摘要：俗語(yǔ)有“細(xì)節(jié)決定成敗”，無(wú)論做什么事情，細(xì)節(jié)上的推敲和注重，就好似組建高樓每一層鏈接一樣，環(huán)環(huán)相扣才能確保高樓屹立不倒，否則，有一個(gè)細(xì)節(jié)的卻是，都會(huì)導(dǎo)致“危樓”的出現(xiàn)。課堂教學(xué)亦是如此，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，稍縱即逝又意義非凡，能不能更好的關(guān)注，利用這些教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)提升課堂教學(xué)效率，就要看教師本人的“功力”如何了。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性比較高的學(xué)科，細(xì)節(jié)更是需要格外小心處理。本文遵循“以人為本”的核心理念，從精心設(shè)計(jì)課前交流；靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)細(xì)節(jié)和細(xì)心編設(shè)教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面談?wù)勅绾螐募?xì)節(jié)入手，以小見(jiàn)大，更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；細(xì)節(jié)；教學(xué)觀念；交流；備課

課堂的教學(xué)過(guò)程就是由無(wú)數(shù)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)編織而成，這些教學(xué)細(xì)節(jié)，可能是課堂上教師的某一句話，甚至是某一個(gè)表情，也可能是應(yīng)教學(xué)需要而設(shè)置的教學(xué)場(chǎng)景，利用到的教學(xué)設(shè)備，同樣也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一句回答，一聲反問(wèn)……這些內(nèi)容都是教學(xué)中的細(xì)節(jié)，不同的細(xì)節(jié)，反映出不同的問(wèn)題。如教師的一句鼓勵(lì)，就可能讓學(xué)差生建立自信，揚(yáng)起風(fēng)帆，反之如果不注意這個(gè)鼓勵(lì)的小細(xì)節(jié)，就可能挫傷學(xué)差生的積極性，助長(zhǎng)自卑心理，甚至是厭學(xué)心理。細(xì)節(jié)微小，但作用巨大，不容忽視。這就要求我教師在教學(xué)中要十分注重細(xì)節(jié)的處理，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加的合理化，精準(zhǔn)化，人性化，高效化。

一、 精心設(shè)計(jì)課前交流，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念

好的開(kāi)始是成功的一半。很多教師都會(huì)抱怨說(shuō)，孩子們難管教，上課5分鐘都很難安靜下來(lái)，把精力投放到課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去。于是很多老師就會(huì)在上課鈴響之前就走進(jìn)教師，在講臺(tái)上收拾，以示意學(xué)生們提前進(jìn)入上課的狀態(tài)，然而效果卻并不明顯。有一次，我走進(jìn)教師，幾個(gè)學(xué)生在吃雪糕，我走近問(wèn)：“大熱天吃雪糕感覺(jué)怎樣？”學(xué)生：“爽”?！澳悄銈冃⌒?，不要弄臟了衣服和桌子?！薄昂谩?。學(xué)生們的回答簡(jiǎn)短而干脆，這就讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)的表達(dá)方式，也是這樣簡(jiǎn)潔，標(biāo)準(zhǔn)。順勢(shì)我又說(shuō)：“今天老師要講的內(nèi)容就是用最簡(jiǎn)單的方式表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)。你們有興趣嗎？”“有。”“那一會(huì)兒上課，我希望你們還是這樣干脆哦?！薄昂谩薄Ｕn前與學(xué)生的這一番交流，不僅為我的教學(xué)打開(kāi)了思路，為學(xué)生營(yíng)造了和諧，輕松的氛圍，而且還提前為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好，更快，更準(zhǔn)確地進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，

二、 靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)細(xì)節(jié)，保持一切為孩子著想的教學(xué)思想

學(xué)生是獨(dú)立、鮮活的個(gè)體，教師在課前預(yù)設(shè)時(shí)，想得再全面都無(wú)法避免后期在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)生突發(fā)狀況。而如何更好地應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況，是考驗(yàn)一個(gè)教師教學(xué)素養(yǎng)和能力的重要因素。在處理學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)細(xì)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該多“猶豫”，認(rèn)真考慮怎樣的處理方式是能夠兩全其美的。記得有一次剛上課，我走上講臺(tái)，一如既往的班長(zhǎng)喊：“起立”，學(xué)生們齊刷刷的站起來(lái)：“老師好?！贝藭r(shí)我看到有一位同學(xué)還在低頭忙碌，找東西。在我看的同時(shí)，其他同學(xué)也不知不覺(jué)地把目光投了過(guò)去，然而他并沒(méi)有察覺(jué)，還在尋找著東西。就這樣，過(guò)去了大概一分鐘，他才感覺(jué)到不對(duì)勁。這期間，我并沒(méi)有嚴(yán)厲的呵斥，也沒(méi)有視而不見(jiàn)的忽略，而選擇了等待他。等大家坐定之后，我開(kāi)始講課?！敖裉煳覀円獙W(xué)的就是認(rèn)識(shí)時(shí)、分。而剛剛我們已經(jīng)在小明同學(xué)的示范下，體驗(yàn)了一分鐘的長(zhǎng)短，大家都有感受了吧？”為了不讓小明同學(xué)太過(guò)尷尬，我走過(guò)去摸了摸他的頭，又說(shuō)：“這一分鐘，我們除了等待，還能做些什么呢？”經(jīng)過(guò)同學(xué)們熱烈的討論，不僅認(rèn)識(shí)了分，而且還切身感知到時(shí)間的長(zhǎng)短，樹(shù)立了“珍惜時(shí)間”的觀念。

在課堂教學(xué)中，這樣的細(xì)節(jié)來(lái)得快，去得快，如果我們不能更好地把握，它就會(huì)流逝，而因?yàn)闆](méi)有更好地利用這個(gè)細(xì)節(jié)，就會(huì)讓課堂教學(xué)失去原本的色彩和質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種損失。對(duì)著上面犯錯(cuò)的學(xué)生，“一分鐘的等待”勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的責(zé)備，這就是以為教師智慧和能力的表現(xiàn)。

三、 精心編設(shè)備課內(nèi)容，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前充分的預(yù)設(shè)，能讓課上的教學(xué)更加完美，更加有效。這就需要教師精心編設(shè)一些教學(xué)細(xì)節(jié)，要想學(xué)生所想，看學(xué)生所看。有時(shí)候并不是我們認(rèn)為好的，學(xué)生就適合。最近，在聽(tīng)課過(guò)程中，?？梢钥吹胶芏嗄贻p教師展現(xiàn)的精彩的課件，這些課件精心設(shè)計(jì)，美妙絕倫，體現(xiàn)了教者的匠心。但坐在后面聽(tīng)課，卻又能發(fā)現(xiàn)許多不如意的地方，最明顯的是課件的很多關(guān)鍵內(nèi)容學(xué)生看不清楚，有的是字體設(shè)計(jì)過(guò)小，有的是底色與字體不協(xié)調(diào)。這些問(wèn)題很容易解決，技術(shù)難度很低。但要根本解決，還是要首先樹(shù)立“為了孩子的一切”教學(xué)理念。精心編設(shè)一些教學(xué)細(xì)節(jié)，要讓數(shù)學(xué)課堂預(yù)約一些精彩，還要激發(fā)學(xué)生的情趣，極力突破學(xué)生感知上的難點(diǎn)。

課堂上的一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，見(jiàn)理念、見(jiàn)睿智、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功底，給人以驚喜，更給人以享受。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要牢固樹(shù)立“以學(xué)生為主體”“一切為了孩子”“為了孩子的一切”的教學(xué)理念，通過(guò)與學(xué)生的真心交流與人性的寬容，精心編設(shè)，細(xì)心備課，關(guān)注細(xì)節(jié)，我們定能塑造出充滿靈性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而有效地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許其亮.淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率[J].好家長(zhǎng)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

楚慶，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中學(xué)。