王姝

摘 要：小學(xué)語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的鍛煉，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中融入創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的方式，循序漸進(jìn)提升學(xué)生的寫作能力。新課改的推行為小學(xué)語文作文教學(xué)迎來了新的生機(jī)，在這一背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，成為了廣大教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：新課改；背景下；小學(xué)語文；寫作教學(xué)；方式研究

1當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1寫作教學(xué)方式

太過傳統(tǒng)和單一從當(dāng)前我國的小學(xué)生語文寫作教學(xué)過程中，很多教師通過傳統(tǒng)的教師模式向?qū)W生們傳達(dá)，這導(dǎo)致很多情況中寫作課堂中的氛圍比較沉悶，并且形式單一導(dǎo)致學(xué)生們在寫作中的興趣不高，如果教師僅僅是通過說教的方式來教學(xué)，那么僅僅是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，將會導(dǎo)致小學(xué)生們寫作能力和水平無法得到根本的提高，也滿足不了學(xué)生們的寫作需要，很多語文教師在課堂中沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，課堂中進(jìn)行的多是無效的交流和溝通，一些學(xué)生對寫作過程甚至產(chǎn)生了厭煩的情緒。

1.2閱讀量偏低，創(chuàng)新水平不高

學(xué)生們的寫作能力想要進(jìn)行提升，需要每個(gè)學(xué)生們各自的積累提升，從相關(guān)的調(diào)查和研究結(jié)構(gòu)來看，很多小學(xué)生的閱讀量非常少，很多班級中總體學(xué)生的閱讀量占有比例非常低，因?yàn)閷W(xué)生們的閱讀量不夠，這將會直接對學(xué)生的理解能力產(chǎn)生影響，導(dǎo)致語言表達(dá)中遇到一些無法提升的情況，并且當(dāng)前市場中針對小學(xué)生的課外閱讀比較少，在這些因素的影響下，學(xué)生們的創(chuàng)新能力以及寫作能力受到了一定程度的制約。

1.3固化思維嚴(yán)重，創(chuàng)新能力不強(qiáng)

受傳統(tǒng)教育思維的影響，教師寫作教學(xué)模式單一，在寫作課堂上，往往是給出一個(gè)題目后，讓學(xué)生自己發(fā)揮，或者給出一篇范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生往往只會生搬硬套，缺乏自己的創(chuàng)新想法，固化他們的寫作思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

2新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

2.1樹立創(chuàng)新觀念，活躍作文課堂

小學(xué)階段中的學(xué)生每天思維都在不斷的變化和發(fā)展過程中，具備非常強(qiáng)的知識接收能力以及可塑性，通過教師的知識教授過程，很多學(xué)生都可以與生活中的很多實(shí)際情況相結(jié)合，對自己的知識庫進(jìn)行充實(shí)，作為一名教師，對自己的思維要敢于突破和提升，主動的加強(qiáng)自己的知識和教學(xué)能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)公開課提升學(xué)生自己的水平，對于寫作教學(xué)中對學(xué)生們的作文素材來源可以進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生們表達(dá)自己的想法，通過生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或者是先進(jìn)的多媒體技術(shù)對寫作方法實(shí)施創(chuàng)新。

2.2積極參加教師組織的寫作培訓(xùn)，不斷提升專業(yè)教學(xué)水平

新課堂改革的背景下，小學(xué)語文寫作的教學(xué)目標(biāo)想要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)，就需要對教學(xué)模式加以改革和創(chuàng)新，高水平的寫作老師是必要的，當(dāng)前我國的小學(xué)中對于一些高水平的教師比較缺乏，因此從學(xué)校層面就需要加強(qiáng)自身的教職工隊(duì)伍的壯大和建設(shè)，可以采用優(yōu)質(zhì)的用人機(jī)制以及獎勵機(jī)制吸引教師進(jìn)入學(xué)校任職，并且對于教師要加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)和教育，將其教學(xué)創(chuàng)新能力予以提升，學(xué)生也需要讓教師更多的掌握新技術(shù)和多媒體教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

2.3參與課外閱讀，提高寫作能力

多參加課外閱讀，可以開拓學(xué)生的視野，讓他們獲取到更多的寫作素材。通過課外閱讀，學(xué)生可以了解更廣闊的天地，感受文章中蘊(yùn)含的魅力，將其內(nèi)化為自己的知識。目前，市面上的閱讀素材種類繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇，契合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在閱讀完成后，鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力。豐富多彩的實(shí)踐活動也可以為小學(xué)生提供作文創(chuàng)作的素材，為了豐富小學(xué)生的活動，我校準(zhǔn)備了“才華展示大賽”、“水果拼盤比賽”、“我為潔凈校園添把手”、“迎六一”的活動。并鼓勵家長帶孩子外出游玩，主動參與各類社會實(shí)踐……這些經(jīng)歷豐富了學(xué)生的生活，在寫作時(shí)，不再無話可說，在教師的引導(dǎo)下，可以非常輕松的完成一篇篇作品。

2.4觀察生活，積累素材

作文寫作要結(jié)合具體的情況，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生的作文中，大量使用空話、套話是一個(gè)廣泛存在的問題，之所以出現(xiàn)這一問題，與小學(xué)生生活閱歷少是密切相關(guān)的。為了幫助學(xué)生積累素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活中的美，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會用平時(shí)的筆觸來表達(dá)自己的情感。如，要讓學(xué)生寫出一篇“社會主義核心價(jià)值觀”的作文，可以先以此為素材，鼓勵學(xué)生在課后走出課堂，留心自己身邊的“社會主義核心價(jià)值觀”，選擇其中的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行描寫。有了生活的積累，學(xué)生創(chuàng)作出來的作文才不會空洞無味。在學(xué)生的寒暑假，可以為他們推薦一些經(jīng)典閱讀書目，如《皮皮魯和魯西西》《安徒生童話》《格林童話》等等，這些書目趣味、豐富，對于提升學(xué)生的寫作興趣有著重要的作用。

2.5注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

教師在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照學(xué)生具體情況、興趣喜好選擇有趣味、貼近生活的作文題目，這樣學(xué)生更容易下筆，更容易寫出好作文，使學(xué)生能夠在作文中真正體現(xiàn)自己的真實(shí)情感。比如教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行踢足球比賽或者拔河比賽，通過進(jìn)行這類有協(xié)調(diào)性和組織性的集體活動，在活動結(jié)束后讓學(xué)生寫出參與活動的感受。同時(shí)，教師還可以教學(xué)生舉例、比喻等修辭手法的使用方法，讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用，這樣有助于提升作文的生動性。通過這種形式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)生處于智力和思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的創(chuàng)新寫作教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。現(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在一些問題，需要相關(guān)學(xué)校和人員不斷提高認(rèn)識，采取措施積極應(yīng)對。

參考文獻(xiàn)

[1]易光大.以激發(fā)興趣為切入點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生積極性[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（11）：123.

[2]范倩.找到關(guān)鍵，開啟小學(xué)語文教學(xué)的大門[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（32）：94.

[3]李瑞玲.小組合作與高中作文教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2016（05）：29.

[4]劉志斌.小學(xué)語文讀寫結(jié)合的實(shí)踐研究[J].生活教育，2016（03）：68-69.