擔(dān)任班干部。通過召開班干部會議，明確他們各自的具體職責(zé)，并要求他們團(tuán)結(jié)一致，協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務(wù)。明確他們本著為同學(xué)服務(wù)的思想去工作，在工作中做到公平、公正，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，在實(shí)踐中提升自己的能力。在最初的工作中，班主任與班干部協(xié)商安排工作，在工作中先聽取班干部的想法和意見，并加以指導(dǎo)，培養(yǎng)班干部遇事主動想辦法、考慮全面、細(xì)致的工作能力，以此在學(xué)生心目中樹立班干部的威信。

二、建立良好的班級管理制度

魏書生說：“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！边@句話體現(xiàn)了他科學(xué)的管理思想，調(diào)動了學(xué)生參與班級管理的積極性。我校正在實(shí)施的分組管理德育模式體現(xiàn)了這一點(diǎn)：把班級的學(xué)生分成幾個小組，每個小組有組長、記分員、衛(wèi)生負(fù)責(zé)人、各科負(fù)責(zé)人。組長全面負(fù)責(zé)本小組工作，記分員負(fù)責(zé)記分，對組員實(shí)行量化管理，采用加分、扣分制度，如上課積極回答問題加2分，作業(yè)不完成扣2分，主動撿垃圾加2分等。衛(wèi)生負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本組衛(wèi)生，各科負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本組成員各科學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)行組員評比，組間評比，一日一評，一周一評，一月一評，適當(dāng)獎勵，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和挑戰(zhàn)精神，真正做到“人人有事做，事事有人做?！?/p>

樹立班級每一名同學(xué)都本著為同學(xué)服務(wù)的思想，班主任為全體同學(xué)服務(wù)，班長為全體同學(xué)服務(wù)，組長為組員服務(wù)，組員為組內(nèi)其他同學(xué)服務(wù)。每一個同學(xué)樹立為自己所做的工作負(fù)責(zé)的意識，通過完成本職工作，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，班主任工作井井有條。

三、尊重學(xué)生，與學(xué)生有效溝通

魏書生在《班主任工作漫談》中提到：“尊人者，人尊之?！币鹬貙W(xué)生，學(xué)生會從班主任的尊重中認(rèn)識到自己的價值，樹立自尊心和自信心，能促使他們樂觀向上，奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)出自尊、自信的性格和不怕困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。班主任在工作中，應(yīng)給予學(xué)生更多真心實(shí)意，耐心地幫助學(xué)生，不嫌棄，不放棄，不拋棄。

教會學(xué)生自尊，同時尊重他人。自尊心是一種可貴的品質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)，不斷進(jìn)取，每一個學(xué)生都應(yīng)該擁有這種品質(zhì)。教會學(xué)生只有尊重老師，尊重同學(xué)，尊重他人，才能贏得別人的尊重。我的班級在語文課前要進(jìn)行幾分鐘朗誦，我會教發(fā)言的同學(xué)面向同學(xué)用眼神交流，而且朗讀要流利、有感情，表示對臺下同學(xué)的尊重。在座位上的同學(xué)要坐正，面向臺上發(fā)言的同學(xué)，認(rèn)真聽并給予鼓勵的掌聲，表示對發(fā)言者的尊重。

班主任要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與交流。李鎮(zhèn)西老師說：“心靈的交流，心靈的共鳴，心靈的的和諧，甚至心靈的碰撞，都會產(chǎn)生一種精神的美?！卑嘀魅纹綍r要多關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生多聊天，學(xué)生才愿意講心里話。與不同程度的學(xué)生談話時要用不同的方法，態(tài)度要誠懇、耐心，用感情來引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生會親其師，信其道。我與學(xué)生溝通之前，先了解學(xué)生的家庭情況，以及學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，與父母的溝通方式，甚至是小學(xué)時的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察一段時間后，抓住合適時機(jī)與學(xué)生交流，一語中的，直接說到學(xué)生心中所想之處，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心是真心的，教育是誠懇的，從而學(xué)生很快接受班主任的建議。對于一些問題多的學(xué)生，一次不能指出所有問題，一次只抓住關(guān)鍵的一點(diǎn)，與學(xué)生講明道理，時時觀察學(xué)生改正的狀態(tài)，而且要有足夠的耐心，這些學(xué)生身上的問題可謂是冰凍三尺，非一日之寒，想馬上根除是不可能的，還可能反復(fù)。如班級有一個男同學(xué)，不愛寫作業(yè)，組長多次反映他不寫作業(yè)或找借口推脫責(zé)任。我與他溝通，講道理，他答應(yīng)得很好，同意第二天完成作業(yè)，但第二天仍沒有完成。在這種溝通不起作用的情況下，我進(jìn)行了一次家訪。在我與他的家長溝通時家長向我述說，這個孩子不愛寫作業(yè)的習(xí)慣是在小學(xué)一、二年級時就開始了，到現(xiàn)在大概有四、五年的時間了，家長也很無奈。了解到這種情況后，我與他交談時耐下心來，傾聽他心中的想法。一次交談他說一句，再一次交談他說兩句，在不斷的溝通中，我了解到，這個學(xué)生也想完成作業(yè)，但自控力不好。我們達(dá)成協(xié)議，先把簡單的作業(yè)完成就是進(jìn)步。此后，我不斷觀察他的作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量，我會格外注意并加上鼓勵性的批語，適時表?xiàng)?，放學(xué)后不忘叮囑幾句有關(guān)作業(yè)的話語。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一年的努力，這個學(xué)生的作業(yè)能夠獨(dú)立完成了。這對我來說也是很大的鼓舞，更加說明了耐心的重要性。

四、明確教師職責(zé)

教師的職責(zé)是教書是育人。既要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更要教會學(xué)生做人，要教會他們做一個關(guān)愛他人的人，“愛”是一種本能的體現(xiàn)，善待他人，等于善待自己。在善待他人的過程中懂得感恩，感恩父母，感恩同學(xué)，感恩所有教導(dǎo)他們的老師，感恩所有幫助過他們的人。通過給學(xué)生講真實(shí)的故事引發(fā)他們的共鳴，從而達(dá)到教育的目的。教會學(xué)生做一個敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?dān)當(dāng)是從平凡走向卓越的第一步，擔(dān)當(dāng)是一個機(jī)會，一種修煉，一種勇氣，敢于擔(dān)當(dāng)，就是把握機(jī)會，班主任必須教會學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)。對于一個班級，班長必須敢于擔(dān)當(dāng)，善于組織管理，有凝聚力，有向心力，有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)乃枷搿０嘀魅芜€要教會學(xué)生做一個不怕挫折的人。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：必須讓孩子知道生活里有一個叫“困難”的字眼，把孩子培養(yǎng)成不怕失敗的人，是給予孩子，讓孩子能夠適者生存于這個社會的最高禮物。現(xiàn)在的學(xué)生大多生活優(yōu)越，怕吃苦，遇到一點(diǎn)挫折和困難就會出現(xiàn)行為反常，走極端。在教育學(xué)生的過程中，班主任要抓住各種機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他們正確面對生活和學(xué)習(xí)中的困難和挫折。

總之，小學(xué)班主任工作是細(xì)致的、復(fù)雜的工作，是充滿成就感的工作，需要教師用心去體會，真正感受到教育教學(xué)生活的充實(shí)并樂在其中。