宋從芝 田慧竹

【摘要】在高職單招高等數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)內(nèi)容難、學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力、考試及格率低等一系列問(wèn)題，為了提高高職單招高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文嘗試從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方法等方面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，充分調(diào)動(dòng)單招學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；單招；教學(xué)模式；改革

【基金項(xiàng)目】本文是2018年度河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題《高職單招高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的研究》的成果.

我國(guó)高等職業(yè)院校實(shí)行單獨(dú)招生最早開(kāi)始于2007年，實(shí)行單獨(dú)招生的院校由國(guó)家示范性高職院校逐步擴(kuò)權(quán)到國(guó)家骨干高職院校、各省級(jí)示范性高職院校、國(guó)家高等職業(yè)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)內(nèi)高職院校.單招政策實(shí)行只有十年，國(guó)內(nèi)外關(guān)于單招的相關(guān)研究還不太多.我院作為國(guó)家示范性高職院校單獨(dú)招生已實(shí)行多年，而且單招人數(shù)逐年增加，今年筆者所在學(xué)院?jiǎn)握凶罱K錄取考生2992人，占總錄取人數(shù)的一半.

隨著學(xué)院生源的改變，在教學(xué)中我們還沿用以前的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生上課紀(jì)律較差，考試通過(guò)率不高等一系列的問(wèn)題，對(duì)單招學(xué)生進(jìn)行填鴨式、灌輸式教學(xué)，這樣只會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生依賴.在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生不愿進(jìn)行獨(dú)立思考，也不會(huì)舉一反三，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)理解能力差，邏輯推理欠缺，從而加大了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)的難度.實(shí)踐證明，面對(duì)單招學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，效果不好，如果還使用以前的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式，恐怕很難進(jìn)行下去，因此，我們不得不圍繞其來(lái)研究關(guān)于單招學(xué)生的生源特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)手段、考核方式等教學(xué)模式的一系列問(wèn)題.

一、根據(jù)單招、普招來(lái)分班，保持文化基礎(chǔ)水平相同

高職院校的生源較復(fù)雜，學(xué)生來(lái)源主要包括普高生、職高生、對(duì)口生、單招生、3+2學(xué)生等.他們的文化基礎(chǔ)水平各不相同.其中，普高生只學(xué)高中課程，主要是針對(duì)考更高的學(xué)歷，學(xué)校注重文化課的教育，即普高生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化；職高生要學(xué)各種技術(shù)，對(duì)高中課程要求不太嚴(yán)格，課程的實(shí)踐性和針對(duì)性比較強(qiáng)，職高生對(duì)技能要學(xué)習(xí)得多些；單獨(dú)招生是國(guó)家授權(quán)高職院校獨(dú)立組織考試錄取的一種方式，參加單招的學(xué)生其文化基礎(chǔ)稍微差些；3+2學(xué)生前3年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，后2年按計(jì)劃經(jīng)考核（不參加統(tǒng)一高考）升入掛鉤的高職院校學(xué)習(xí)，而在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)中大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣.

高職院校招到的學(xué)生水平參差不齊，如果將他們分在一起來(lái)上課，這樣很難找到一種合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué).因此，在學(xué)生入學(xué)分班時(shí)最好將普高生與對(duì)口生、單招生分開(kāi)，這樣可以使學(xué)生的文化基礎(chǔ)差得不是很多，在以后的教學(xué)工作中可以方便地進(jìn)行.

二、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓課堂活起來(lái)

高等數(shù)學(xué)課程是高職院校大多專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)理論課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一元的微積分學(xué)的基本概念、基本理論與基本方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

由于高職學(xué)生的生源復(fù)雜，在教學(xué)中普高、職高、單招、3+2的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，在單招高等數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要摒棄舊的教學(xué)理念，不要把數(shù)學(xué)講成一個(gè)理論性很強(qiáng)、大量的數(shù)學(xué)知識(shí)充斥整個(gè)課堂始末的教學(xué).對(duì)高職單招學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只要記住核心公式、掌握基本計(jì)算方法就可以了.他們學(xué)習(xí)的目的是為將來(lái)走上工作崗位開(kāi)展技術(shù)工作進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備、奠定理論基礎(chǔ)，他們需要知道高等數(shù)學(xué)理論在生產(chǎn)和服務(wù)實(shí)踐中如何運(yùn)用.因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適應(yīng)課堂，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，如何真正改變“填鴨式”教學(xué)方法，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)難題.

三、根據(jù)單招生的專業(yè)需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)貏h減，對(duì)于單招生來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)不是講得越多越好，而是在學(xué)生可以承受的范圍內(nèi)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來(lái)講解.高等數(shù)學(xué)課程的課時(shí)一般只有60學(xué)時(shí)，要想在有限的課時(shí)里盡可能講解更多的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的選取非常必要.

另外，單招生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，教師在教學(xué)中要適當(dāng)減少較難內(nèi)容的講解，淡化定義、理論性結(jié)論的講解，所學(xué)內(nèi)容變少，授課計(jì)劃要隨之改變.選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意在有限的課時(shí)里盡可能講解每一章節(jié)基本的計(jì)算方法，如極限的計(jì)算、導(dǎo)數(shù)的各種運(yùn)算方法、不定積分和定積分的三種基本的計(jì)算方法等.

四、改變講授的教學(xué)模式，嘗試現(xiàn)代教學(xué)手段

枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)，很難讓單招的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間精力集中，并跟上教師講課的腳步.由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于單招生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜.

在教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即適當(dāng)使用多媒體教學(xué).大量應(yīng)用圖像、視頻，加強(qiáng)知識(shí)的生動(dòng)性，多元化的教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)看、想學(xué)、易接受.

五、嘗試多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)

為了提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中可以適當(dāng)增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，可以采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題引入式等各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用.要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，可以讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們充分融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從中體驗(yàn)做題的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè).

總之，人們都說(shuō)沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的單招生來(lái)說(shuō)，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.如果選擇好的教學(xué)方法，單招生也能學(xué)好數(shù)學(xué)，他們的潛力還是很大的.