劉德勇　朱大妹

教育科研是教育改革發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”。然而在廣大農(nóng)村，學(xué)校規(guī)模普遍較小、交通不便、資金欠缺、教育信息閉塞滯后，致使農(nóng)村學(xué)校教育科研的推進(jìn)工作成為了一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。為了大力發(fā)展農(nóng)村學(xué)校教育科研，我們必須重視農(nóng)村學(xué)校教育科研的管理機(jī)制建設(shè)，用有效的管理機(jī)制來(lái)促進(jìn)廣大農(nóng)村教師不斷排除各種干擾，始終保持旺盛的熱情和主動(dòng)探索的積極性，從而達(dá)到以機(jī)制促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育科研工作蓬勃開(kāi)展的目的。

一、管理機(jī)制在推進(jìn)農(nóng)村教育科研工作中的重要性和必要性

（一）建立農(nóng)村教育科研管理機(jī)制的重要性

在農(nóng)村學(xué)校，教育科研的推進(jìn)比較緩慢，具體表現(xiàn)為教育科研活動(dòng)不經(jīng)常，氛圍也不夠濃厚。首先，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上只重視考試成績(jī)，對(duì)教育科研不重視，尤其是對(duì)教育科研工作在提升教師業(yè)務(wù)能力等方面的作用認(rèn)識(shí)不夠。其次，很多老師也對(duì)教育科研的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，將教育科研當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。教師科研中的“畏難”、“消極”、“功利”、“倦怠”、“自大”這五種不良傾向阻礙了教育科研的順利開(kāi)展。教育科研是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，因而不可避免地會(huì)有挫折、困難，甚至失敗。在農(nóng)村學(xué)校推進(jìn)教育科研不是一朝一夕的事情，因此，在農(nóng)村學(xué)校建立合理的管理機(jī)制做為教育科研的保障與支撐就顯得尤為重要。

（二）建立農(nóng)村教育科研管理機(jī)制的必要性

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的教育科研工作越來(lái)越得到上級(jí)主管部門的重視，也越來(lái)越得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。但這項(xiàng)工作在農(nóng)村學(xué)校還顯得比較薄弱，主要原因是部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盡管已經(jīng)從思想上認(rèn)識(shí)到了科研工作的重要性，但尚未形成一套較為完善的、適合學(xué)校自身?xiàng)l件和發(fā)展目標(biāo)的管理機(jī)制。為了充分發(fā)揮教育科研工作在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)中的引領(lǐng)作用，需要建立科學(xué)的工作定位、成立專門的工作機(jī)構(gòu)和形成系統(tǒng)的管理模式，構(gòu)建起學(xué)校的教育科研工作管理機(jī)制。

二、管理機(jī)制在推進(jìn)農(nóng)村教育科研工作中的重要作用

（一）管理機(jī)制具有保障教育科研順利進(jìn)行的作用

1、管理機(jī)制能給教育科研正確導(dǎo)向。

農(nóng)村學(xué)校的教育科研不能簡(jiǎn)單地理解為“做做課題”、“寫寫報(bào)告”等，教育科研制度更不能制訂完了就被束之高閣，發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。有了健全的管理機(jī)制，能夠?yàn)檗r(nóng)村中小學(xué)教育科研及其管理進(jìn)行導(dǎo)向。一是對(duì)課題規(guī)劃導(dǎo)向。對(duì)課題的規(guī)劃要深入農(nóng)村中小學(xué)校，全面細(xì)致地調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)校在教育教學(xué)改革與發(fā)展中存在的實(shí)際問(wèn)題和困難，從研究的視角把這些問(wèn)題和困難加以分類和整理，形成可供中小學(xué)管理者和教師選擇的研究課題。這樣從科研的起點(diǎn)上為今后的研究指明方向，矯正“為研究而研究”、“從理論到理論”的不良研究取向，堅(jiān)持“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的正確研究方向。二是檢查指導(dǎo)導(dǎo)向。監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)是課題實(shí)施過(guò)程中管理的重要環(huán)節(jié)。由于各個(gè)課題研究人員認(rèn)識(shí)的差異性，在研究過(guò)程中課題檢查指導(dǎo)人員必須及時(shí)指點(diǎn)迷津，糾正偏差，給予具體的操作指導(dǎo)，引導(dǎo)研究者沿著“實(shí)用”的正確方向繼續(xù)前進(jìn)。

2、管理機(jī)制能使教育科研有序進(jìn)行。

各級(jí)教育行政部門有分管教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，可以保證農(nóng)村中小學(xué)教育科研工作的順利開(kāi)展。除加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)外，可以考慮設(shè)立教育教學(xué)科研室，專門負(fù)責(zé)學(xué)校教育教學(xué)科研管理工作，為教職工積極參與教育教學(xué)研究工作創(chuàng)造條件、形成氛圍。

構(gòu)建并完善農(nóng)村中小學(xué)教育科研管理機(jī)制，重在建章立制、修訂完善、抓好落實(shí)。學(xué)校建立并完善相關(guān)規(guī)章制度，使之達(dá)到專門化、系列化、系統(tǒng)化。規(guī)章制度一旦形成生效，農(nóng)村中小學(xué)教育科研在人、財(cái)、物、時(shí)、信、組織上就有了制度保障，教育科研的運(yùn)行就能夠走上正常軌道。

（二）管理機(jī)制具有促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的作用

1、管理機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)教師教育科研的積極性。

管理機(jī)制能夠起到很好地調(diào)節(jié)教師行為的作用，能夠讓教師在教學(xué)科研中由被動(dòng)過(guò)渡到主動(dòng)；同時(shí)，也能夠讓教師的教學(xué)科研態(tài)度有所改變，由被動(dòng)消極向踴躍參與轉(zhuǎn)變。例如，對(duì)教師的科研工作進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，根據(jù)教師的科研業(yè)績(jī)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，那么教師們就會(huì)重視每一次教研，就會(huì)在教研上越來(lái)越努力。所以從一定程度上，管理機(jī)制促進(jìn)了教師們渴望進(jìn)步的心態(tài)的形成。也為教師們的合理競(jìng)爭(zhēng)提供了一個(gè)更大更寬闊的平臺(tái)。

2、管理機(jī)制能促進(jìn)教師教育科研能力進(jìn)步。

教師還能夠因?yàn)楣芾頇C(jī)制的存在，自覺(jué)加強(qiáng)自身能力鍛煉，迫切希望提高自己的教育科研能力，提高課堂教學(xué)的水平。教師們?cè)谌狈?dǎo)向和動(dòng)力的環(huán)境下很難產(chǎn)生良好的教育心態(tài)，也很難主動(dòng)地去提高自身的教學(xué)教研能力。有了健全的管理機(jī)制，教師們就能時(shí)時(shí)刻刻保持著良好的心態(tài)，在教學(xué)教研的過(guò)程中熱情飽滿，充滿力量，并且還會(huì)充滿斗志，不斷地進(jìn)行自我反思，自我完善，不斷地提高自身的水平，提高自己的教學(xué)教研能力。

3、管理機(jī)制能給教師專業(yè)化成長(zhǎng)提供條件。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)受兩種力的制約，一是自主成長(zhǎng)的內(nèi)力，二是促進(jìn)成長(zhǎng)的外力。健全的管理機(jī)制就能充當(dāng)這個(gè)外力。隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，越來(lái)越多的教師參與到教育科研中來(lái)。他們開(kāi)展校本科研、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想、理解先進(jìn)的教育理論并自覺(jué)用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐證明，教師在參與教育科研的過(guò)程中能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校合理的教育科研管理機(jī)制，能夠從各方面給教師提供教育科研工作系統(tǒng)的內(nèi)部和外部的條件，促進(jìn)教師參與教育科研活動(dòng)、開(kāi)展課題研究，取得教育科研成果，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（三）管理機(jī)制具有增強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)凝聚力的作用

1、管理機(jī)制能促進(jìn)學(xué)校管理者和教師之間的和諧。

學(xué)校的管理者遵循公平公正的原則，建立一套針對(duì)所有教師教育科研情況以及工作能力的評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)，然后根據(jù)考核的結(jié)果對(duì)教師進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣能讓每位教師明白，自己所付出的每一分辛苦以及流的每一滴汗水都是會(huì)有回報(bào)的，有所收獲的。教育科研恰當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制，能讓教師充分地感受到被理解、被尊重的感覺(jué)，從而充滿激情，將最飽滿的精神面貌帶入到工作中去，這樣更有利于建設(shè)一個(gè)文明和諧的校園。

2、管理機(jī)制能促進(jìn)教師與教師之間的團(tuán)結(jié)。

恰當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)制有利于促進(jìn)教師之間的團(tuán)結(jié)互助。在管理機(jī)制的存在下，教師們會(huì)逐漸地發(fā)現(xiàn)個(gè)人的力量是薄弱的，以往單打獨(dú)斗的想法在現(xiàn)今的時(shí)代已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)。只有團(tuán)結(jié)一致，相互探討、相互交流，才能讓教育科研水平越來(lái)越高。從一定程度上來(lái)說(shuō)，管理機(jī)制的存在促進(jìn)了教師科研團(tuán)隊(duì)的形成，同時(shí)也有利于教師們之間的交流，有利于拉近教師之間的距離，改善教師之間的關(guān)系，從而有利于學(xué)校的發(fā)展。

本文系《基于教師專業(yè)成長(zhǎng)的教育科研推進(jìn)機(jī)制研究》的階段成果。