黃杰

語(yǔ)文學(xué)科作為課程體系的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。本文以語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)教材中的《應(yīng)有格物致知精神》為例，談一談如何在語(yǔ)文課堂中滲透核心素養(yǎng)。

一、夯實(shí)文化基礎(chǔ)

任何一堂語(yǔ)文課，如果脫離語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，都會(huì)成為空中樓閣。為夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，在《應(yīng)有格物致知精神》一文教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①布置預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，整體把握課文內(nèi)容。在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。借助工具書(shū)，完成生字詞自學(xué)；動(dòng)筆墨讀書(shū)，用圈點(diǎn)批注法完成對(duì)內(nèi)容的自學(xué)；整體把握課文內(nèi)容，了解作者所要談?wù)摰脑掝}。②微課導(dǎo)入，了解作者及寫(xiě)作背景。本文作者丁肇中是一位美籍華人，曾獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。鑒于其特殊身份，我制作了一段介紹他生平事跡和寫(xiě)作背景的微課，一開(kāi)頭就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。③字詞檢測(cè)，課文朗讀，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我利用多媒體展示本課需要掌握的字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀和理解，再請(qǐng)學(xué)生分段朗讀這篇演講稿，要求讀出演講的味道，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、自主學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)

自主發(fā)展是指學(xué)生在逐步學(xué)會(huì)自我教育的基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，產(chǎn)生自覺(jué)接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。它可以通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和與他人的合作學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)成。

學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)后，我出示以下自學(xué)目標(biāo)：①課文論述的話題是什么？本文的中心論點(diǎn)是什么？②圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，作者闡述了哪幾個(gè)問(wèn)題？理清作者的寫(xiě)作思路。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生先默讀思考，然后在小組內(nèi)討論，討論時(shí)既要大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，又要尊重他人的正確意見(jiàn)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到本課論述的話題是中國(guó)學(xué)生如何了解自然科學(xué)，并引出“學(xué)習(xí)自然科學(xué)要有格物致知精神”這個(gè)中心論點(diǎn)。作者圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，闡述了3個(gè)問(wèn)題：①什么是格物致知？真正的格物致知精神是什么？②為什么要有格物致知精神？③怎樣才能做到格物致知？這3個(gè)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系是：提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題。在學(xué)生完成上述學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我讓學(xué)生進(jìn)一步思考下面的問(wèn)題：①《大學(xué)》里“格物致知”的含義是什么？作者所說(shuō)的真正的“格物致知”的意義是什么？②為什么要有格物致知精神？有何現(xiàn)實(shí)意義？③本文主要運(yùn)用哪些論證方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到作者所說(shuō)的“格物致知”和《大學(xué)》里所說(shuō)的“格物致知”的不同含義，以及格物致知精神所具有的重要的現(xiàn)實(shí)意義。本課中運(yùn)用的論證方法是教學(xué)重點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

三、課后拓展，深化學(xué)習(xí)

作為一名非常有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、善于觀察的華裔物理學(xué)家，作者對(duì)中華民族的下一代充滿了期望，他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊端進(jìn)行了反思，誠(chéng)懇地呼吁我們應(yīng)有格物致知精神，要通過(guò)不斷實(shí)踐和創(chuàng)新去探求知識(shí)和真理。這是本文的主旨所在，也是本課的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩則閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合材料談自己的看法。

材料一：四川省一名女高中生今年以較高分?jǐn)?shù)考入了中國(guó)科技大學(xué)物理專(zhuān)業(yè)。入學(xué)后，她高超的計(jì)算能力受到了老師和同學(xué)們的交口稱(chēng)贊?？墒?，她做實(shí)驗(yàn)的能力非常差，一連三周下來(lái)，她竟未能完整地做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這使她的老師大為惱火。

材料二：我國(guó)著名的文學(xué)家、科學(xué)家，幾乎沒(méi)有狀元出身的，有不少連舉人都不是；外國(guó)的例子也可以舉很多，愛(ài)因斯坦、愛(ài)迪生、牛頓、達(dá)爾文、托爾斯泰、拿破侖、貝多芬、羅丹、邱吉爾等，這都是世界一流的人才，卻得不到學(xué)校的認(rèn)可。

由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，因此，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)材料進(jìn)行分析，指出實(shí)驗(yàn)精神對(duì)于社會(huì)科學(xué)的重要性，有效地突破了難點(diǎn)。

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限。要真正使學(xué)生的素養(yǎng)得到長(zhǎng)足發(fā)展，教師必須運(yùn)用有效方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直延續(xù)到課外。課后，我設(shè)計(jì)了3個(gè)探究主題：①中國(guó)傳統(tǒng)教育與西方教育的差異比較。②用事例證明實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)發(fā)展史上的作用。③東西方學(xué)生素質(zhì)能力比較。學(xué)生自由結(jié)成探究學(xué)習(xí)小組，從3個(gè)主題里自主選擇1個(gè)進(jìn)行探究，課外利用圖書(shū)館、閱覽室、互聯(lián)網(wǎng)等信息渠道，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并將各小組自主探究學(xué)習(xí)成果寫(xiě)成小論文或制成電子作品，一個(gè)星期后交流探究成果。從學(xué)生完成作業(yè)的情況來(lái)看，學(xué)生真正意識(shí)到了實(shí)踐精神在學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)參與中的重要性，寫(xiě)作能力也得到了鍛煉，自身素養(yǎng)得到了發(fā)展。

（作者單位：臨澧縣停弦渡鎮(zhèn)中學(xué)）