樊娟華 曹帥雷

【摘要】在正常的教學(xué)過程中加入一定的信息化教學(xué)，可以對傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)形成良好的補充，可以優(yōu)化枯燥的高等數(shù)學(xué)課堂.把抽象的理解過程轉(zhuǎn)化成數(shù)形結(jié)合的圖形，并且借助動畫的形式來呈現(xiàn)，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮短學(xué)生對概念及知識理解的有效時間，在高等數(shù)學(xué)有限的學(xué)時內(nèi)多講解知識，加快科學(xué)講授課程的進度.

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；高等數(shù)學(xué)；影響

【基金項目】2016年“十三五”規(guī)劃課題名稱《高職院校高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補研究》（項目編號：GH-16222）.

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠影響.在教學(xué)中借助信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)技能型人才，全面提升辦學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)，是當(dāng)今高職院校的發(fā)展目標(biāo).

如何提升課堂的有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，是一線教師長期思考的問題.實踐告訴我們，信息化教學(xué)可以促進高等數(shù)學(xué)課堂的有效性，使得高等數(shù)學(xué)的課堂更豐富.信息化教學(xué)是借助現(xiàn)代化工具來輔助教師進行課堂教學(xué)的一種形式，教師課下把有效的教學(xué)信息輸入進計算機，或者是把概念的動態(tài)圖提前做出來，課堂上通過word、PPT以及微課視頻等形式展現(xiàn)，節(jié)約教師在黑板上作圖的時間，動態(tài)圖講解抽象概念也可以讓學(xué)生理解得更加透徹，學(xué)得更輕松，通過微課視頻的講解讓學(xué)生更深層次理解知識脈絡(luò).比如，在講解導(dǎo)數(shù)概念的時候，教師提前把導(dǎo)數(shù)的定義圖制作出來，借助動畫模擬f（x）上的兩個點A和B的無限逼近過程，B點無限逼近A點的過程中所形成的弦AB就會無限地靠近A點處的切線.此時利用板書講解不夠直觀，學(xué)生理解的比較困難.

在高等數(shù)學(xué)課堂可以使用PPT課件進行講解，也可以使用word進行習(xí)題鞏固，還有使用微課或者網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的視頻在課堂上進行播放，以加深學(xué)生對課程的理解和知識的鞏固落實.

實驗：在A、B、C三個班分別進行為期半年的純信息化教學(xué)、傳統(tǒng)板書教學(xué)和信息化與傳統(tǒng)板書相結(jié)合教學(xué)的實驗.（說明：A、B、C入學(xué)時為三個平行班，基礎(chǔ)水平基本相同.實驗中授課學(xué)時相同，授課計劃和內(nèi)容相同.）

實驗前，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進行測試，記錄成績，及格率、良好率、優(yōu)秀率分別如表格所示，從表中可以看出實驗的同級數(shù)據(jù)基本一致.

實驗后從卷面看某一道題目，做題質(zhì)量較高的是傳統(tǒng)板書教學(xué).信息化教學(xué)由于在授課過程中PPT的暫留時間短，學(xué)生落實的不扎實，很多學(xué)生停留在了眼高手低的狀態(tài)，當(dāng)時懂了但是理解得不夠深刻，隨著時間的推移很快就會將講解內(nèi)容遺忘，造成最后考核的成績較低.把傳統(tǒng)的板書教學(xué)和信息化教學(xué)相結(jié)合，既可以讓學(xué)生動手動腦，也可以通過視頻或者課件來了解知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu).由于板書教學(xué)用時較多，教學(xué)進度比正常進度慢2～4節(jié)課，造成學(xué)生在考試中有個別的題目不會做.

從教師的角度談：單純信息化教學(xué)，教師授課比較輕松，課下準(zhǔn)備信息化教學(xué)資料用時較長；對傳統(tǒng)教學(xué)來講，教師在課堂上寫板書需要花費一定的時間，課下需要備課.把兩者結(jié)合起來，教師上課可以節(jié)約寫板書的時間，課后也需要做適合教學(xué)的PPT，這樣教師課上就會相對輕松，把大量的教學(xué)準(zhǔn)備放在了課后.可見，兩者結(jié)合不是減少教師的工作量，而是增加了教師的工作量.

從學(xué)生的角度談：信息化教學(xué)視覺效果比較好，容易激發(fā)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的興趣.但是信息化教學(xué)過程中，PPT進入下一頁，不能夠看到教師前面講過的內(nèi)容，無法形成延續(xù)的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和落實.板書從效果上來講是比較好的，因為可以在學(xué)的基礎(chǔ)上再復(fù)習(xí)前面的知識內(nèi)容，并且哪里有問題也可以重點學(xué)習(xí).

為了提升教師做課件以及做微課的水平，每學(xué)期初最好安排教職工進行軟件培訓(xùn)，方便教師進行信息化教學(xué)的準(zhǔn)備，也可以提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，讓信息化教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)形成良好的補充.

總而言之，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不能一味地使用信息化教學(xué)，也不能單純使用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，兩者都有缺陷.實踐證明把信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不僅教學(xué)效果比較理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所提高.采取兩種模式相結(jié)合的措施，在提高從教人員教學(xué)水平的同時，也推動了信息化教學(xué)的發(fā)展.

【參考文獻】

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