王振元

〔摘要〕化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉。實(shí)驗(yàn)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，驗(yàn)證鞏固原有知識(shí)，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課給學(xué)生提供了一個(gè)獲取知識(shí)體驗(yàn)、提高動(dòng)手動(dòng)腦能力、充分展示自己的舞臺(tái)。但是實(shí)驗(yàn)課也是最容易出現(xiàn)混亂，讓一部分學(xué)生得以渾水摸魚(yú)，結(jié)果一無(wú)所獲的課型。文章根據(jù)多年的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體會(huì)，總結(jié)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中存在的問(wèn)題，以及一些利用心理學(xué)解決的策略。

〔關(guān)鍵詞〕化學(xué)實(shí)驗(yàn)課；心理學(xué)；解決策略

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）19-0064-03

一、存在問(wèn)題

（一）上課紀(jì)律差，實(shí)驗(yàn)缺乏耐心，存在敷衍實(shí)驗(yàn)的心理。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，總是很難很快地安靜下來(lái)，不是這邊摸一下就是那里碰一下，有些學(xué)生甚至?xí)墼谝黄鸶呗曈懻?，大聲喧嘩，缺少良好的課堂紀(jì)律。即使是一些平時(shí)很“聽(tīng)話”的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)室也會(huì)表現(xiàn)得很興奮，給教師的講解、示范帶來(lái)一定的影響。學(xué)生在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各種隨意盲動(dòng)現(xiàn)象，如任意混合不同試劑，玩弄實(shí)驗(yàn)儀器，盲目增大試劑規(guī)定用量，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)走動(dòng)，隨意與其他實(shí)驗(yàn)小組調(diào)換藥品、儀器，操作漫不經(jīng)心，等等。這些問(wèn)題使得實(shí)驗(yàn)不僅達(dá)不到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果，還可能造成意外事故。有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了，不查找、分析原因，而用猜測(cè)、臆斷來(lái)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的學(xué)生甚至更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的沒(méi)參加做實(shí)驗(yàn)，即寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種敷衍實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，也是一種意志品質(zhì)的不良反應(yīng)傾向。

（二）行為習(xí)慣不良，操作能力差

人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活實(shí)踐中，對(duì)某些技能由不會(huì)到熟練再到掌握，容易形成思維定式，同時(shí)形成固定的操作習(xí)慣。學(xué)生在日常生活中形成的某些行為習(xí)慣，往往干擾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作。例如：在一定濃度溶液的物質(zhì)配制實(shí)驗(yàn)中，需要計(jì)算、稱量、溶解、轉(zhuǎn)移等操作，很多學(xué)生受到生活中習(xí)慣動(dòng)作的影響，在托盤(pán)天平使用時(shí)用手直接拿砝碼、稱量后的濾紙隨意丟棄、試劑瓶蓋隨意放置……實(shí)驗(yàn)結(jié)束后即使實(shí)驗(yàn)老師再三叮囑，也會(huì)有幾張實(shí)驗(yàn)桌一片狼藉，不是實(shí)驗(yàn)儀器沒(méi)放整齊，就是一些器材（如砝碼等）沒(méi)有放到指定的位置，甚至一些學(xué)生沒(méi)有清洗儀器就離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。這些不良的行為習(xí)慣，不僅給實(shí)驗(yàn)老師帶來(lái)了很大的麻煩，更給后面班級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造成了不良影響。

（三）依賴心強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)力

實(shí)驗(yàn)是依靠動(dòng)手來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，但是部分學(xué)生受家庭環(huán)境的影響，在生活中長(zhǎng)期養(yǎng)成了自由、散漫、依賴別人的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)時(shí)依賴心理更嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備依賴實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)操作依賴同小組同學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果依賴課本和老師，懶于動(dòng)手動(dòng)腦，這種被動(dòng)應(yīng)付的心理造成做實(shí)驗(yàn)時(shí)，站在旁邊看實(shí)驗(yàn)，只做“觀眾”和“看客”，因?yàn)閷W(xué)生缺乏參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性，實(shí)驗(yàn)課變成了減壓的形式、過(guò)場(chǎng)，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不明確，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用缺失。

二、心理學(xué)分析及解決策略

（一）緊抓實(shí)驗(yàn)常規(guī)，實(shí)施自我管理，提高自控能力，消除隨意盲動(dòng)心理

學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后大腦處于非常興奮的狀態(tài)，從而影響旁人，造成整個(gè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)互相干擾、學(xué)生思維混亂，這些都是實(shí)驗(yàn)意志不強(qiáng)的具體表現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)意志是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩杂X(jué)地調(diào)節(jié)行為去克服困難的心理過(guò)程，其基本品質(zhì)包括自覺(jué)性、獨(dú)立性、果斷性、堅(jiān)毅性、自制力等等。化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自覺(jué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為時(shí)，意志的堅(jiān)毅性和自制力顯得尤為重要。

（1）實(shí)驗(yàn)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度，明確提出學(xué)生進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要文明舉止，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生心中形成一種牢固的印象：在實(shí)驗(yàn)室中必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則與操作規(guī)范，毫無(wú)商量余地。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要通過(guò)一些方法培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，增強(qiáng)他們的自控能力，比如：通過(guò)持之以恒的體育鍛煉磨煉意志力，增強(qiáng)耐力；通過(guò)適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練磨煉頑強(qiáng)意志，增強(qiáng)不服輸?shù)木?；通過(guò)軍訓(xùn)、夏令營(yíng)活動(dòng)等改掉他們嬌生慣養(yǎng)、依賴心強(qiáng)、動(dòng)手能力差、怕臟怕累的不良習(xí)慣，增強(qiáng)他們不怕困難、吃苦耐勞的精神。

（2）建立“實(shí)驗(yàn)助手—實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)—組員”的學(xué)生自我管理體系。首先有意培養(yǎng)動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生做“實(shí)驗(yàn)助手”，讓他們示范、幫、扶、帶，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生操作的輔導(dǎo)面，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，形成合作意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作能力。其次將學(xué)生合理分組搭配，讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和興趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。實(shí)驗(yàn)小組讓學(xué)生相互模仿、相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力完成實(shí)驗(yàn)。最后在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師積極巡堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并立刻糾正，耐心輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)，又不包辦代替。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，鼓勵(lì)學(xué)生，不厭其煩、手把手地教學(xué)生如何正確操作。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小組的自我管理，關(guān)注、引導(dǎo)全體學(xué)生保持良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，學(xué)生的好動(dòng)好強(qiáng)心理會(huì)逐漸得到改善。

（二）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，恰當(dāng)激勵(lì)，舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，規(guī)范實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，矯正習(xí)慣性負(fù)遷移心理

教師要充分估計(jì)習(xí)慣性負(fù)遷移的“阻抗”作用，調(diào)動(dòng)一切積極因素，糾正不良習(xí)慣，如日常生活中，茶杯蓋、水瓶蓋任意交換，點(diǎn)燈亂扔火柴桿，洗手后順手甩水等習(xí)慣性動(dòng)作，讓學(xué)生盡快回到規(guī)范操作的軌道上來(lái)。為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，我們實(shí)行分層評(píng)價(jià)，依據(jù)分層教學(xué)的理論，將學(xué)生操作成績(jī)按理論和操作規(guī)范分為優(yōu)、良、差三類，各層學(xué)生以現(xiàn)在的層次為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到較高一層次即可晉級(jí)，并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生晉級(jí)要寫(xiě)出自我評(píng)價(jià)和晉級(jí)申請(qǐng)，并結(jié)合同學(xué)及老師的評(píng)價(jià)，決定能否晉級(jí)。這種方式，使每個(gè)同學(xué)都努力向上，形成了一種良性循環(huán)。另外，我校每年舉辦一次“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作大賽”，大賽不僅達(dá)到了檢驗(yàn)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果和學(xué)生動(dòng)手操作能力現(xiàn)狀的目的，而且進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論研究表明，“激勵(lì)因素”能令人心情舒暢，充分調(diào)動(dòng)人的積極性和主動(dòng)性。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也”。要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，對(duì)有創(chuàng)新或有不同觀點(diǎn)的同學(xué)首先給以肯定，對(duì)有創(chuàng)新的同學(xué)給予高度的贊揚(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生每次給以鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，尤其要注意多為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們品味、體會(huì)成功的感覺(jué)，使他們形成“我也能做好實(shí)驗(yàn)”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的價(jià)值，讓學(xué)生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗(yàn)到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。如講“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”一節(jié)時(shí)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代替大理石、用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳，為什么？讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。然后引導(dǎo)學(xué)生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由此得出泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)，步步激勵(lì)，步步深入，步步點(diǎn)撥，使學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生情緒倍增，效果良好。

（三）深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，把“好奇心”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

心理學(xué)認(rèn)為好奇是人們的共同心理。中學(xué)生好奇心很強(qiáng)，覺(jué)得實(shí)驗(yàn)課很神秘。但好奇心并不等于求知欲，要合理地利用學(xué)生的好奇心，將好奇心轉(zhuǎn)化為化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

（1）優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充趣味性實(shí)驗(yàn)。初中化學(xué)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣和求知欲的莫過(guò)于課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，因此教師必須強(qiáng)化、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適當(dāng)補(bǔ)充趣味性實(shí)驗(yàn)以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在第一節(jié)化學(xué)課增添幾個(gè)趣味性實(shí)驗(yàn)（寧愿犧牲教學(xué)進(jìn)度也要這樣做，讓學(xué)生留下對(duì)化學(xué)良好的、深刻的第一印象）：“魔棒點(diǎn)燈”“白紙顯字”“紙一搓就燒”“清水變牛奶”，用變魔術(shù)般的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生嘖嘖稱奇、興致大發(fā)！求知欲大增！又如，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用高錳酸鉀制取氧氣再用尖嘴導(dǎo)管向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ胙鯕猓煽吹綗崴械陌琢着c氧氣接觸后，也開(kāi)始燃燒產(chǎn)生火光，出現(xiàn)了學(xué)生難得一見(jiàn)的“水火相容”場(chǎng)面，引得學(xué)生驚嘆聲連連。學(xué)生在課堂上感到輕松愉快，學(xué)習(xí)不是累贅，自然而然就會(huì)喜歡、盼望上化學(xué)課了。

（2）開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)。教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上安排了大量的“家庭小實(shí)驗(yàn)”“實(shí)驗(yàn)習(xí)題”?！凹彝バ?shí)驗(yàn)”作為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的一種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣及實(shí)驗(yàn)方法。這類實(shí)驗(yàn)的趣味性比較強(qiáng)，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)驗(yàn)用品簡(jiǎn)單易得。教科書(shū)中以習(xí)題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，目的是鼓勵(lì)學(xué)生在家中獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)習(xí)題，側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用，促使學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)驗(yàn)的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。對(duì)于城鎮(zhèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們完成以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不會(huì)遇到什么大的問(wèn)題，但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多數(shù)是住讀生，對(duì)于原料的獲取有一定的困難。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室無(wú)疑能為他們提供一個(gè)新的探究舞臺(tái)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用課外活動(dòng)，合理開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生完成上述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提供條件。

為提高學(xué)生的自我探究能力，我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重點(diǎn)推廣和開(kāi)展量少、廢少的微型實(shí)驗(yàn)。如開(kāi)展微型實(shí)驗(yàn)使用的井穴板具有許多優(yōu)點(diǎn)：①井穴板具有試管、燒杯等功能。現(xiàn)在的井穴板都是高分子材料制品，經(jīng)久耐用，不易碎，這是試管等其他玻璃儀器所不具有的。②井穴板容積僅為0.7ml或0.5ml，容量小，試劑用量以液滴為單位，耗藥品量很少，排放的實(shí)驗(yàn)廢棄物也很少，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染少。③井穴板多孔，可同時(shí)進(jìn)行多個(gè)實(shí)驗(yàn)，特別適合進(jìn)行多個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生在小范圍視野內(nèi)同時(shí)觀察對(duì)比不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，現(xiàn)象十分明顯。④井穴板可較為方便地完成許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)及研究性學(xué)習(xí)。微型實(shí)驗(yàn)不僅可以獲取直觀化學(xué)現(xiàn)象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，并且可以減少環(huán)境污染，體現(xiàn)“省資源、零污染”的綠色化學(xué)思想，所以微型實(shí)驗(yàn)值得推廣。

總之，人的心理是客觀現(xiàn)象的主觀映象，心理活動(dòng)對(duì)人的實(shí)踐有很大的指導(dǎo)和調(diào)節(jié)作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只有了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能借助心理學(xué)理論加以指導(dǎo)。事實(shí)證明，用科學(xué)的心理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是行之有效的，我們將在今后的教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)研究探索，充分挖掘?qū)W生實(shí)踐和創(chuàng)新的潛能，為培養(yǎng)更多有較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的學(xué)生而努力。

（作者單位：山東省臨沂棗園中學(xué)，臨沂，276038）