牛亞群
【摘要】社會(huì)經(jīng)濟(jì)的深化發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新,對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求.大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中,可以充分利用這一資源,從而使優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程得以共享,繼而提高教學(xué)質(zhì)量.這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),也是本科數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然要求.
【關(guān)鍵詞】MOOC;本科數(shù)學(xué);策略
【基金項(xiàng)目】手機(jī)App在新建本科院校公共數(shù)學(xué)課中的教學(xué)探索;項(xiàng)目編號(hào):2017jg04.
一、MOOC的概述
(一)MOOC的含義
MOOC,是指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程,英文全稱為massive open online courses.MOOC網(wǎng)絡(luò)課程,早在2012年于美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)開設(shè),為學(xué)生提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程,從而使優(yōu)質(zhì)課程得以資源共享.隨后,其他國(guó)家也開始應(yīng)用這一網(wǎng)絡(luò)授課模式,從而使教學(xué)更好地發(fā)展.2013年2月,新加坡國(guó)立大學(xué)與美國(guó)公司合作,繼而實(shí)行這一授課模式.我國(guó)于2014年5月?lián)碛辛俗约旱腗OOC平臺(tái),從而為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源和便利途徑.
(二)MOOC的特征
MOOC在資源獲得方面具有自由獲取的特征.MOOC教育平臺(tái)不需要學(xué)生擁有學(xué)校學(xué)籍,可以免費(fèi)使用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程.MOOC平臺(tái)沒有學(xué)生人數(shù)限制,也就是說大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的服務(wù)對(duì)象是廣大群眾,因而,在課程人數(shù)上沒有限制.
二、MOOC在本科數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
(一)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日益更新,本科院校的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已經(jīng)不能僅僅滿足于課堂.課堂上的時(shí)間是有限的,并且教師講授的知識(shí)也是極為有限的.因而,學(xué)生迫切尋找新的途徑,從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).因此,解決學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑迫在眉睫.而MOOC則很好地解決了這一問題.學(xué)生可以借助這一平臺(tái),選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí),這在很大程度上擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑,從而解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中途徑單一的問題.
(二)擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)視野
學(xué)生在MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),意味著海量的數(shù)學(xué)課程都將呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛好自行選擇.學(xué)生可以從眾多的課程中找尋到自己想要了解掌握的知識(shí)原理.這種學(xué)習(xí)模式在很大程度上擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解已經(jīng)不僅僅局限于教材上、課堂上,而是在MOOC平臺(tái)上與世界上眾多優(yōu)秀的專家進(jìn)行學(xué)習(xí)探討,從而使學(xué)生的知識(shí)面更加寬廣.與此同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了提高.
(三)提高教學(xué)質(zhì)量
今天,我們迎來了信息化時(shí)代.信息化時(shí)代的到來在很大程度上改變了我們生活的方方面面,涉及學(xué)習(xí)方式的改變、社會(huì)交往方式的改變,以及生產(chǎn)生活方式的改變等.MOOC這一平臺(tái)為學(xué)生帶來更多的數(shù)學(xué)信息,并將教育與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展有機(jī)結(jié)合這一理念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí).學(xué)生在進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí),不受學(xué)籍等方面的限制,可以自由進(jìn)入,并且在這一平臺(tái)上學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程,從而提高自己的學(xué)習(xí)能力.這一學(xué)習(xí)模式在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),當(dāng)然,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提升,從而達(dá)到事半功倍的效果.
(四)加快教學(xué)進(jìn)度
MOOC這一平臺(tái)為數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)提供了可能.本科院校的數(shù)學(xué)教師可以在閑暇時(shí)間將自己所講的課程放到這一平臺(tái)上,從而使教學(xué)不再完全受時(shí)間的限制,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),這種模式在很大程度上方便了教學(xué).當(dāng)然,也使教學(xué)進(jìn)程不斷加快.本科院校的數(shù)學(xué)教師可以在較短的時(shí)間內(nèi)將本學(xué)期所講的內(nèi)容放置于這一平臺(tái),從而縮短教學(xué)時(shí)間.這在很大程度上加快了教學(xué)進(jìn)度,使教學(xué)效率不斷提升.
三、MOOC在本科數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的現(xiàn)狀
(一)積極作用
1.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享
MOOC平臺(tái)上云集了各大高校的優(yōu)質(zhì)講師,講師通過把所講的課程內(nèi)容放置于這一平臺(tái)上,便可使全世界的學(xué)子得以學(xué)習(xí).當(dāng)然,這些高校既有國(guó)內(nèi)的各大院校,也有國(guó)外的著名院校.國(guó)內(nèi)的院校包括北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等,國(guó)外的高校包括哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等.學(xué)生可以自由進(jìn)入這一平臺(tái),進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí),從而通過資源共享這一優(yōu)勢(shì)作用提高學(xué)習(xí)成效.
2.學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間
傳統(tǒng)的教學(xué)模式使本科學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到時(shí)間的限制,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)必須嚴(yán)格按照課程表規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行,這一教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位,在時(shí)間安排上受到了極大的限制和束縛,而MOOC這一平臺(tái)的誕生和發(fā)展則改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再受時(shí)間的限制和束縛,可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自由地支配時(shí)間,從而使學(xué)生成為自己時(shí)間和學(xué)習(xí)上的主人.學(xué)生可以合理地安排自己的時(shí)間,從而獲取更多的知識(shí).
3.學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況針對(duì)性補(bǔ)充
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師與學(xué)生的互動(dòng)交流主要停留在課堂上.對(duì)于課下遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)則無從解答,即使需要解答,也會(huì)受到師生之間時(shí)間和距離的限制,從而使答疑解惑耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力.但是,MOOC這一平臺(tái)的到來,則為學(xué)生的答惑解疑帶來了諸多便利.學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況,在這一平臺(tái)上尋找相關(guān)的課程,對(duì)自己的不足和薄弱的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充,不斷完善自己、提高自己,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的.
(二)消極影響
1.不利于系統(tǒng)化數(shù)學(xué)教程開展
MOOC這一平臺(tái)為本科數(shù)學(xué)教學(xué)帶來諸多益處,但是,不可否認(rèn)的是這一平臺(tái)在發(fā)展過程中也存在諸多弊端,需要理性對(duì)待這一平臺(tái)所產(chǎn)生的作用.從目前發(fā)展情況來看,MOOC這一平臺(tái)在開展教學(xué)過程中,在知識(shí)方面存在碎片化、零碎化等現(xiàn)象.也就是說,學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中是不系統(tǒng)的,沒有整體性和系統(tǒng)性.由于缺乏教師的完整教學(xué)視頻,從而使學(xué)生在系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方面存在諸多弊端.學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握過于碎片化,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,不利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性.
2.不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做有效監(jiān)督
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是師生在課堂上面對(duì)面地進(jìn)行,而MOOC這一平臺(tái)上的教學(xué)則不具備這一特點(diǎn).絕大多數(shù)課程都是教師提前錄制好放上去的,因而,學(xué)生聽取這節(jié)課程時(shí)存在時(shí)間上的滯后性.傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以使教師在課堂的最后十多分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)監(jiān)測(cè),從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)全面的了解和掌握,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和下節(jié)課內(nèi)容的開展提供依據(jù).但是,MOOC這種教學(xué)模式則不具備這一特點(diǎn),教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)不是同步進(jìn)行的,從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不能做到有效監(jiān)督,與此同時(shí),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不能進(jìn)行全面了解和掌握.
3.考核缺乏公平性和真實(shí)性
MOOC這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生的考核缺乏公平性和真實(shí)性.這一平臺(tái)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試時(shí),由于網(wǎng)絡(luò)的作用,學(xué)生可以在網(wǎng)上查找相關(guān)的答案.這種檢測(cè)有失公平、真實(shí),學(xué)生對(duì)自己的情況掌握不真實(shí),對(duì)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隱瞞、謊報(bào).可以說,這樣的檢測(cè)方式是失敗的,沒有成效可言.這些信息的虛假性沒有借鑒意義和參考價(jià)值.因而,相關(guān)部門要意識(shí)到這一問題,采取合理措施,克服這一弊端.
4.不能對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行充分的在線討論
MOOC這一平臺(tái)的教學(xué),教師和學(xué)生之間在教學(xué)和學(xué)習(xí)上存在時(shí)間差別,絕大部分網(wǎng)絡(luò)課程都不是現(xiàn)場(chǎng)直播.因而,學(xué)生在聽課過程中遇到的問題無法在第一時(shí)間得以有效解決,學(xué)生對(duì)問題的提問,網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)不支持,從而使學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)問題不能進(jìn)行充分的在線討論.這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,甚至于使某些學(xué)生因部分問題而使學(xué)習(xí)無法繼續(xù)進(jìn)行下去,從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)不斷降低.
四、MOOC在本科數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略
(一)教師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作
針對(duì)MOOC平臺(tái)教育碎片化這一問題,本科院校的數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做好引導(dǎo)工作.本科院校的數(shù)學(xué)教師可以事先了解這一平臺(tái),并且對(duì)所講內(nèi)容進(jìn)行全面把握,繼而推薦學(xué)生在什么時(shí)間學(xué)習(xí)哪位教師的某節(jié)課程,從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行整體性把握,從而充分發(fā)揮MOOC這一平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用,使其更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展服務(wù).
(二)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期考核
學(xué)生在MOOC這一平臺(tái)上學(xué)習(xí),本科院校的數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期考核,從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為日后的教學(xué)提供依據(jù).當(dāng)然,在考核過程中,可以采用傳統(tǒng)的考核方式,通過筆試來了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解,從而為學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)制訂切實(shí)可行的計(jì)劃.當(dāng)然,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出的諸多問題,也可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使學(xué)生得以在第一時(shí)間進(jìn)行改正,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升.
(三)制訂科學(xué)合理的考核體系
隨著科技的發(fā)展和教育信息化時(shí)代的到來,MOOC作為一種大規(guī)模的在線開放教育課程,已成為具有世界影響力的高等教育教學(xué)模式.大學(xué)數(shù)學(xué)教育作為高?;A(chǔ)教育課程之一,MOOC教育時(shí)代的到來,對(duì)加快數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程、提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理與質(zhì)量水平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.本科院校的數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí),需要制訂科學(xué)合理的考核體系,不能唯成績(jī)視英雄,也不能因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某個(gè)模塊的掌握不足就否定學(xué)生所有的學(xué)習(xí)成效.教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具體問題具體分析.通過考核了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)模塊的學(xué)習(xí)存在不足,從而進(jìn)行指導(dǎo)和糾正,并在未來一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行不定時(shí)抽查考核,從而使教師的監(jiān)督作用發(fā)揮到實(shí)處,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高.
(四)對(duì)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決
學(xué)生在MOOC這一平臺(tái)上學(xué)習(xí)時(shí),難免會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上的“攔路虎”.本科院校的數(shù)學(xué)教師要意識(shí)到這一問題的存在,并采取合理措施幫助學(xué)生克服這一弊端,幫助學(xué)生順利通關(guān).這就要求教師與學(xué)生要借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng),針對(duì)聽課中遇到的不懂的知識(shí)點(diǎn),可以通過微博、微信等發(fā)給數(shù)學(xué)教師,充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的第三方的作用,從而對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行答疑解惑,幫助學(xué)生順利通關(guān).當(dāng)然,學(xué)生也可以把遇到的數(shù)學(xué)問題集中起來,本科院校的數(shù)學(xué)教師在授課過程中專門抽一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生解決這些問題,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,使數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力得以充分彰顯,這是本科院校數(shù)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).
五、結(jié)語(yǔ)
MOOC在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,有利于提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,使學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,從而取得良好的教學(xué)效果.當(dāng)然,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的諸多問題,本科院校的數(shù)學(xué)教師也要在第一時(shí)間進(jìn)行有效解決,可以通過合理的考核體系了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,也可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行答疑解惑,從而使學(xué)生順利通關(guān).要充分地利用這一科學(xué)技術(shù),使科技更好地為教育發(fā)展服務(wù).
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