王愛萍 楊曉妮

摘要：圍繞公共體育課中意外傷害事故這一影響高校體育運(yùn)動開展的難題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)保山學(xué)院大學(xué)體育公共課中意外傷害事故發(fā)生比例較高，其中發(fā)生一次傷害事故占調(diào)查總?cè)藬?shù)的14.8%；體育傷害事故類型主要為皮膚擦傷或裂傷、肌肉拉傷、韌帶損傷以及骨折四類；受傷項目以田徑、籃球、足球、排球?yàn)橹?；學(xué)生有一定的急救知識，但較為片面且對運(yùn)動傷害事故處理能力有限。針對高校公共體育教學(xué)特點(diǎn)，以調(diào)查中反映的問題，分別從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面提出合理、有效的預(yù)防措施，盡可能控制體育公共課中意外傷害事故。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育公共課；運(yùn)動傷害事故；處理

運(yùn)動傷害事故是學(xué)校體育所面臨的嚴(yán)重問題之一，大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動傷害事故一旦發(fā)生，輕則影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的甚至?xí)绊憣W(xué)生健康，甚至?xí)＜吧?。?dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，在溺愛中成長，且從小的應(yīng)試教育使其嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，各項體育素質(zhì)較差。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

本研究以保山學(xué)院2000名非體育專業(yè)學(xué)生、從事體育公共課教學(xué)的20名教師為研究對象。

1.2研究方法

本文采用問卷調(diào)查、SPSS15.0統(tǒng)計軟件包處理、文獻(xiàn)資料、專家訪談等方法。通過檢索和查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，借鑒發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，自行設(shè)計問卷內(nèi)容，經(jīng)專家審核通過預(yù)調(diào)查檢驗(yàn)與修改，分別采取問卷調(diào)查、訪談、電話采訪的方式進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷2020份，回收1993份，其中學(xué)生問卷1973份，教師問卷20份。資料收集完畢后經(jīng)篩選、檢錯、補(bǔ)缺后，將數(shù)據(jù)采用SPSS15.0統(tǒng)計軟件包進(jìn)行處理，從而得出目前云南省高校體育公共課中意外傷害事故現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際情況，提出合理有效措施。

1.3問卷內(nèi)容

學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)容包括：體育公共課中學(xué)生常見意外傷害發(fā)生次數(shù)、意外傷害事故發(fā)生部位、意外傷害類型、涉及項目、急救常識（急救概念、急救任務(wù)、急救注意事項、急救電話等）、急救方法（心肺復(fù)蘇、外傷止血、包扎、骨折固定、搬運(yùn)）等。從事大學(xué)體育教學(xué)教師調(diào)查問卷內(nèi)容包括：教學(xué)中最易出現(xiàn)的意外傷害事故類型、預(yù)防意外傷害事故措施等。

2.結(jié)果與討論

2.1體育課中運(yùn)動傷害事故人數(shù)統(tǒng)計

在回收的1973份學(xué)生調(diào)查問卷中，體育課教學(xué)中發(fā)生運(yùn)動傷害事故人數(shù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，共有296名學(xué)生發(fā)生過1次輕微事故，如體表擦傷、軟組織挫傷、肌肉拉傷等，占總?cè)藬?shù)的15.0%；有125名學(xué)生發(fā)生過2次及以上事故，占總?cè)藬?shù)的6.34%；有9名學(xué)生發(fā)生過1次嚴(yán)重運(yùn)動傷害事故，如骨折等。以上數(shù)據(jù)與教師問卷中學(xué)生發(fā)生運(yùn)動傷害事故比例相一致。統(tǒng)計分析，?？企w育教學(xué)中運(yùn)動傷害事故發(fā)生比例與本科體育教學(xué)運(yùn)動傷害事故沒有顯著性差異。

運(yùn)動傷害事故發(fā)生可能與教學(xué)場地、體育器材有關(guān)；除此以外學(xué)生安全意識淡薄和教師課堂組織不夠嚴(yán)密也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因。

2.2出現(xiàn)體育運(yùn)動傷害事故的項目、部位和性質(zhì)

在受傷項目中，傷害主要分為：皮膚擦傷或裂傷、肌肉拉傷、韌帶損傷以及骨折四類。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，皮膚擦、裂傷為281例；拉傷、韌帶損傷等為101例；骨折為7例。并且，以手部、膝部的皮膚擦、裂傷，腓腸肌的拉傷以及踝、膝關(guān)節(jié)的韌帶損傷最為多見。

運(yùn)動項目不同，運(yùn)動傷害事故發(fā)生率也有所不同，田徑、籃球、足球和排球占有較大比重，其中田徑占21.7%，籃球占33.9%，足球占30.9%，排球占8.0%。這可能與項目特點(diǎn)相關(guān)，尤其是球類運(yùn)動同場競技，有較多身體接觸和對抗，從而導(dǎo)致意外傷害事故發(fā)生幾率增加。而健美操、體育舞蹈等項目不容易發(fā)生運(yùn)動傷害事故。另外，運(yùn)動傷害事故的發(fā)生還與大學(xué)生的性別、年齡、體育興趣等因素有一定關(guān)系。

2.3運(yùn)動損傷與運(yùn)動傷害事故處理能力

問卷分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于運(yùn)動損傷知識了解甚少；大多數(shù)學(xué)生對于急救常識有一定的了解，但是掌握急救操作方法的學(xué)生僅占調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的6.8%。由于缺乏運(yùn)動損傷的了解，可能是導(dǎo)致運(yùn)動傷害事故的重要原因；另外體育運(yùn)動傷害事故發(fā)生在醫(yī)院之外，掌握急救操作方法，遇到運(yùn)動傷害事故合理有效實(shí)施急救，具有重要意義。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

學(xué)生發(fā)生運(yùn)動傷害事故比例較高，發(fā)生一次傷害事故的占總?cè)藬?shù)的14.8%。發(fā)生的體育傷害事故主要為皮膚擦傷或裂傷、肌肉拉傷、韌帶損傷以及骨折四類。受傷項目以田徑、籃球、足球、排球三大球?yàn)橹?。這與運(yùn)動項目特點(diǎn)有關(guān)。除此以外還可能與學(xué)生缺少必要的運(yùn)動損傷方面的知識有關(guān)。學(xué)生掌握一定的急救知識，但對運(yùn)動傷害事故處理能力有限。

3.2建議

3.2.1學(xué)校方面

（1）加強(qiáng)學(xué)生安全意識教育，把安全教育放在學(xué)校體育工作的首位，以增進(jìn)學(xué)生的身心健康為主旨。應(yīng)每學(xué)年以講座或選修課的形式定期組織運(yùn)動損傷知識、運(yùn)動傷害事故急救知識的培訓(xùn)，提高學(xué)生有關(guān)運(yùn)動損傷知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)及互救的意識。（2）學(xué)校應(yīng)定期檢查和維修體育器材，對于不合格，存在危險隱患的器材要及時給予維修或者重新購買新的體育器材予以補(bǔ)充。（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對校醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的運(yùn)動傷害處理方法的培訓(xùn)，提高處理能力。（4）認(rèn)真組織體檢，建立學(xué)生健康檔案，使教師和學(xué)生本人都能夠了解學(xué)生健康狀況。在體育比賽和進(jìn)行劇烈的體育運(yùn)動時，對高危人群進(jìn)行篩選，盡量避免有潛在危險的學(xué)生參加。

3.2.2教師方面

（1）教師應(yīng)增強(qiáng)體育課安全意識，每節(jié)課上課前認(rèn)真檢查場地器材，研究教法，因材施教。（2）在課程和教學(xué)內(nèi)容安排時要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)動量要由小至大。對于危險系數(shù)較高的項目或是有潛在危險的課程內(nèi)容要提前告知學(xué)生，做好心理預(yù)警。

3.2.3學(xué)生方面

在平時體育鍛煉中，根據(jù)人體運(yùn)動規(guī)律合理使用運(yùn)動技術(shù)，嚴(yán)格按照訓(xùn)練原則進(jìn)行體育運(yùn)動，不強(qiáng)迫自己去做那些力不從心的動作練習(xí)，運(yùn)動中全神貫注，要牢固樹立體育運(yùn)動安全意識，實(shí)現(xiàn)“要我安全”向“我要安全”的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]程杰，李效凱.我國大學(xué)生運(yùn)動性猝死的調(diào)查與預(yù)防研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2011，37（10）：82—84.

[2]盧艷萍，黃集慈，石茜.健康教育對提高公眾急救知識水平的效果評價[J].中國健康教育，2000，16（3）：138—141.

關(guān)于作者：王愛萍（1960.10-），女，副教授，云南保山人，現(xiàn)就職于保山學(xué)院體育學(xué)院。1982年畢業(yè)于昆明師院，主要研究方向是體育教學(xué)與健康促進(jìn)。