王喜珍

摘要：特殊教育面向的是在智力或身體上存在缺陷的孩子們，由于與正常學(xué)生存在一定差異，教師在教學(xué)時(shí)也需要采取特殊手段，通過知識(shí)教育與情感教育的同步，盡量縮小特殊學(xué)生與其他學(xué)生的差異，讓他們接受平等的教育，獲得文化水平的提升。那么在特殊教育中，如何在中小學(xué)階段提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢？本文就將對此展開論述。

關(guān)鍵詞：特殊教育；中小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

中小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育的重要階段，該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)效果影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至終身的發(fā)展。對于數(shù)學(xué)這樣一門本就具有一定難度的學(xué)科來說，特殊學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度也相對更大，教師在教學(xué)時(shí)必須考慮到他們的特殊因素，采取人性化的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與效果，為他們的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生特殊性，采取科學(xué)教學(xué)手段

如今，素質(zhì)教育正在全面改革，課堂教學(xué)的方法正在不斷推陳出新，體現(xiàn)著人性化和創(chuàng)新化的特點(diǎn)。在特殊教育過程中，教師更要加大教學(xué)改革的力度，以更為新穎的教學(xué)手段降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度。教師需要在結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和能力的同時(shí)認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)制定出科學(xué)的教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)太過抽象而感到乏味。如在小學(xué)基礎(chǔ)階段的加減法教學(xué)中，教師就應(yīng)盡量將加減法的算式融入到生活化的情境中提出，讓學(xué)生們根據(jù)自己有限的生活經(jīng)驗(yàn)來理解知識(shí)，明確數(shù)學(xué)知識(shí)的原型及學(xué)習(xí)的最終作用。同時(shí)，在生活化的情境中也能便于學(xué)生的理解，有效降低了學(xué)習(xí)難度。在課堂提問的過程中，教師也應(yīng)注重問題提出的層次性，逐步提升難度，引導(dǎo)學(xué)生找到答案。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。 對于一些聾啞學(xué)生，教師為了與他們進(jìn)行流暢的溝通還必須積極學(xué)習(xí)手語等交流方式，做到對不同的學(xué)生采取針對性的科學(xué)教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

二、幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生感受成功喜悅

中小學(xué)生的自尊心是極強(qiáng)的，他們能夠認(rèn)識(shí)到自己與他人存在的不同之處，一些學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的自卑和孤僻，這也將會(huì)導(dǎo)致他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我否定，能力得不到充分的發(fā)揮。為此，教師需要幫助學(xué)生建立起信心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能是無限的[1]。這就要求數(shù)學(xué)教師在與學(xué)生的交流中，除了要傳授給他們知識(shí)和技能，還要幫助他們樹立面對外界的自信。我們要給予這些學(xué)生更多的愛和關(guān)心，真心地和學(xué)生拉近距離，掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓他們能夠勇敢地面對挫折和困難。對學(xué)生的每次進(jìn)步，教師都應(yīng)該大方的表揚(yáng)，滿足他們受尊重的心理需要，讓他們也能真正體會(huì)到通過自己的努力獲得成功的快感。在長期的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有用一顆寬容的心去對待學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，才能在教學(xué)過程中占有主動(dòng)權(quán)，才能幫助學(xué)生們不斷地強(qiáng)大自己，在增長知識(shí)的同時(shí)還要幫助他們樹立積極的心態(tài)，這對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)都具有重要的意義。

三、倡導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師不正確的做法導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們在教學(xué)中的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5—6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是具有探究性的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，也能夠尊重他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們在合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，共同的問題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問題教師在巡視過程中進(jìn)行指導(dǎo)[2]。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問題的思考，還有對教師自身存在問題的思考，比如教師備課時(shí)忽略的問題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。

四、用心關(guān)愛學(xué)生，以鼓勵(lì)代替批評

特殊學(xué)習(xí)的心理是十分脆弱的，教師必須保護(hù)，不能傷害。在教學(xué)中，學(xué)生由于智力、思維能力、學(xué)習(xí)能力等方面的不足，難免會(huì)出現(xiàn)問題，此時(shí)教師如對他們批評、指責(zé)、懲罰，將會(huì)對學(xué)生脆弱的心理造成傷害，甚至導(dǎo)致他們因此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，認(rèn)為自己無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一味的自我否定。因此教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，在察覺到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，要積極地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無心聽課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對待他們，幫助他們樹立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。

五、融洽師生情感，促進(jìn)積極學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的。特殊學(xué)生很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問題。教師對學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對其喜愛程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來喚起師生的共鳴和學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[3—4]。

六、結(jié)語

對于特殊群體的小學(xué)生，他們更加有著自己獨(dú)特的個(gè)性，教師在比較與過程中，要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特性幫助他們更好的學(xué)習(xí)，找到自我的價(jià)值。提高小學(xué)課堂特殊教育的有效性，不僅可以促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，同時(shí)是中國科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)的重要體現(xiàn)，在這一過程中需要社會(huì)各界的有力配合，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雪艷.如何提高特殊教育中小學(xué)教學(xué)的有效性[J].中國培訓(xùn)，2017，（04）：152.

[2]張曉霞.如何提高“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016，（05）：44.

[3]張方露.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自閉兒童的學(xué)習(xí)探討[J].教育界，2013（26）.

[4]趙倩.“特殊教育”中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].讀寫算，2015（8）：46.