劉琴

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。作為一名從事低段語(yǔ)文教學(xué)的教師，通過(guò)幾年的實(shí)踐，我總結(jié)了以下一些做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？

1.兒歌激趣

根據(jù)教學(xué)的需要，編寫一些兒歌，讓學(xué)生掌握寫字的要領(lǐng)。如：學(xué)寫字、要記牢，頭正臂開肩放平，身要坐直頭要正，一尺一拳一寸高，五指執(zhí)筆筆桿正，指要實(shí)，掌要虛，掌豎腕平力送到，才能把字寫得好。類似這樣的兒歌，小學(xué)生是喜誦樂(lè)記的，在課堂上學(xué)生讀得瑯瑯上口，寫字的興趣陡然倍增。

2.故事引趣

如大書法家王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

3.欣賞激勵(lì)

老師可以利用多媒體舉辦各種字帖展覽會(huì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中欣賞書法藝術(shù)。老師則在一旁講解說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng)。如“捺”像掃把，“撇”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣

練字要嚴(yán)格要求。沒(méi)有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中明確提出：“要養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。 寫字前，教師指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時(shí)，教師巡視，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，時(shí)時(shí)糾正學(xué)生不正確的姿勢(shì)和方法。隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中的位置、運(yùn)筆方法。 教師在課堂上要反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中要認(rèn)真書寫，循序漸進(jìn)，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

三、注重教師的示范指導(dǎo)

1.教師的示范性

教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

2.指導(dǎo)要細(xì)致

學(xué)生在寫字時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)場(chǎng)指出，及時(shí)糾正，同時(shí)對(duì)寫的好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)、增強(qiáng)榮譽(yù)感、成就感；對(duì)于寫字有困難的學(xué)生要不嫌不棄，進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。學(xué)生接受知識(shí)的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我有不同的要求。成績(jī)好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩(shī)或者文章段落的硬筆書法。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，學(xué)生寫字的水平也隨之得到提高。

四、給孩子以成功的體驗(yàn)

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。課堂上，我們采用板演、用實(shí)物投影儀等手段展示學(xué)生習(xí)作。課后，我們?cè)诮淌肄k學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻，比比誰(shuí)上榜次數(shù)多。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，可以看出，這很好地激勵(lì)了學(xué)生對(duì)寫字的信心。

總之，低段學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)和提高，不是一朝一夕的事，需要教師在實(shí)踐中不斷摸索，努力創(chuàng)新，真正為學(xué)生以后的書寫打好基礎(chǔ)。