張 潔，金 瑩

（南京大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，江蘇 南京 210023）

0 引 言

中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽（下文簡(jiǎn)稱大賽）的宗旨是培養(yǎng)、檢驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，學(xué)生在大賽作品的整個(gè)生命周期中，建立有機(jī)知識(shí)體系，主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，大大提高自身的學(xué)習(xí)能力[1]。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的課程目標(biāo)契合南京大學(xué)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，不限于課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用延伸至競(jìng)賽平臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中交流和實(shí)踐。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程面向應(yīng)用，不限于碎片化的功能點(diǎn)的操作，依據(jù)競(jìng)賽要求提出明確目標(biāo)，使學(xué)生得到從創(chuàng)新能力到系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練，以及競(jìng)賽過(guò)程中心理素質(zhì)的訓(xùn)練，為打造適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的人才奠定基礎(chǔ)。

在競(jìng)賽中能夠協(xié)助參賽學(xué)生完成對(duì)綜合能力的考驗(yàn)，并且滿足競(jìng)賽本身對(duì)于人才選拔的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的創(chuàng)新型作業(yè)，同時(shí)也是符合大賽要求的作品，是大賽校級(jí)賽海選的基礎(chǔ)。挑選出優(yōu)秀的作業(yè)，繼而由指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)修改，然后參加省賽，由省賽根據(jù)評(píng)選結(jié)果推薦參加國(guó)賽。在學(xué)生完成作品以及參賽的整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)于作品的立意、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)都會(huì)給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但也從不越俎代庖，不以結(jié)果為目標(biāo)，重在過(guò)程。

1 立意正

大賽類別眾多，媒體類每年出一個(gè)主題，或與當(dāng)年最熱的話題一致，或體現(xiàn)著我國(guó)渾厚的文化傳承，抑或蘊(yùn)含當(dāng)代社會(huì)的人文精神[2]。大賽所有類別中與計(jì)算機(jī)應(yīng)用課的教學(xué)內(nèi)容契合度最高的就是媒體類，可作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中多媒體模塊學(xué)習(xí)的成績(jī)反饋。根據(jù)大賽媒體類作品要求布置學(xué)生完成課程作業(yè)，并通過(guò)校級(jí)賽選出參加省賽的作品后，指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生作品應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)作品立意必須正，除了豐富的社會(huì)知識(shí)和文化知識(shí)，還需敏銳地洞察關(guān)于某個(gè)主題的重心，或者獨(dú)辟蹊徑找到創(chuàng)作的立意點(diǎn)，把握好作品的基調(diào)和方向，保持與大賽要求積極向上的步調(diào)一致，與國(guó)家的整體發(fā)展方向、政策方針一致，因此作品的立意必須擁有正確的思想、端正的作風(fēng)、寬廣的知識(shí)和積極的社會(huì)責(zé)任感。

2017年，在550多個(gè)學(xué)生作業(yè)中經(jīng)過(guò)海選、初評(píng)、復(fù)評(píng)3層選拔，分別在數(shù)字媒體類普通組、數(shù)字媒體類動(dòng)漫組、數(shù)字媒體類微課組、音樂(lè)創(chuàng)作普通組等幾個(gè)以多媒體為主的類別中選出近20個(gè)作品進(jìn)入校級(jí)賽，其中媒體類普通組的平面設(shè)計(jì)作品“扇面”畫風(fēng)在海選時(shí)令人耳目一新，但是提交作品中的3幅扇面畫，只有1幅是原創(chuàng)，另外2幅屬于臨摹，不過(guò)考慮到作者扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，另外古風(fēng)水墨畫的風(fēng)格容易讓人接受，既能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的悠遠(yuǎn)，又能符合大多數(shù)人的審美，因此仍然被選中成為候選作品（如圖1所示）。

圖1 候選作品——扇面

圖1中的3幅平面設(shè)計(jì)作品將古典傳統(tǒng)文化中的團(tuán)扇、水墨畫、古詩(shī)詞幾種文化元素融合在一起，均為參賽學(xué)生通過(guò)Photoshop手繪，但是基于以下原因而進(jìn)行大幅度的修改：首先，作品必須原創(chuàng)，因此第2和第3幅畫因過(guò)于熟悉必須修改；其次，3幅畫作為一個(gè)整體，缺乏主題與主線。2017年主題為人與動(dòng)物和諧相處，圖1中的3幅畫面與該主題的契合屬于松散式契合，需要分割開解讀，元素越多反而不得加分。討論修改時(shí)，指導(dǎo)教師和學(xué)生一致認(rèn)為主線必須有連貫性并有正能量，遂用了童年、成年、老年的三部曲在傳統(tǒng)的團(tuán)扇上表現(xiàn)人生在世的逐漸圓融的境界，并通過(guò)不同時(shí)期選擇不同的動(dòng)物，以及與動(dòng)物不同的相處方式形成一條完整的主線來(lái)表現(xiàn)主題，既符合大賽主題，又用積極向上的立意表達(dá)了作者情懷，而且，該作品最后在色彩上也做了修改，保持系列作品的完整性和延續(xù)性，使3幅畫面呈現(xiàn)為一個(gè)整體。修改后的成品如圖2所示。

圖2 修改后的成品——扇面

該作品最終參加了媒體類的產(chǎn)品設(shè)計(jì)組比賽，在省賽中獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)，但是對(duì)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)組其他的具體要求沒(méi)有把握準(zhǔn)確，在國(guó)賽決賽中獲得三等獎(jiǎng)。

創(chuàng)作過(guò)程中，一方面需要充分了解以前的獲獎(jiǎng)作品，分析它們獲獎(jiǎng)的原因和對(duì)主題的表現(xiàn)；另一方面要從自己的角度理解主題，指導(dǎo)教師激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，使其找到創(chuàng)新點(diǎn)，圍繞主題進(jìn)行創(chuàng)作。

2 內(nèi)容順

2009年媒體類作品以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，通過(guò)全校宣傳選拔視頻類作品《年·年》作為媒體類專業(yè)組作品去參賽。該作品以紀(jì)錄片的手法表現(xiàn)了一段與“思源” “過(guò)年”“未來(lái)”等主題有關(guān)的故事，以探討民族和諧、共同發(fā)展為主要目標(biāo)，通過(guò)結(jié)合“過(guò)年”這一中華民族共同、永恒的主題，展現(xiàn)出漢、壯兩大民族人民的生活狀態(tài)與精神面貌，也反映了當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生尤其是少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展的美好設(shè)想和真誠(chéng)祝愿，同時(shí)也是作者對(duì)2009年中華人民共和國(guó)成立60周年、2008年廣西壯族自治區(qū)成立50周年的獻(xiàn)禮。

作品初稿分為元日、緣起、祈福、新年、尋找、在路上幾部分，采用新聞專業(yè)知識(shí)對(duì)各種畫面以及背景音樂(lè)進(jìn)行后期剪輯，以紀(jì)錄片的手法拍攝處理畫面，非常大氣，每個(gè)畫面都足夠吸引人，作品的素材也非常充足，但是整個(gè)作品略顯凌亂。最后，教師幫助學(xué)生找到節(jié)日的傳統(tǒng)和現(xiàn)代的對(duì)比效果，并按學(xué)校、家鄉(xiāng)、城市、鄉(xiāng)村地點(diǎn)坐標(biāo)組織內(nèi)容，同時(shí)對(duì)應(yīng)現(xiàn)代化都市中的快節(jié)奏以及原生態(tài)少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日中傳統(tǒng)文化的傳承，保證了內(nèi)容仍以學(xué)生原來(lái)的素材為主，只是將素材分組重構(gòu)，理出思路及風(fēng)格。修改后作品結(jié)構(gòu)分為5個(gè)部分——引子：慶新年·大地飛歌；第1篇章：歡喜·春華秋實(shí)；第2篇章：溯緣·源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；第3篇章：傳承·明媚朝陽(yáng)；尾聲：在路上·壯族大歌。最終，作品在國(guó)賽決賽中得到評(píng)委一致的認(rèn)可和贊賞，一度被評(píng)委推薦為一等獎(jiǎng)，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)參賽經(jīng)驗(yàn)不足以及技術(shù)力量不夠，幾個(gè)航拍畫面并非自己完成，對(duì)作品的原創(chuàng)性產(chǎn)生影響，最終獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)。

學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，不再僅限于純粹的視頻剪輯、圖像處理、聲音處理等個(gè)別技能的熟練掌握，更從作品內(nèi)容角度出發(fā)，將所學(xué)技能服務(wù)于內(nèi)容并體現(xiàn)作者思想，理解計(jì)算機(jī)如何真正面向應(yīng)用。

3 質(zhì)量精

在完成作品的整個(gè)階段中，最重要的是作品的制作，好的創(chuàng)意要能實(shí)現(xiàn)成為好的作品，需要在制作過(guò)程精益求精，該過(guò)程最能反映出學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力。技術(shù)為創(chuàng)意和目標(biāo)服務(wù)，越是優(yōu)秀的作品越能體現(xiàn)出作者對(duì)知識(shí)和技能的熟練掌握與自由運(yùn)用，從而才能在制作過(guò)程中做到得心應(yīng)手、游刃有余。

精益求精是一個(gè)主觀衡量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)委在同類作品中選出若干個(gè)最精美、最優(yōu)秀的作品，也具有一定的主觀性。指導(dǎo)教師只能幫助學(xué)生在制作過(guò)程中盡可能完美地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)的創(chuàng)意想法。

學(xué)生一般組隊(duì)參賽，主觀上肯定愿意認(rèn)真對(duì)待比賽，并努力完成作品的制作，而衡量作品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不一定能做到很恰當(dāng)，需要指導(dǎo)教師給予學(xué)生盡量準(zhǔn)確的指導(dǎo)。2013年，南京大學(xué)選拔的網(wǎng)站類作品“紅酒主題網(wǎng)站”（如圖3所示），指導(dǎo)教師為金瑩和張潔。該作品在候選階段僅僅是以整體的框架在校內(nèi)眾多網(wǎng)站類作品中脫穎而出，網(wǎng)站所有的元素都是圍繞波爾多紅酒以及五大酒莊展開的。網(wǎng)站包含普通網(wǎng)站均有的導(dǎo)航、外接和內(nèi)部搜索、多級(jí)子頁(yè)面（包含靜態(tài)和動(dòng)態(tài)頁(yè)面）。整個(gè)網(wǎng)站的完成具體包括圖片的選擇、動(dòng)畫的內(nèi)容和風(fēng)格，另外網(wǎng)站應(yīng)以動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的形式體現(xiàn)，因此需要數(shù)據(jù)庫(kù)架構(gòu)、編寫程序支持腳本實(shí)現(xiàn)交互功能和自動(dòng)功能。該網(wǎng)站作品不僅僅涉及網(wǎng)站建設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還需要藝術(shù)性的修飾和包裝。在6個(gè)二級(jí)動(dòng)態(tài)頁(yè)面中，使用最基礎(chǔ)的Photoshop、Flash技術(shù)結(jié)合網(wǎng)站制作的一系列技術(shù)做出了3D動(dòng)畫效果（如圖4所示），每一幅圖像的選取從分辨率、色彩使用都做了調(diào)整與統(tǒng)一，保證每一張圖像具有高清效果，每一張圖像力求精益求精。除了紅酒本身，與紅酒相關(guān)的電影、博覽會(huì)、酒莊等全方位、立體化的介紹以及整個(gè)網(wǎng)站的制作花費(fèi)了兩位信管系同學(xué)半年的全部閑暇時(shí)間，終于獲得全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)的殊榮。

非專業(yè)學(xué)生通常對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用方面將自己歸為“門外漢”，但是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的目的并非僅限于課堂學(xué)的操作，更應(yīng)培養(yǎng)的是延伸和拓展能力，在實(shí)戰(zhàn)中提升對(duì)技術(shù)本身的認(rèn)知和掌握。

圖3 作品網(wǎng)站整體框架——紅酒主題網(wǎng)站

圖4 網(wǎng)站圖片精致制作效果——紅酒主題網(wǎng)站

4 心理硬

作品的質(zhì)量有了保證，各種答辯資料準(zhǔn)備充分，心理抗壓能力也非常重要。在設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中，除了對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練之外，還需要做到在心理上客觀認(rèn)清大賽宗旨，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)處理團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，此過(guò)程中指導(dǎo)教師的作用必不可少。指導(dǎo)教師要做好學(xué)生心理協(xié)調(diào)的工作，充分保證學(xué)生能將自己所要表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)技術(shù)手段以及解釋說(shuō)明得以體現(xiàn)，并在不斷優(yōu)化改進(jìn)的過(guò)程中，自行找出問(wèn)題和不足，讓每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)得到極致體現(xiàn)。

作品進(jìn)入決賽答辯階段，學(xué)生還需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，不能怯場(chǎng)。指導(dǎo)教師可以幫助學(xué)生從答辯專家的角度看待現(xiàn)場(chǎng)答辯，幫助學(xué)生建立自信，協(xié)助學(xué)生完善答辯所需資料，舉行小范圍的答辯模擬訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練可以是針對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的，通過(guò)自我比較不斷提升，也可以是幾個(gè)團(tuán)隊(duì)一起模擬答辯，通過(guò)相互學(xué)習(xí)借鑒，不斷改進(jìn)。對(duì)于答辯期間可能遇到的情況多做訓(xùn)練，如提問(wèn)到未準(zhǔn)備到的內(nèi)容時(shí)如何迅速、淡定地通過(guò)準(zhǔn)備好的內(nèi)容大方地回答出來(lái)。

指導(dǎo)教師需要讓學(xué)生知道，對(duì)于同類同質(zhì)的作品參加比賽，準(zhǔn)備充分、現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮良好、自信從容的團(tuán)隊(duì)通常能夠獲得更好的成績(jī)。雖然抽簽的順序、答辯專家的主觀喜好等也會(huì)在一定程度上影響成績(jī)，但是過(guò)硬的心理素質(zhì)、穩(wěn)定的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮將這些運(yùn)氣因素的影響降到最低。到了決賽地點(diǎn)，指導(dǎo)教師還應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，了解比賽現(xiàn)場(chǎng)的多種客觀、主觀影響因素，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，從容完成答辯流程，獲得最佳成績(jī)。

5 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課選拔的學(xué)生參加計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽之后，在大局觀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、心理素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力等方面都得到了鍛煉。他們?cè)诤笃谧鳛閷W(xué)生助理參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作中的各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)都能表現(xiàn)出突出的全方位能力，基本都能做到獨(dú)當(dāng)一面?？梢?，將計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽的選拔、參與和計(jì)算機(jī)應(yīng)用課相融合是相輔相成、互相促進(jìn)的，符合打造創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。